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Questions and Answers
Le projet mentionne un partenariat entre le CFA de Saint Pierre et Miquelon et le CFA de la CCI51.
Le projet mentionne un partenariat entre le CFA de Saint Pierre et Miquelon et le CFA de la CCI51.
False (B)
Romane est une apprentie en CAP coiffure.
Romane est une apprentie en CAP coiffure.
True (A)
L'accompagnement de Romane a lieu en présentiel.
L'accompagnement de Romane a lieu en présentiel.
False (B)
Le projet comporte une section sur les avantages de l'auto-évaluation.
Le projet comporte une section sur les avantages de l'auto-évaluation.
Une grille d'autoévaluation est développée pour les formateurs uniquement.
Une grille d'autoévaluation est développée pour les formateurs uniquement.
Les travaux pratiques sont animés à distance dans le cadre de ce projet.
Les travaux pratiques sont animés à distance dans le cadre de ce projet.
Le projet inclut une section sur l'analyse de la situation pédagogique.
Le projet inclut une section sur l'analyse de la situation pédagogique.
Le document comporte cinq sections principales.
Le document comporte cinq sections principales.
Saint-Pierre abrite 90 % de la population de Saint-Pierre et Miquelon.
Saint-Pierre abrite 90 % de la population de Saint-Pierre et Miquelon.
Le CFA de Saint-Pierre et Miquelon a été créé en 2019.
Le CFA de Saint-Pierre et Miquelon a été créé en 2019.
Le Centre de Formation d'Apprentis est le premier de son genre dans l'archipel.
Le Centre de Formation d'Apprentis est le premier de son genre dans l'archipel.
Saint-Pierre-et-Miquelon compte environ 10 000 habitants.
Saint-Pierre-et-Miquelon compte environ 10 000 habitants.
La fermeture de la section apprentissage du Lycée professionnel a motivé la création du CFA.
La fermeture de la section apprentissage du Lycée professionnel a motivé la création du CFA.
Miquelon est la plus grande île du territoire.
Miquelon est la plus grande île du territoire.
La CACIMA a créé le CFA pour promouvoir l'apprentissage sur le territoire.
La CACIMA a créé le CFA pour promouvoir l'apprentissage sur le territoire.
Il y a cinq îles principales dans l'archipel de Saint-Pierre et Miquelon.
Il y a cinq îles principales dans l'archipel de Saint-Pierre et Miquelon.
Il est recommandé de prévoir des solutions de secours pour les problèmes de connexion.
Il est recommandé de prévoir des solutions de secours pour les problèmes de connexion.
L'objectif principal de la solution d'autoévaluation est d'améliorer la compréhension des critères d'évaluation.
L'objectif principal de la solution d'autoévaluation est d'améliorer la compréhension des critères d'évaluation.
L'enregistrement de sessions est inutile en cas de problème de connexion.
L'enregistrement de sessions est inutile en cas de problème de connexion.
La fonction technique concerne uniquement l'élaboration d'une grille d'auto-évaluation.
La fonction technique concerne uniquement l'élaboration d'une grille d'auto-évaluation.
Les discussions et commentaires sont des formes de solutions possibles.
Les discussions et commentaires sont des formes de solutions possibles.
Romane ne peut pas s'auto-évaluer avant la session de travail.
Romane ne peut pas s'auto-évaluer avant la session de travail.
Les retours constructifs sur le travail se basent uniquement sur l'évaluation du tuteur.
Les retours constructifs sur le travail se basent uniquement sur l'évaluation du tuteur.
La fonction d'évaluation est distincte de la fonction métacognitive.
La fonction d'évaluation est distincte de la fonction métacognitive.
L'auto-évaluation permet aux apprenants de devenir complètement dépendants de l'aide des formateurs.
L'auto-évaluation permet aux apprenants de devenir complètement dépendants de l'aide des formateurs.
L'objectif principal du projet est de créer une grille d'auto-évaluation pour mesurer les compétences pédagogiques.
L'objectif principal du projet est de créer une grille d'auto-évaluation pour mesurer les compétences pédagogiques.
L'auto-évaluation ne nécessite pas d'analyser ses propres difficultés.
L'auto-évaluation ne nécessite pas d'analyser ses propres difficultés.
Les employeurs attendent que les apprenants développent des compétences d'autonomie.
Les employeurs attendent que les apprenants développent des compétences d'autonomie.
La grille d'auto-évaluation est présentée sans ordre précis d'exécution.
La grille d'auto-évaluation est présentée sans ordre précis d'exécution.
L'auto-évaluation aide à compenser les problèmes d'organisation et d'attention.
L'auto-évaluation aide à compenser les problèmes d'organisation et d'attention.
La grille d'auto-évaluation ne contient pas de critères pour l'évaluation.
La grille d'auto-évaluation ne contient pas de critères pour l'évaluation.
L'auto-évaluation donne le pouvoir aux apprentis de suivre l'évolution de leur apprentissage.
L'auto-évaluation donne le pouvoir aux apprentis de suivre l'évolution de leur apprentissage.
La fonction socio-affective et motivationnelle aide l'apprenant à rester engagé dans son processus d'apprentissage.
La fonction socio-affective et motivationnelle aide l'apprenant à rester engagé dans son processus d'apprentissage.
La fonction métacognitive aide l'apprenant à oublier sa démarche d'apprentissage.
La fonction métacognitive aide l'apprenant à oublier sa démarche d'apprentissage.
Évaluer les progrès des apprenants à distance est une des responsabilités du tuteur.
Évaluer les progrès des apprenants à distance est une des responsabilités du tuteur.
Le tuteur à distance n'a pas besoin de tenir compte des spécificités de l'apprentissage en ligne.
Le tuteur à distance n'a pas besoin de tenir compte des spécificités de l'apprentissage en ligne.
Organiser des réunions de feedback régulières peut aider un apprenant à surmonter ses difficultés.
Organiser des réunions de feedback régulières peut aider un apprenant à surmonter ses difficultés.
La fonction pédagogique n'est pas liée à l'accompagnement des apprenants dans leur apprentissage.
La fonction pédagogique n'est pas liée à l'accompagnement des apprenants dans leur apprentissage.
Les tuteurs à distance doivent seulement réfléchir aux évaluations une fois par an.
Les tuteurs à distance doivent seulement réfléchir aux évaluations une fois par an.
Identifier les lacunes éventuelles est une tâche qui incombe au tuteur à distance.
Identifier les lacunes éventuelles est une tâche qui incombe au tuteur à distance.
Tout ce qui se dit en entretien d'auto-évaluation reste confidentiel pour gagner la ___.
Tout ce qui se dit en entretien d'auto-évaluation reste confidentiel pour gagner la ___.
Le coût financier pour la CCI est élevé en ce qui concerne l'impression des barèmes.
Le coût financier pour la CCI est élevé en ce qui concerne l'impression des barèmes.
Le projet d'accompagnement d'un apprenant à distance a permis d'analyser les besoins en termes d'évaluation uniquement pour le formateur.
Le projet d'accompagnement d'un apprenant à distance a permis d'analyser les besoins en termes d'évaluation uniquement pour le formateur.
Il n'y a pas de mesures à prendre concernant l'auto-évaluation en raison du manque de temps.
Il n'y a pas de mesures à prendre concernant l'auto-évaluation en raison du manque de temps.
Les grilles d'auto-évaluation doivent être contrôlées et ajustées pour une meilleure efficacité.
Les grilles d'auto-évaluation doivent être contrôlées et ajustées pour une meilleure efficacité.
Les apprenants sont invités à mettre une croix dans le niveau qu'ils pensent avoir atteint pour chaque critère d'évaluation.
Les apprenants sont invités à mettre une croix dans le niveau qu'ils pensent avoir atteint pour chaque critère d'évaluation.
Le suivi de l'apprenant par l'entreprise n'est pas recommandé pendant le processus de formation.
Le suivi de l'apprenant par l'entreprise n'est pas recommandé pendant le processus de formation.
Les barèmes d'évaluation sont uniquement réservés pour les visiteurs en entreprise.
Les barèmes d'évaluation sont uniquement réservés pour les visiteurs en entreprise.
Flashcards
Le partenariat entre le CFA de Saint Pierre et Miquelon et le CFA de la CCI49
Le partenariat entre le CFA de Saint Pierre et Miquelon et le CFA de la CCI49
Le CFA de Saint Pierre et Miquelon et le CFA de la CCI49 ont mis en place une collaboration afin d'offrir un accompagnement à distance aux apprentis en CAP coiffure.
L'accompagnement de Romane
L'accompagnement de Romane
Romane, une apprentie en CAP coiffure, bénéficie d'un accompagnement à distance sur les enseignements de Technologie et Travaux pratiques.
Pourquoi l'accompagnement à distance pour Romane ?
Pourquoi l'accompagnement à distance pour Romane ?
L'objectif est de fournir un accompagnement pédagogique à distance pour les apprentis en CAP coiffure, en prenant en compte les spécificités de l'apprentissage à distance.
La grille d'auto-évaluation
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Quel est l'objectif de la grille d'auto-évaluation ?
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Quel est l'intérêt de la grille d'auto-évaluation?
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Comment mettre en place la grille d'auto-évaluation?
Comment mettre en place la grille d'auto-évaluation?
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Les conditions de réussite de l'auto-évaluation
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Les îles de Saint-Pierre et Miquelon
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L'île de Saint-Pierre
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L'île de Miquelon
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La population de Saint-Pierre et Miquelon
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La création du CFA de Saint-Pierre et Miquelon
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Le premier CFA de Saint-Pierre et Miquelon
Le premier CFA de Saint-Pierre et Miquelon
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Le but du CFA de Saint-Pierre et Miquelon
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La fermeture de la section apprentissage
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La fonction socio-affective et motivationnelle
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La fonction métacognitive
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La fonction d'évaluation
La fonction d'évaluation
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La fonction pédagogique
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Solution pour la fonction socio-affective
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Solution pour la fonction métacognitive
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Envoi de vidéos
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Solution pour la fonction d'évaluation
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Solution pour la fonction pédagogique
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Solutions de secours
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Auto-évaluation
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Critères d'évaluation
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Barèmes
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Retours constructifs
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Apprentissage autonome
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Faire le point
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Qu'est-ce que l'auto-évaluation ?
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Quels sont les bénéfices de l'auto-évaluation pour l'apprenant ?
Quels sont les bénéfices de l'auto-évaluation pour l'apprenant ?
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Comment l'auto-évaluation favorise-t-elle l'autonomie de l'apprenant ?
Comment l'auto-évaluation favorise-t-elle l'autonomie de l'apprenant ?
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En quoi l'auto-évaluation est-elle utile pour le formateur ?
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Quelle est la fonction de l'auto-évaluation dans le processus d'apprentissage ?
Quelle est la fonction de l'auto-évaluation dans le processus d'apprentissage ?
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Quelles compétences peuvent être évaluées avec une grille d'auto-évaluation en coiffure ?
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Comment est conçue la grille d'auto-évaluation pour la rendre accessible ?
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Qu'est-ce qui rend la grille d'auto-évaluation efficace ?
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Quel est l'objectif des grilles d'auto-évaluation ?
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Qui profite de l'auto-évaluation ?
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Quelles sont les conditions de réussite de l'auto-évaluation ?
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Pourquoi la confiance est-elle essentielle en auto-évaluation ?
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Comment l'auto-évaluation aide-t-elle les apprenants à s'améliorer ?
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Quand l'auto-évaluation peut-elle être réalisée ?
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Quel est l'impact positif de l'auto-évaluation sur les apprenants ?
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Study Notes
CAP Coiffure Project
- A project of accompaniment for an apprentice in technology and practical work in a virtual classroom
- The project includes creating a self-evaluation grid
- The project took place in Saint-Pierre-et-Miquelon
- The project involved a partnership between the CFA of Saint-Pierre-et-Miquelon and the CCI 49
- The apprentice was in a CAP coiffure program
- The project duration was one year
- The project focused on using technology and virtual classes for education
- The project aimed to develop a self-evaluation grid for apprentices
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Description
Ce projet d'accompagnement pour les apprentis en coiffure a eu lieu à Saint-Pierre-et-Miquelon. Il a impliqué la création d'une grille d'auto-évaluation en utilisant des technologies d'enseignement à distance. Ce partenariat entre le CFA local et la CCI 49 a permis de développer les compétences des apprentis sur une durée d'un an.
