Psicología de la Educación Tema 2

Tema 2: Aprendizaje y Condicionamiento Clásico

• El objetivo principal de la educación es promover el aprendizaje eficaz de los alumnos
• El aprendizaje y la enseñanza son temas principales de la Psicología de la Educación
• La pregunta clave a responder es "¿Cómo aprendemos?"
• Para ayudar al aprendizaje, es necesario comprender cómo se produce este proceso
• Existen diversas teorías psicológicas para explicar el aprendizaje, lo que plantea un dilema sobre qué teoría utilizar en el aula
• Un problema tradicional en psicología es la falta de aplicación práctica de las teorías, y la ausencia de reglas para situaciones concretas
• La gran diversidad de alumnos y situaciones en el aula genera dos efectos: imposibilidad establecer reglas para cada situación y la necesidad de principios más flexibles y adaptables a cada situación, desaconsejando la adopción de un solo modelo de aprendizaje
• Los alumnos aprenden no sólo conocimientos, sino también valores, actitudes, hábitos y modos de comportamiento
• Dos modelos importantes de aprendizaje son el conductista y el cognitivista, ambos necesarios para un aprendizaje eficaz en el aula
• Los seres vivos manifiestan dos tipos de conducta: innata (como sobresaltarse ante un ruido fuerte) y adquirida (como ir en bicicleta o estudiar)
• En los animales inferiores, la conducta es principalmente innata, mientras que en los humanos, una gran parte es aprendida
• El aprendizaje implica la modificación y adquisición de nuevas respuestas, desde habilidades y destrezas hasta soluciones a problemas, valores y modos de comportamiento
• El aprendizaje se define como un cambio más o menos permanente en la conducta como resultado de la práctica
• El aprendizaje implica un proceso donde una actividad se origina o cambia mediante una reacción a una situación dada, evitando explicaciones basadas en la maduración o cambios temporales del organismo
• El aprendizaje capacita a los organismos para modificar su conducta con rapidez y permanencia
• El aprendizaje resulta en un cambio duradero en los mecanismos de conducta, como resultado de la experiencia con acontecimientos ambientales
• El aprendizaje genera un cambio relativamente permanente en la capacidad de ejecución adquirida a través de la experiencia
• Tres características principales definen el aprendizaje: es un proceso que produce un cambio, se adquiere como resultado de la experiencia o práctica, y sus efectos deben ser relativamente permanentes
• El aprendizaje puede ser favorable o desfavorable, voluntario o involuntario
• Existen discrepancias sobre qué es lo que cambia en el aprendizaje: los conductistas se enfocan en el cambio externo, mientras que los cognitivistas en el cambio interno en la capacidad, valores e intereses, considerándolos como la manifestación externa
• El aprendizaje sólo se considera resultado de la experiencia o práctica, y no de la maduración
• Los cambios de comportamiento por maduración no se consideran aprendizaje
• El aprendizaje y la maduración pueden interaccionar
• La adquisición del lenguaje o la marcha requieren estímulos específicos para desarrollarse completamente, ya que dependen tanto de la maduración como del aprendizaje

Condicionamiento Clásico

• El aprendizaje, desde el punto de vista conductista que lo estudia Pavlov, consiste en asociar dos estímulos, y posteriormente asociar el estímulo original con uno nuevo que antes era neutro
• El científico ruso Iván Pavlov descubrió este fenómeno a través de experimentos con perros
• La asociación se produce cuando un estímulo incondicionado (EI) (comida) se presenta de forma repetitiva junto a un estímulo neutro (EN).
• La respuesta incondicionada (RI) (salivación) es la respuesta que el organismo tiene de forma automática ante un EI (comida)
• El estímulo neutro (EN) al principio no genera respuesta alguna
• Tras repetidas asociaciones entre el EI y el EN, el estímulo neutro (EN) se transforma en un estímulo condicionado (EC) (sonido de la campana)
• El estímulo condicionado (EC) genera una respuesta condicionada (RC) (salivación al oír la campana) de forma similar a la RI
• Los efectos del condicionamiento clásico pueden ser generalizados o discriminados
• Generalización: el aprendizaje se extiende a estímulos similares al EC
• Discriminación: el aprendizaje diferencia entre el EC y estímulos similares, sólo respondiendo al EC
• La extinción se presenta cuando el EC se presenta repetidas veces sin el EI, debilitando gradualmente la asociación y reduciendo la RC
• La conducta emocional se ve afectada por el condicionamiento clásico, como el miedo o la ansiedad que pueden ser asociados a ciertos estímulos o lugares.