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Questions and Answers
¿Cuáles son los criterios diagnósticos para evaluar una Discapacidad Intelectual?
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¿Cuál es la finalidad de evaluar las cinco dimensiones del Modelo Multidimensional?
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¿Qué área no forma parte del PERFIL DE NECESIDADES DE APOYO?
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¿Cuál de los siguientes componentes no es parte del proceso de planificación del plan individual de apoyo?
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¿Qué incluye el plan individualizado de apoyo?
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¿Cuál de las siguientes opciones se considera un tipo de apoyo proporcionado por profesionales?
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¿Qué actividad se debe realizar para cada área de apoyo en el proceso de elaboración del plan?
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¿Qué no se considera en la valoración del nivel de intensidad de necesidades de apoyo?
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¿Cuál de las siguientes es una alteración asociada a la Discapacidad Intelectual?
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¿Qué déficit se menciona como un problema en personas con discapacidad intelectual?
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¿Cuál es una orientación metodológica para evaluar a estudiantes con discapacidad intelectual en el aula?
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¿Qué características de las pruebas escritas son recomendadas para el alumnado con discapacidad intelectual?
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¿Cuál de las siguientes estrategias se utiliza para ayudar a los estudiantes con discapacidad intelectual?
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Sobre las conductas anómalas asociadas a la discapacidad intelectual, ¿cuál es correcta?
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¿Cuál sería un ejemplo de adaptación evaluativa para estudiantes con alto grado de discapacidad intelectual?
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¿Qué estrategia se recomienda para incrementar la competencia comunicativa en personas con discapacidad intelectual?
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Study Notes
Proceso de Evaluación y Planificación de Apoyos
- La evaluación de la discapacidad intelectual se basa en tres etapas: diagnóstico, clasificación y descripción y planificación de apoyos.
Diagnóstico
- Se deben identificar limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, la conducta adaptativa y la aparición de estas limitaciones antes de los 18 años.
- Para la evaluación, se deben usar medidas e instrumentos estandarizados.
- Para evaluar la conducta adaptativa, se necesita información adicional de padres, profesores y observaciones.
Clasificación y Descripción
- Se deben describir las cinco dimensiones del Modelo Multidimensional: capacidades intelectuales, conducta adaptativa, participación, interacción y roles, salud y contexto.
- La evaluación de estas áreas permite identificar las necesidades del individuo y planificar apoyos para mejorar su funcionamiento.
Planificación de Apoyos
- Se establece el Perfil de Necesidades de Apoyo, basado en nueve áreas: desarrollo humano, salud y seguridad, enseñanza y educación, conducta, vida en el hogar, social, vida en la comunidad, protección y defensa, empleo.
- Los apoyos son recursos y estrategias que promueven el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar de la persona.
- Los servicios son un tipo de apoyo proporcionado por profesionales y agencias.
Proceso de Planificación del Plan Individual de Apoyo
- El proceso se divide en cuatro componentes: identificar las metas y experiencias vitales deseadas, determinar el perfil y la intensidad de las necesidades de apoyo, desarrollar el plan individualizado y supervisar el proceso.
Elaboración del Plan de Apoyo
- Se deben identificar las áreas relevantes entre las nueve áreas del Perfil de Necesidades de Apoyo.
- Se deben identificar las actividades de apoyo para cada área, teniendo en cuenta los intereses y preferencias de la persona y la probabilidad de participación.
- Se debe evaluar la intensidad de las necesidades de apoyo en relación a la frecuencia, duración y tipo de apoyo.
- Se debe redactar un plan individualizado de apoyo.
Plan Individualizado de Apoyo
- El plan debe incluir los intereses y preferencias de la persona, las áreas y actividades de apoyo necesitadas, los contextos y actividades en los que la persona participará, las personas responsables, los resultados personales y un plan para monitorear los resultados.
Alteraciones Asociadas a la Discapacidad Intelectual
- Posibles alteraciones incluyen: retraso en las destrezas motoras, baja autoestima o sobreestimación de capacidades, escaso equilibrio, mayor grado de ansiedad, dificultades de coordinación de movimientos complejos, dificultades de autocontrol, discapacidad auditiva y visual, epilepsia, déficit en los procesos cognitivos, memoria, generalización del aprendizaje, solución de problemas, conocimiento serial, habilidades sociales, competencia comunicativa, manejo del habla, disartria.
Orientaciones Metodológicas y Evaluación de la Discapacidad Intelectual en el Aula
- Se deben emplear diferentes métodos de evaluación como encontrar el dibujo diferente, encontrar el animal, ordenar las imágenes, encontrar la pareja, colorear siguiendo el modelo, asociar palabras escritas con objetos reales o imágenes, adivinanzas sencillas, buscar objetos en fotografías y completar frases.
Evaluación Docente de la DI
- Las adaptaciones en los procedimientos e instrumentos de evaluación deben tener en cuenta algunas consideraciones como estructurar las pruebas escritas con frases sencillas y preguntas sin desarrollo, incorporar respuestas de elección múltiple, verdadero o falso, etc., conceder más tiempo para las pruebas escritas, desarrollar las pruebas escritas en varias sesiones y brindar indicaciones de apoyo, adaptar las actividades evaluables al grado de discapacidad del alumno.
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Description
Este cuestionario aborda el proceso de evaluación de la discapacidad intelectual, incluyendo diagnóstico, clasificación y planificación de apoyos. Se explorarán las etapas y dimensiones clave involucradas en la identificación de necesidades y apoyos necesarios para el individuo. La comprensión de estos procesos es crucial para mejorar el funcionamiento adaptativo y social de la persona evaluada.
