Psicologia Generale

È la diminuzione della risposta ad uno stimolo ripetuto. Ad esempio, se si tamburella più volte sul tavolo, la lumaca inizierà a ritrarsi meno ad ogni tamburellata. L'abituazione è un processo adattivo che aiuta l'organismo a ignorare gli stimoli irrilevanti.

È il risultato di cambiamenti a livello di neuroni centrali, non è causato da un cambiamento nell'attività dei neuroni sensoriali. L'abituazione può essere dimostrata anche bypassando i recettori sensoriali, applicando una stimolazione elettrica diretta sui nervi motori.

È l'aumento della risposta ad uno stimolo. È il processo opposto all'abituazione. Ad esempio, se si presenta un suono forte alla lumaca, la successiva presentazione di uno stimolo più debole (come tamburellare sul tavolo) provocherà una reazione più forte rispetto al solito.

È il processo di apprendimento di relazioni tra eventi. Consente di apprendere che eventi sono associati ad altri eventi. Si distingue in apprendimento classico e apprendimento operante.

L'apprendimento associativo non è solo uno stimolo-risposta. Le conoscenze pregresse, i vincoli biologici e gli schemi cognitivi influenzano il processo di apprendimento. Ad esempio, un musicista che suona la chitarra imparerà più facilmente a suonare il pianoforte rispetto a qualcuno che non ha mai suonato uno strumento musicale.

Il processo coinvolto nella ritenzione, recupero ed utilizzo delle informazioni riguardanti stimoli, immagini, eventi, idee e competenze, una volta che l'informazione originaria non è più presente.

Il processo di acquisizione di nuove informazioni e la loro trasformazione in una forma memorizzabile dal cervello.

La fase in cui le informazioni vengono mantenute nel tempo, consolidando la loro memorizzazione.

Richiamare e utilizzare le informazioni memorizzate quando necessario.

Memorizzare informazioni che possono essere verbalizzate, come fatti, eventi e concetti.

Memorizzare informazioni non facilmente verbalizzabili, come le abilità motorie o i comportamenti appresi.

Registra l'informazione sensoriale per brevi istanti.

Elabora le informazioni sensoriali a cui si presta attenzione, mantenendole per un tempo breve.

Memorizza le informazioni per periodi di tempo lunghi, consentendone il recupero.

Un tipo di memoria sensoriale per informazioni uditive, che dura alcuni secondi.

Il primo laboratorio di psicologia sperimentale, fondato da Wilhelm Wundt nel 1879 a Lipsia, in Germania. Questo evento segna la nascita ufficiale della psicologia moderna come disciplina scientifica.

La misurazione del tempo impiegato per eseguire un compito mentale. Uno dei primi metodi oggettivi per studiare i processi mentali.

Lo studio della psicologia non dovrebbe essere ridotto alla fisiologia sottostante. La mente ha una sua autonomia.

La relazione tra lo stimolo fisico e la sensazione soggettiva. La legge di Weber-Fechner stabilisce che la sensazione aumenta in modo logaritmico rispetto all'intensità dello stimolo fisico.

Un metodo per misurare i tempi di reazione con diverse condizioni. Si confrontano i tempi di reazione per capire i processi cognitivi coinvolti.

I coni sono cellule fotorecettrici che permettono la visione a colori ad alta intensità luminosa. Si trovano nella regione centrale della fovea e sono sensibili a diverse lunghezze d'onda, permettendoci di distinguere il rosso, il verde e il blu.

I bastoncelli sono cellule fotorecettrici che permettono la visione in bianco e nero a bassa intensità luminosa. Sono situati alla periferia della fovea e non sono sensibili alle diverse lunghezze d'onda.

I colori possono essere diretti, come la luce colorata, o riflessi, come il colore degli oggetti.

La luce solare, definita "bianca", è composta da tutti i colori. Un oggetto riflette il colore che percepiamo (es. un pomodoro riflette il rosso).

Percepiamo i colori in base a tre dimensioni: tinta, saturazione e luminosità.

Un evento in cui si identifica correttamente uno stimolo come presente quando esso è effettivamente presente.

Un evento in cui si identifica erroneamente uno stimolo come presente quando esso è assente.

Un evento in cui non viene identificato uno stimolo che è effettivamente presente.

Un evento in cui si identifica correttamente uno stimolo come assente quando esso è effettivamente assente.

La conversione di un tipo di energia fisica in attività elettrica neurale.

Tipi specifici di neuroni che sono responsabili della conversione di uno stimolo fisico in un segnale elettrico.

La rappresentazione neurale della quantità di uno stimolo.

La rappresentazione neurale della qualità di uno stimolo.

L'area della corteccia cerebrale che elabora gli stimoli provenienti dai recettori sensoriali.

Una rappresentazione cartografica delle parti del corpo che vengono rappresentate nella corteccia somatosensoriale, in base alla sensibilità di ciascuna parte del corpo.

La percezione si forma attraverso un processo di selezione ed elaborazione degli stimoli sensoriali, non è una semplice registrazione del mondo esterno.

L'organizzazione della scena visiva in figure e sfondo, con la possibilità di inversione percepita. Non esiste una regola fissa per determinare cosa è figura e cosa sfondo.

Teorie che cercano di spiegare come il nostro cervello crea la percezione di un oggetto, partendo dagli stimoli sensoriali. Possono essere di tipo bottom-up, ovvero guidati dai dati.

Il cervello interpreta ciò che vede in base alla sua organizzazione interna e alle regole che segue. Ad esempio, la vicinanza, somiglianza e continuità degli stimoli.

Teorie che cercano di spiegare come il cervello crea la percezione di un oggetto, partendo da un'analisi delle sue parti. Cerca di identificare le caratteristiche distintive di un oggetto.

La ricerca di un target definito da una singola caratteristica (es. colore rosso). È un processo rapido e automatico, che non risente del numero di distrattori.

La ricerca di un target definito dalla combinazione di più caratteristiche (es. cerchio rosso). È un processo più lento e impegnativo, che risente del numero di distrattori.

La teoria di Treisman propone che la ricerca di una caratteristica avvenga in due stadi: uno preattentivo, automatico, che elabora le caratteristiche fisiche (colore, forma); e uno attentivo, che combina le informazioni e identifica l'oggetto.

I processi preattentivi sono automatici, non richiedono attenzione e sono molto rapidi. Elaborano le caratteristiche elementari di uno stimolo (colore, forma, movimento) in modo indipendente dal numero di distrattori.

Il filtro attentivo può agire precocemente, bloccando l'elaborazione di stimoli irrilevanti prima che raggiungano la consapevolezza, oppure tardivamente, selezionando la risposta dopo che tutti gli stimoli sono stati elaborati.

Il modello di Broadbent propone che l'attenzione funzioni come un filtro che si attiva prima dei processi di elaborazione di alto livello, bloccando l'accesso alla consapevolezza degli stimoli irrilevanti.

L'ascolto dicotico è una tecnica che utilizza la presentazione simultanea di due stimoli uditivi diversi, uno per ogni orecchio. Il compito di shadowing richiede di ripetere le informazioni provenienti da un solo orecchio, mentre si ignora l'altro.

L'attenzione selettiva è la capacità di focalizzare la consapevolezza su stimoli specifici, ignorando gli altri. Questa capacità è fondamentale per elaborare l'enorme quantità di informazioni che ci circonda.

Gli stimoli irrilevanti con un significato emotivo (come il proprio nome) o coerenti con il contesto a cui si presta attenzione vengono comunque rilevati. Creano conflitto e sono comunque elaborati.

Ogni stimolo ha una propria soglia di attivazione. Se questa soglia viene superata, lo stimolo verrà elaborato, anche se proviene dal canale ignorato.

Modello di attenzione selettiva che sostiene che tutte le informazioni vengono elaborate prima di essere selezionate. Il filtro attentivo interviene solo dopo, selezionando le informazioni rilevanti e bloccando quelle irrilevanti.

Primo stimolo esposto per breve tempo e mascherato. Non c'è consapevolezza dello stimolo, ma può comunque influenzare la risposta allo stimolo successivo.

Rallentamento dei tempi di reazione nel denominare il colore dell'inchiostro di una parola, quando il colore e la parola sono incongruenti.

L'effetto Stroop dimostra che l'elaborazione automatica di alcune informazioni (come la lettura) può interferire con l'elaborazione controllata di altre informazioni (come il colore).

L'attenzione selettiva permette di concentrarsi sulle informazioni più importanti, ignorando quelle meno rilevanti. Questo è un processo cognitivo fondamentale per svolgere qualsiasi compito in un ambiente ricco di stimoli.

L'apprendimento associativo è più facile quando l'individuo ritiene plausibile la relazione tra gli stimoli.

L'apprendimento osservativo si verifica quando si impara osservando il comportamento di un modello, anche senza ricevere un rinforzo diretto.

L'apprendimento osservativo si basa sull'idea che osservando il comportamento di un modello, si impara che mettere in atto lo stesso comportamento porterà al stesso rinforzo.

L'apprendimento associativo è influenzato dalle credenze preesistenti, rendendo più facile apprendere relazioni ritenute probabili.

L'apprendimento è un processo che coinvolge sia aspetti bottom-up (guidati dall'ambiente) che top-down (guidati dalla conoscenza preesistente).

La diminuzione della probabilità di un comportamento perché si sottrae un evento piacevole. Ad esempio, un bambino che fa i capricci non riceve il suo giocattolo preferito.

La tendenza a rispondere in modo simile anche a stimoli simili a quello originariamente associato al rinforzo. Esempio: un bambino che viene lodato per sparecchiare la tavola potrebbe iniziare a riordinare anche la sua camera.

Imparare a distinguere tra stimoli diversi, rispondendo solo allo stimolo specifico associato al rinforzo.

Un processo di apprendimento che consiste nel rinforzare gradualmente comportamenti complessi, partendo da comportamenti semplici e simili.

Un rinforzo che acquisisce il suo potere rinforzante grazie all'associazione con un rinforzo primario (es. cibo). Ad esempio, una lode associata a un ovetto Kinder può diventare un rinforzo secondario.

Un programma di rinforzo in cui non tutti i comportamenti vengono rinforzati, ma solo una parte di essi. Questo tipo di rinforzo rende l'apprendimento più resistente all'estinzione.

Il processo di imparare a ignorare stimoli insignificanti, riducendo la risposta a essi nel tempo. Ad esempio, se senti un rumore forte, inizialmente ti spaventerai, ma se il rumore persiste, alla fine ti abituerai.

È l'aumento della risposta a uno stimolo, ovvero quando la risposta ad uno stimolo diventa più intensa e/o frequente nel tempo. Ad esempio, se senti un forte botto, la successiva presentazione di un suono più debole, come il rumore di una porta, potrebbe attirare la tua attenzione in modo più forte.

Ogni sensazione proviene da una stimolazione che parte dall'ambiente esterno e giunge al nostro cervello, a livello della corteccia cerebrale, dove viene elaborata.

Un evento in cui si identifica correttamente uno stimolo come assente quando esso è effettivamente assente.

La percezione del colore di un oggetto rimane costante anche se l'illuminazione cambia. Ad esempio, un foglio di carta appare bianco sia in penombra che sotto il sole.

Anche cambiando l'angolazione di un oggetto, noi lo percepiamo come avente la stessa forma.

La percezione della grandezza di un oggetto rimane costante anche a diverse distanze. La nostra mente compensa la variazione dell'immagine retinica.

È una stanza creata per ingannare la percezione della grandezza, offrendo indizi visivi che distorcono la realtà.

L'elaborazione sensoriale si svolge in aree specifiche del cervello chiamate cortecce sensoriali. Esistono cortecce primarie(elaborazione semplice), secondarie(elaborazione intermedia) e terziarie(elaborazione complessa).

La corteccia occipitale elabora le informazioni visive. Al suo interno si trovano cellule specializzate per riconoscere caratteristiche specifiche degli oggetti visuali. Ad esempio, ci sono cellule sensibili all'orientamento, al movimento, e alle dimensioni degli oggetti.

Un metodo per studiare la percezione dei neonati, che si basa sull'osservazione del tempo che passano a guardare stimoli diversi. Se il neonato guarda più a lungo uno stimolo rispetto ad un altro, significa che è in grado di distinguerli.

La capacità visiva dei neonati è limitata alla nascita. La vista si sviluppa nei primi mesi di vita, permettendo di percepire dettagli, profondità e costanza di grandezza.

Studiare gli animali in condizioni di deprivazione sensoriale permette di comprendere quanto la percezione dipenda dall'esperienza e quanto sia determinata da fattori innati.

Studiare come gli animali percepiscono il mondo può fornire informazioni importanti sullo sviluppo della percezione e sulla natura dei processi percettivi. Ad esempio, studiando i gatti che crescono con stimoli visivi controllati, possiamo capire come il cervello si adatta a percepire il mondo.

È la capacità di mantenere le risorse elaborative verso una certa sorgente per un tempo prolungato, come seguire una lezione per 45 minuti.

La capacità di dividere la propria attenzione su più attività, come guidare e ascoltare la radio.

È lo stato di attivazione generalizzato che ci permette di essere pronti a rispondere agli stimoli.

È la facilitazione nel dare una risposta dopo un segnale di avvertimento, come quando si è pronti a reagire ad un colpo di clacson.

L'abituazione si verifica a livello di neuroni centrali, non a causa di cambiamenti nei neuroni sensoriali. Questo è dimostrato dal fatto che l'abituazione può avvenire anche con la stimolazione elettrica diretta dei nervi motori, bypassando i recettori sensoriali.

La sensibilizzazione è il processo opposto all'abituazione. Si verifica quando la presentazione di uno stimolo aversivo porta a una reazione più intensa ad altri stimoli, anche se non sono aversivi di per sé.

L'apprendimento associativo si basa sulla creazione di connessioni tra eventi. Impariamo che gli eventi sono associati, come ad esempio che una campanella è associata alla presentazione del cibo.

L'apprendimento associativo non è solo uno stimolo-risposta. Le conoscenze preesistenti, i vincoli biologici e lo schema mentale influenzano il processo di apprendimento. Ad esempio, imparare a suonare il pianoforte sarà più facile per un musicista che ha già esperienza con altri strumenti.

L'apprendimento osservativo avviene tramite l'osservazione del comportamento di un modello, anche senza ricevere un rinforzo diretto. Impariamo osservando gli altri e imitando i loro comportamenti.

Nel condizionamento classico, uno stimolo neutro (SN) viene ripetutamente presentato insieme a uno stimolo incondizionato (SI) che provoca una risposta naturale (RI). Dopo diverse associazioni, lo stimolo neutro diventa uno stimolo condizionato (SC) che provoca una risposta condizionata (RC) simile alla risposta naturale.

Lo stimolo incondizionato (SI) è uno stimolo naturale che provoca una risposta automatica e non appresa. Ad esempio, il cibo provoca la salivazione in un cane.

La risposta incondizionata (RI) è la risposta naturale e automatica allo stimolo incondizionato. Ad esempio, la salivazione è la risposta incondizionata al cibo.

Lo stimolo neutro (SN) è uno stimolo che inizialmente non provoca alcuna risposta specifica. Ad esempio, un suono di campanellino prima che sia associato al cibo.

Lo stimolo condizionato (SC) è lo stimolo neutro che, dopo ripetute associazioni con lo stimolo incondizionato, provoca una risposta appresa (RC). Ad esempio, il suono del campanellino dopo il condizionamento.

La risposta condizionata (RC) è la risposta appresa allo stimolo condizionato. Ad esempio, la salivazione al suono del campanellino dopo il condizionamento.

L'estinzione si verifica quando la risposta condizionata (RC) si indebolisce e scompare gradualmente perché lo stimolo condizionato (SC) viene ripetutamente presentato senza lo stimolo incondizionato (SI).

Il recupero spontaneo si verifica quando una risposta condizionata (RC) precedentemente estinta riappare, anche se debolmente, dopo un periodo di riposo senza presentare lo stimolo condizionato (SC).

Il dolore viene percepito a livello del cervello solo se il segnale supera un "cancello di controllo". Se il cancello è aperto si sente dolore, se è chiuso no.

Il gusto è facilmente influenzato da altri sensi come l'olfatto, la vista e la cognizione. Il gusto può essere alterato da informazioni contrastanti provenienti da questi sensi, con una gerarchia sensoriale in cui il gusto spesso soccombe.

La percezione è un'elaborazione complessa della sensazione, non una semplice registrazione del mondo esterno. Essa è influenzata da fattori cognitivi, come le aspettative, le esperienze pregresse e i contesti.

Il realismo ingenuo è la credenza che le nostre sensazioni e percezioni corrispondano perfettamente alle stimolazioni fisiche che ci colpiscono. Questa credenza è sbagliata perché esistono stimolazioni che non percepiamo a volte e a parità di stimolo si possono percepire cose diverse.

Il cervello elabora gli stimoli sensoriali in aree specifiche chiamate cortecce sensoriali. Esistono cortecce primarie, secondarie e terziarie che si occupano di elaborare le informazioni sensoriali con diversi livelli di complessità.