TEMA 6 INFANTIL

Principios de la Educación

• El principio de interés, según Decroly, se centra en la concentración de la enseñanza en torno a temas sugestivos y atractivos para el niño.
• El principio de actividad espontánea, defendido por Decroly, se basa en la idea de que la educación a través de los centros de interés provoca la actividad y expresión por parte del niño.
• El principio de observación, también defendido por Decroly, es la base fundamental de todos los ejercicios y punto de partida de todas las actividades educativas.

Hermanas Agazzi

• Las hermanas Agazzi son pioneras del movimiento de la Escuela Nueva en Italia.
• Sus orientaciones educativas se caracterizan por la sencillez, la ausencia de rigidez y la tendencia a satisfacer las necesidades inmediatas del niño.
• Los principios fundamentales de su escuela son:
  • Libertad del niño: se busca que los niños sean libres en la medida de lo posible.
  • Trabajo independiente: las actividades se desarrollan de manera particular y cuando los niños quieren.
  • Vida en común: es imprescindible para que el centro funcione.
  • Potencialidad: el niño es visto como un ser capaz de desarrollar sus capacidades.
  • Horario: se establece para que no interfiera con el ritmo del hogar familiar.

Escuela Moderna

• FERRER I GUARDIA: propuso una educación separada de ideas religiosas, políticas o militares.
• Una educación sin castigos y sin deberes, que promueva la coeducación.

Influencias Psicológicas

• Teorías conductistas: representadas por Skinner y Bandura, defienden el desarrollo cognitivo de los niños y niñas por medio de las respuestas a los estímulos.
• Jean Piaget:
  • Se centra en el estudio del conocimiento.
  • Concibe el desarrollo de forma espontánea y hay que entenderlo como un proceso adaptativo que prolonga la adaptación biológica.
  • Distingue entre aprendizaje y desarrollo.
  • El aprendizaje está en función del desarrollo; la estructura mental posibilita el acceso al conocimiento.
  • Su teoría se basa en los principios del constructivismo y la actividad.

Investigación-Acción

• La investigación-acción es una propuesta renovadora que busca mejorar la práctica educativa.
• Características:
  • Su objetivo es mejorar la práctica.
  • El profesorado es un investigador en el aula.
  • No es una labor individual.
  • El proceso es continuo: acción-observación-reflexión-acción.

Rincones y Talleres

• Aspectos metodológicos:
  • Se parte del protagonismo del niño.
  • El aprendizaje se logra a través de los sentidos y de la manipulación.
  • Se van poco a poco incorporando materiales de la vida diaria.
  • Garantiza el trabajo personal y autónomo.
• El rincón de la biblioteca ocupa un lugar privilegiado en el aula.
• Los rincones de lógica-matemática y de las letras dispondrán de materiales específicos.

Neurociencia y Aprendizaje

• Los últimos descubrimientos en neurociencia apuntan a la existencia de periodos críticos de maduración cerebral.
• Las inteligencias múltiples de Howard Gardner:
  • La concepción tradicional de inteligencia no mide más que la capacidad verbal y lógico-matemática.
  • Existen inteligencias重要ísimas, como la inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia lógico-matemática, inteligencia visual-espacial, etc.

Experiencia Internacional: Reggio Emilia

• La experiencia educativa infantil de la región italiana de Reggio Emilia es una referencia internacional reconocida.

Descubre los principios de la enseñanza de Decroly,incluyendo el principio de interés y el principio de actividad espontánea, que buscan fomentar el aprendizaje en los niños.