Proses Pembelajaran dan Pengamatan

Proses Pembelajaran

• Proses pembelajaran adalah cara seseorang memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru.
• Ia mempengaruhi sikap, keputusan, dan tindakan individu.
• Pembelajaran berlaku secara individu atau berkumpulan, menggabungkan pengetahuan baru dengan struktur kognitif sedia ada.
• Proses ini melibatkan ujian aktif, pengalaman konkrit, refleksi, dan hipotesis abstrak.

Persepsi atau Pengamatan

• Pengamatan ialah gambaran atau pandangan dalam hati atau fikiran.
• Proses pengamatan bermula dengan rangsangan luar yang dikesan oleh organ deria.
• Otak mentafsir maklumat yang diterima berdasarkan pengalaman, membentuk gambaran atau konsep.
• Ahli psikologi kognitif berpendapat pembelajaran ialah proses dalaman yang berlaku dalam akal fikiran.
• Pengamatan merupakan komponen penting dalam pembinaan pengetahuan baru.
• Menurut teori Gestalt, manusia mengamati dengan menerima maklumat melalui deria, kemudian menyusun semula maklumat tersebut dalam ingatan.
• Persepsi individu berbeza walaupun mempunyai organ deria yang sama.
• Krech (2002) menyatakan persepsi adalah proses memberikan erti terhadap lingkungan persekitaran individu.

Faktor yang Meningkatkan Persepsi atau Pengamatan

• Peranan guru dalam memastikan murid terlibat dan bermotivasi.
• Penggunaan strategi dan pendekatan yang berbeza seperti kuiz, perbincangan, dan eksperimen.
• Pengamatan bergantung kepada minat, kebolehan kognitif, dan pengalaman murid.
• Pengamatan dan pentafsiran dipengaruhi oleh pengalaman lampau.
• Keadaan sasaran pada objek yang diamati juga mempengaruhi ketepatan mengamati.

Kepentingan Persepsi atau Pengamatan dalam Pembelajaran

• Murid dapat membeza, mengumpul, dan membuat penumpuan untuk mengorganisasikan pengalaman.
• Kemahiran menganalisis bentuk dan simbol dalam bacaan.
• Kekuatan dalam konsep nombor untuk memastikan nombor tersebut betul.
• Kefahaman terhadap sesuatu perkara melalui pancaindera setelah berlakunya proses mental.
• Kemahiran yang boleh berkembang dan dipelajari, walaupun berkait rapat dengan kecerdasan.
• Ruth Strang menyatakan pengamatan bergantung kepada kognitif dan kederiaan.
• Janet W. Learner mentafsirkan pengamatan sebagai proses mengenal maklumat daripada tindak balas panca indera.

Penanggapan

• Penanggapan ialah tanggapan mental sesuatu objek melalui deria, kesedaran, dan kefahaman.
• Mengikut Solso (2001), konsep penanggapan merupakan bayangan mental, idea, dan proses.
• Pembentukan konsep adalah hasil daripada ketajaman fikiran individu dalam mengklasifikasikan objek atau idea.
• Pembentukan konsep atau penanggapan memudahkan konsep diingat, dianalisis, dan dihubungkan dengan situasi lain.
• Bruner (1967) menyatakan konsep penanggapan adalah kategori mental yang membantu mengklasifikasikan objek berdasarkan ciri-ciri khas.
• Faktor yang membentuk penanggapan termasuk pengalaman, imaginasi, dan penguasaan bahasa.
• Kecerdasan mental merujuk kepada keupayaan mental untuk mengubah persekitaran.
• Piaget (1950) menyatakan kecerdasan mental melibatkan pemikiran di peringkat tinggi seperti menganalisis dan mensintesis.
• Pengamatan dan penanggapan meningkatkan tahap kognitif murid-murid.

Ingatan

• Ingatan ialah proses mental untuk menyimpan perkara yang dipelajari dan mengeluarkannya kembali.
• Atan Long (1968) menyatakan ingatan adalah kebolehan seseorang dalam pemilihan dan penerimaan rangsangan sebagai maklumat.
• Fein (1978) mentafsirkan ingatan sebagai pemerosesan maklumat yang diterima, disimpan, dan dikeluarkan.
• Levy dan Anderson (2002) berpendapat ingatan adalah bentuk menyimpan maklumat yang bermakna.
• Ingatan adalah proses kebolehan manusia untuk menerima, memproses, menyimpan, dan mengeluarkan maklumat.
• William James menyatakan dua jenis ingatan iaitu ingatan jangkamasa pendek dan ingatan jangka masa panjang.
• Proses dalam ingatan melibatkan menerima dan pengkodan informasi, simpanan data, dan mendapatkan semula bahan yang disimpan.

Ingatan Jangka Masa Pendek

• Digunakan bagi data yang disimpan untuk beberapa jam, minit atau saat.
• Kebanyakan ingatan manusia didaftarkan pada tahap yang tidak disedari oleh kita.
• Sistem deria bertindak sebagai penapis yang bertugas mengasingkan data-data berguna.
• Biasanya digunakan untuk mengingati perkara yang kurang penting.
• Memori yang digunakan untuk pengekalan jangka pendek maklumat.
• Dikenali sebagai ingatan kerja (working memory).
• Tempoh ingatan jangka pendek ialah 10 hingga 20 saat jika butir maklumat itu tidak diulang.

Ingatan Jangka Masa Panjang

• Kebolehan otak menyimpan informasi-informasi dalam ingatan untuk beberapa tahun.
• Berbeza daripada ingatan jangka masa pendek dari segi masa simpanan dan kapasiti simpanan.
• Berkaitan dengan perkara yang penting seperti nombor telefon, alamat rumah, dan tarikh perkahwinan.
• Kekal di otak untuk jangka masa yang tidak terbatas.
• Penyakit seperti Alzheimer dan Parkinson boleh memberi kesan negatif pada ingatan jangka panjang.
• Ingatan jangka panjang dibahagikan kepada lima kategori tambahan iaitu ingatan autobiografi, ingatan episodik, ingatan eksplisit, ingatan tersirat dan ingatan semantik.

Tips meningkatkan daya ingatan

• Menggalakkan murid-murid untuk mengajukan pertanyaan.
• Tukarkan Informasi kepada Puisi dan Lagu. 
• Pembelajaran menyoronakkan.
• Bermain permainan/ game yang bagus untuk otak.
• Penglibatan Murid Secara Aktif.
• Menanam minat membaca dan membincangkan tentang buku yang dibaca.
• Bahan bantu mengajar secara visual.
• Membicarakan tentang kenangan paling menyenangkan murid.
• Membiarkan murid membuat contoh sesuai berdasarkan versinya sendiri. 
• Membuat Peta Pemikiran. 
• Membuat Daftar Kata atau akronim. 
• Pembelajaran berpusatkan murid. 
• Memaksimakan keupayaan pancaindera murid.
• Memisahkan informasi menjadi tajuk kecil. 
• Meminimakan stress/ ketegangan semasa belajar.

Lupaan

• Lupaan merupakan kesukaran untuk mengingat atau mengeluarkan kembali sesuatu pengalaman yg telah dialami.
• Eric Ericson (1963) menyatakan lupaan ialah perkara tertentu sahaja yang dilupai kerana ia tidak penting atau tidak berguna untuk seseorang individu.
• Jenis lupaan dibahagikan kepada keusangan atau hilang kesan ingatan, lupaan gangguan dan lupaan terdesak.
• Keusangan berlaku apabila maklumat yang disimpan tidak digunakan atau diingat kembali.
• Gangguan berlaku kepada maklumat tersimpan dalam ingatan jangka panjang. Contohnya, proses pembelajaran yang baru mengganggu proses pembelajaran yang lama.
• Lupaan terdesak disebabkan oleh gangguan emosi individu yang mendesaknya.
• Kepentingan lupa kepada manusia adalah keupayaan untuk melupakan membantu memberi keutamaan, berfikir dengan lebih baik, membuat keputusan dan menjadi lebih kreatif.

Faktor yang Menyebabkan Lupaan

• Keusangan maklumat hilang disebabkan oleh peredaran masa yang lama.
• Gangguan berlaku apabila percubaan ingat semula dihalang oleh maklumat lain.
• Bahan yang sudah lama tidak digunakan.
• Tekanan, seseorang sengaja menolak memori yang menyakitkan.
• Kebimbangan yang tinggi.
• Perkara yang tidak diminati lebih mudah dilupakan.
• Perubahan alam sekitar, memori episodik banyak bergantung kepada alam.
• Masa yang tidak mencukupi.
• Aras keyakinan yang rendah.
• Maklumat yang tidak lengkap.

Cara Guru Membantu Meningkatkan Ingatan Murid

• Bahan pembelajaran bermakna dan berkaitan kehidupan murid.
• Meningkatkan isi pembelajaran berdasarkan pemeringkatan kaedah pengajaran.
• Memeringkatkan kaedah pembelajaran dengan melakukan interaksi guru murid.
• Susunan jadual waktu yang bersesuaian seperti subjek yang susah di sebelah pagi.
• Menggunakan mnemonik dan singkatan bagi mengingat jenis memori dalam ingatan jangka panjang
• Menggunakan pelbagai bahan bantu mengajar
• Membimbing murid cara belajar yang betul dengan teknik membuat rumusan dan pengurusan masa.
• Menggunakan latih tubi seperti hafazan atau overlearning bagi formula, sifir dan fakta penting.

Pemindahan Pembelajaran

• Pemindahan pembelajaran dimaksudkan dengan mengaplikasikan sesuatu yang telah dipelajari dalam satu situasi kepada situasi yang berlainan.
• Berlaku apabila seseorang yang telah mempelajari sesuatu dapat melaksanakan pelajaran itu dalam situasi yang baru.
• Pemindahan adalah penambahbaikan pembelajaran dalam suatu tugasan melalui pemindahan pengetahuan daripada tugasan yang telah dipelajari.
• Melibatkan pengetahuan deklaratif, pengetahuan prosedural atau gabungan kedua-dua jenis pengetahuan ini.
• Pengetahuan deklaratif adalah berkaitan dengan "apa" seperti fakta, teori dan peristiwa.
• Pengetahuan prosedural adalah "bagaimana mahu melakukan sesuatu" seperti kemahiran psikomotor dan kognitif.
• Jenis pemindahan iaitu pemindahan positif dan negatif, pemindahan vertikal dan lateral, pemindahan dekat dan jauh, dan pemindahan spesifik dan umum (specific and general). Pemindahan positif ialah apabila pelajaran yang telah dipelajari dapat membantu pembelajaran akan datang.

Kesediaan Belajar

• Kesediaan menggambarkan telah ada, siap, lengkap, dapat, berkebolehan, kesanggupan.
• Belajar ialah perlakuan bagi mendapat, memperoleh, menambah, dan mengetahui.
• Kesediaan belajar adalah keadaan diri individu yang sudi menerima maklumat.
• Kesediaan belajar merupakan faktor yang sangat penting untuk memastikan setiap isi kandungan pelajaran difahami oleh murid.
• Bruner (1966) menyatakan kesediaan belajar merujuk kepada apa jua perkara yang dapat disampaikan kepada kanak-kanak pada mana-mana peringkat perkembangan.
• Kesediaan belajar dapat diwujudkan melalui perkembangan individu dari segi emosi, intelek, psikomotor dan kematangan murid.

Jenis Kesediaan Belajar

• Kesediaan belajar berbeza antara setiap murid yang merangkumi aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
• Kognitif merujuk kepada proses di mana individu mampu menghasilkan dan mengasimilasikan pengetahuan.
• Afektif berasal daripada perasaan dan emosi seseorang.
• Psikomotor adalah pergerakan tubuh yang berkaitan dengan aktiviti mental.

Faktor yang Mempengaruhi Kesediaan Belajar

• Faktor utama yang mempengaruhi kesediaan belajar ialah baka.
• Faktor baka menentukan persamaan di antara ibu bapa dengan anak-anaknya dari segi kebolehan, minat dan kawalan emosi.
• Di samping itu, faktor persekitaran, contohnya jika persekitaran murid itu terdiri dari masyarakat yang suka membaca, murid tersebut akan terikut-ikut untuk membaca buku.
• Kematangan juga adalah merupakan salah satu faktor dalam kesediaan belajar dan ia dibahagikan kepada empat iaitu kematangan fizikal, kematangan intelek, kematangan sosial dan kematangan emosi.

Peranan Guru dalam Mewujudkan Kesediaan Belajar

• Guru memainkan peranan yang penting dalam mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid-murid.
• Terdapat beberapa inisiatif untuk membantu kesediaan belajar ialah guru haruslah kreatif mempelbagaikan kaedah pengajaran
• Misalnya kerja secara berkumpulan, berpasangan dan individu supaya berlaku bimbingan rakan sebaya yang mana murid-murid yang kurang bersedia akan dibantu oleh murid yang bersedia.
• Selain itu guru haruslah menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai dengan tahap kesediaan murid-murid untuk belajar
• Mesti ada pembelajaran prasyarat sebelum pembelajaran yang seterusnya
• Mengasingkan murid yang cerdik dan kurang cerdik untuk meningkatkan kesediaan belajar mereka.

Prinsip-Prinsip dalam MIND, BRAIN AND EDUCATION SCIENCE (MBE)

• Pembelajaran berasaskan otak berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak.
• Otak adalah pemproses selari iaitu boleh berfungsi menjalankan beberapa aktiviti dalam satu masa.
• Pembelajaran menghubungkaitkan keseluruhan fisiologi.
• Mencari makna secara dalaman dan melalui pencorakan.
• Emosi adalah penting dalam pencorakan.
• Otak memproses secara keseluruhan dan bahagian secara serentak.
• Pembelajaran melibatkan sedar dan luar sedar.
• Terdapat dua jenis ingatan iaitu spatial dan rote.
• Mengakui bahawa setiap otak adalah unik.
• Cara otak berfungsi memberikan impak yang signifikan.

Implikasi Proses Pembelajaran terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

• Murid berbeza dari pelbagai latar belakang, kecenderungan dan tahap.
• Rancang penyampaian isi pelajaran mengikut tahap dan jenis kesediaan belajar murid.
• Aplikasi strategi kepelbagaian murid agar setiap murid mendapat layanan adil.
• Sediakan set induksi yang menarik minat dan tumpuan perhatian murid.
• Sediakan bahan sumber yang pelbagai rangsangan (audio, visual, kinestetik).
• Rujuk semula maklumat yang dipelajari pada sesi yang lepas agar ingatan dapat diperkukuh.

Implikasi Persepsi terhadap PdP

• Meningkatkan kepekaan terhadap pancaindera.
• Memberi banyak peluang kepada murid menggunakan pancaindera sendiri.
• Meningkatkan isi pelajaran daripada mudah kepada kompleks.
• Melatih murid-murid menumpukan perhatian terhadap rangsangan persekitaran.

Implikasi Ingatan dan Lupaan terhadap Pembelajaran

• Guru boleh membantu murid menyimpan maklumat dalam jangka masa panjang melalui kaedah whole brain teaching and learning seperti melalui aktiviti persembahan, tayangan visual, aktiviti drama, membaca, bercerita dan sebagainya.  Guru juga boleh menggunakan ilustrasi komik bagi menggambarkan sesuatu peristiwa
• Guru membina kemahiran murid berinteraksi

Pembelajaran melibatkan pemerolehan pengetahuan dan kemahiran baru, mempengaruhi tindakan. Pengamatan membentuk gambaran dalam fikiran melalui rangsangan deria dan interpretasi otak. Kedua-duanya penting dalam pembinaan pengetahuan.