Untitled

Proses Pembelajaran

• Proses pembelajaran ialah proses untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran baharu, yang mempengaruhi sikap, keputusan dan tindakan.
• Proses pembelajaran dilakukan secara individu atau berkumpulan dalam konteks budaya dan sosial.
• Proses pembelajaran memerlukan penyelesaian kitaran pembelajaran, termasuk ujian aktif, pengalaman konkrit, pemerhatian reflektif, dan hipotesis abstrak.
• Proses pembelajaran melibatkan penggunaan, penyesuaian, dan penghasilan semula struktur.
• Langkah-langkah dalam pembelajaran termasuk menerima, memahami dan mencipta semula pengetahuan.
• Proses pembelajaran melibatkan proses mental dan mengubah tingkah laku individu.
• Tahap-tahap dalam pembelajaran merangkumi perancangan, pelaksanaan, dan penilaian.
• Pembelajaran melibatkan perolehan maklumat dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan.
• Proses pembelajaran berlaku sepanjang hayat, bermula sejak dilahirkan.
• Pembelajaran bukan sahaja melibatkan penguasaan pengetahuan dan kemahiran, tetapi juga perkembangan emosi, sikap, nilai estetika, kesenian, dan ciri dalaman.

Kesediaan Belajar

• Kesediaan belajar adalah keadaan diri individu yang bersedia menerima maklumat atau ilmu pengetahuan dari persekitaran dengan berfikiran terbuka.
• Merupakan faktor penting untuk memastikan isi kandungan pelajaran difahami oleh murid-murid.
• Menurut Bruner (1966), kesediaan belajar merujuk kepada perkara yang dapat disampaikan secara berkesan kepada kanak-kanak pada mana-mana peringkat perkembangan.
• Kesediaan belajar diwujudkan melalui perkembangan individu dari segi emosi, intelek, psikomotor dan kematangan.
• Persediaan membantu murid memahami pelajaran baru berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada.
• Kesediaan belajar adalah keadaan dalaman individu yang bersedia dan berupaya untuk mempelajari sesuatu dengan tujuan memperoleh pengalaman pembelajaran yang baharu.

Jenis-jenis Kesediaan Belajar

• Kesediaan belajar merangkumi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

Kognitif

• Kognitif merujuk kepada proses di mana individu mampu menghasilkan dan mengasimilasikan pengetahuan.
• Kognitif berasal dari bahasa Latin "cognoscere" yang bermaksud "tahu".
• Psikologi menggunakan istilah kognitif untuk menyebut keupayaan manusia mengembangkan pengetahuan melalui deria, pengalaman, tafsiran, dan pergaulan dengan maklumat yang mereka miliki.
• Orang mengaitkan pelbagai maklumat, bahasa, dan intuisi untuk merumuskan pengetahuan baru bagi memenuhi keperluan manusia.
• Pemikiran kognitif merujuk kepada hubungan dan tafsiran yang dibuat mengenai apa yang diperhatikan dan dirasakan, menghasilkan tindak balas.
• Kesediaan belajar dari aspek kognitif bermaksud mental untuk memahami, memikir, dan menaakul dalam keadaan pembelajaran yang baru.
• Kognitif adalah proses mental mengubah input sensori kepada bentuk yang lebih bermakna dengan merekod, menyimpan, dan menggunakan semula maklumat sedia ada.
• Contoh: Murid sekolah rendah bersedia untuk belajar operasi konkrit apabila masuk sekolah menengah dan bersedia untuk operasi kompleks.
• Pelajar telah bersedia dari segi kognitif apabila pencapaian ilmiahnya setimpal dengan usaha dan latihan.

Afektif

• Afektif berasal dari perkataan Inggeris 'affective' yang ditafsirkan sebagai berpunca daripada perasaan dan emosi.
• Krathwohl et al. (1964) memperkenalkan domain afektif.
• Domain afektif adalah objektif yang berkaitan dengan minat, sikap, nilai penghargaan dan penyesuaian.
• Krathwohl mengkategorikan domain afektif bagi taksonomi pendidikan kepada lima bahagian, iaitu penerimaan, gerak balas, penilaian, organisasi dan pembentukan sesuatu nilai.
• Kesediaan afektif adalah dari segi keinginan, semangat, ketekunan, perasaan, dan minat untuk melaksanakan aktiviti pembelajaran.
• Perkara ini ditunjukkan melalui sikap kesedaran, minat, prihatin dan bertanggungjawab murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran.
• Mengikut hukum Thorndike (1932), seseorang yang bersedia melakukan tindakan akan mendapat kepuasan, jika tidak menimbulkan dukacita, dan jika terpaksa pembelajaran menjadi tidak sempurna.
• Kesediaan belajar merupakan persiapan yang perlu ada sebelum individu bertindak iaitu belajar.
• Penerimaan (receiving / attending) merupakan aras yang paling rendah, merujuk kepada kesanggupan murid memberi perhatian dan kesedaran kepada sesuatu fenomena atau rangsangan.
• Aras penerimaan terbahagi kepada tiga kategori:
  • Kesedaran: Kesedaran faktor-faktor estetika dan pelbagai pendapat mengenai sesuatu perkara.
  • Kesanggupan menerima (willingness to receive): Memberi perhatian, mendengar ucapan, menujukkan toleransi dan menghormati kebudayaan orang lain.
  • Perhatian Terkawal atau Terpilih (controlled or selected attention): Memberi perhatian pada rangsangan yang dipilih dan memperhatikannya.
• Aras bertindak balas (responding) merujuk kepada kesanggupan bertindak balas terhadap rangsangan yang diberi perhatian. Aras ini meliputi:
  • Persetujuan membalas (acquiescene of responding): Mematuhi peraturan-peraturan sedia ada.
  • Kesudian membalas (willingness to respond): Sukarela melaksanakan tugas tanpa paksaan.
  • Kepuasan membalas (satisfaction in response): Perasaan kepuasan semasa bertindak balas.
• Aras menilai (valuing) merujuk kepada kebolehan membuat penilaian dan memberi penghargaan terhadap sesuatu berdasarkan kriteria diri.
  • Mula timbul proses internalisasi untuk memiliki dan menghayati nilai dari rangsangan. Aras ini terbahagi kepada tiga kategori:
  • Penerimaan (acceptance of value): Menentukan nilai sesuatu, menujukkan kepercayaan dengan melakukan sesuatu yang baik.
  • Keutamaan bagi sesuatu nilai (preference for a value): Mengutamakan nilai yang dapat memuaskan perilaku.
  • Penglibatan: Kepercayaan teguh terhadap suatu nilai dengan alasan tertentu.
• Aras pengorganisasian (organization), murid menunjukkan kebolehan mengorganisasikan nilai-nilai berkaitan untuk disusun menjadi satu sistem nilai yang baru.
  • Dua kategori:
    • Pengkonsepan sesuatu nilai: Membentuk konsep yang abstrak.
    • Organisasi sesuatu sistem nilai: Menyatukan nilai-nilai terkait dan membentuk sistem nilai.
• Aras perwatakan ialah aras yang tertinggi dalam domain afektif. Murid dianggap berkemampuan untuk menyusun nilai-nilai ke dalam satu sistem yang kekal dan mengawal tingkah laku.
• Dua kategori: - Generalisasi: Mengekalkan nilai-nilainya dalam sistem yang dibentuk. - Perwatakan: Sifat ketekalan terhadap kepercayaan yang kuat dan tidak berubah terhadap sistem pegangan nilai. Penilaian dalam aspek afektif adalah melalui pemerhatian sikap dan perlakuan murid yang direkod. Mencakupi perasaan, minat, sikap, emosi dan nilai. Seseorang murid yang mempunyai domain afektif yang tinggi dilihat menerusi berbagai tingkah laku.

Psikomotor

• Psikomotor adalah pergerakan tubuh yang berkaitan dengan aktiviti mental.
• Psikomotor merupakan kemahiran fizikal seperti pergerakan, koordinasi, manipulasi, ketangkasan, kekuatan, kelajuan, melalui aspek motor halus dan motor kasar memerlukan penggunaan anggota badan.
• Kemahiran motor halus adalah kemahiran yang melibatkan pengawalan otot-otot kecil pada tangan, pergelangan tangan, jari-jari tangan, kaki, jari kaki, bibir dan lidah.
• Kesediaan psikomotor ialah penggunaan keperluan kemahiran dan penyelarasan tulang dan otot aktiviti fizikal.
• Kesediaan psikomotor pula bermaksud kesediaan seseorang yang mempunyai potensi dan bersedia untuk melakukan tindakan fizikal dalam proses pembelajaran yang baharu.
• Kesediaan psikomotor ini berbeza dalam kalangan murid-murid walaupun mempunyai umur yang sama kerana ia berkait rapat dengan latihan yang memerlukan kemahiran yang betul dan berterusan.

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kesediaan Belajar

• Baka menentukan persamaan antara ibu bapa dengan anak-anak dari segi kebolehan, minat dan kawalan emosi.
• Persekitaran, contohnya masyarakat yang suka membaca, mempengaruhi murid untuk ikut membaca.
• Kedua-dua faktor ini menentukan kematangan dan pengalaman murid-murid seterusnya menentukan kesediaan pelajar.
• Kematangan juga adalah salah satu faktor dalam kesediaan belajar dan dibahagikan kepada empat iaitu kematangan fizikal, intelek, sosial dan emosi.

Kematangan Fizikal

• Setiap manusia menjalani corak pertumbuhan dan perkembangan fizikal dalam lima peringkat.
• Pada peringkat bayi, perkembangan fizikal adalah cepat dan ia sama dengan peringkat remaja.
• Perubahan otot, ketinggian dan saiz murid akan menjalani perubahan untuk menunjukkan kematangan fizikal individu.
• Kematangan fizikal akan berakhir sempurna apabila mencapai umur 18 tahun dan pada ketika dan selepas itu individu masih boleh tetap membesar dengan pertambahan berat badan.
• Hubungan antara kematangan fizikal dalam menentukan kesediaan belajar untuk melaksanakan aktiviti pembelajaran adalah sangat penting bagi mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran guru.

Kematangan Intelek

• Kematangan intelek ialah perkembangan yang berlaku pada otak apabila umur seseorang telah meningkat.
• Kesediaan untuk menerima pelajaran yang lebih abstrak boleh diterima kerana otak telah bersedia untuk menerimanya.
• Namun, guru harus mempertimbangkan tahap perkembangan intelek murid-murid adalah tidak sama dan guru perlu bijak menyediakan strategi pengajaran dan bahan-bahan pembelajaran yang lebih sukar atau mengaturkan aktiviti-aktiviti pengayaan yang sukar.

Kematangan Emosi

• Kematangan emosi ialah darjah pencapaian kestabilan dalam perasaan yang berkaitan dengan minat, keinginan dan kepuasan dan gangguan dalaman terhadap pelajaran.
• Sesuatu rangsangan yang selaras dengan minat dan keinginan dapat membangkitkan emosi positif yang mendorong seseorang murid itu belajar.
• Guru harus sedar kerana emosi setiap murid adalah berbeza dan guru perlu bijak merancang pembelajarannya selaras dengan kesediaan belajar dan keperluan murid-murid.

Kematangan Sosial

• Kematangan sosial pula ialah kematangan murid-murid untuk berinteraksi antara satu sama lain.
• Guru memainkan peranan penting untuk memangkin mereka dalam pelajaran.
• Dalam sebuah bilik darjah sikap dan tingkah laku murid-murid adalah berbeza.
• Guru haruslah memperkembangkan kematangan sosial murid-murid secara positif untuk menggalakkan pembelajaran harmoni seperti melaksanakan aktiviti berkumpulan.
• Pengalaman sedia ada yang disusun rapi membantu murid mempunyai kesediaan belajar yang teratur dalam mata pelajaran tertentu.
• Kemahiran yang asas diperlukan terlebih dahulu sebelum pembelajaran kemahiran yang tinggi dan lebih kompleks.
• Mengikut kajian Rosen (1958), keluarga yang berasal daripada kelas menengah memberikan sumbangan dalam kesediaan belajar anak-anak mereka.

Peranan Guru dalam Mewujudkan Kesediaan Belajar

• Guru harus kreatif mempelbagaikan kaedah pengajaran seperti kerja berkumpulan, berpasangan dan individu supaya berlaku bimbingan rakan sebaya.
• Guru haruslah menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai dengan tahap kesediaan murid-murid.
• Strategi pengajaran guru hendaklah bersesuaian dengan tahap kognitif, emosi dan fizikal murid-murid.
• Membuat pemeringkatan isi kandungan pelajaran mengikut pembelajaran Gagne.
• Aktiviti pemulihan dan pengayaan juga adalah satu cara yang boleh dilakukan oleh guru.

Persepsi dan Penanggapan

• Persepsi adalah tanggapan langsung dari suatu adaptasi atau proses seseorang mengetahui beberapa perkara melalui pancaindera.
• Dalam psikologi, persepsi bermaksud suatu proses pengamatan seseorang terhadap persekitaran dengan menggunakan pancaindera yang dimiliki.
• Menurut Asrori (2009) pengertian persepsi adalah “proses individu dalam menginterpretasikan, mengorganisasikan dan memberi makna.
• Terdapat dua unsur penting iaitu interpretasi dan pengorganisasian.

Persepsi atau Pengamatan

• Persekitaran dapat dikesan oleh organ-organ deria iaitu mata, telinga, hidung, lidah ataupun kulit.
• Rangsangan yang dikesan akan menghasilkan impuls yang dihantar ke otak melalui sistem saraf.
• Otak akan mentafsir maklumat yang diterima berdasarkan pengalaman, menginterpretasikan dan membentuk gambaran, bayangan, makna atau konsep rangsangan.

Faktor-faktor untuk Meningkatkan Persepsi atau Pengamatan

• Guru untuk memastikan murid-murid terlibat dengan sepenuhnya dan mempunyai motivasi intrinsik yang tinggi.

Penanggapan

• 'Penanggapan' dalam kamus dewan bermaksud 'pencerapan'.
• Tanggapan mental sesuatu objek, konsep atau ciri-ciri melalui deria, kesedaran dan kefahaman.

Faktor yang Membentuk Penanggapan

• Pengalaman dan imaginasi yang merupakan kebolehan mental seseorang.
• Penguasaan bahasa juga adalah sangat penting dalam pembentukan konsep perbendaharaan kata.

Cara Meningkatkan Pengamatan dan Penanggapan

• Guru harus memulakan pengajaran yang konkrit kepada abstrak iaitu dalam erti kata lain yang mudah kepada.
• Menerangkan suatu konsep dengan jelas dan tidak mengelirukan murid.
• Guru perlu menerangkan sesuatu maklumat dengan betul.

Ingatan dan Lupaan

• Ingatan merupakan proses mental untuk menyimpan perkara-perkara yang dipelajari dan mengeluarkannya kembali sebagai tindakbalas dalam situasi yang diperlukan dan merupakan proses kebolehan manusia untuk menerima maklumat, memproses dan menyimpannya dalam otak, kemudian mengeluarkannya ketika diperlukan.

Ingatan

• William James menyatakan kewujudan ingatan jangka masa pendek dan ingatan jangka masa panjang.
• Ketiga-tiga proses iaitu menerima dan pengkodon, simpanan dan mendapatkan kembali.

Ingatan Jangka Masa Pendek

• Ingatan jangka masa pendek digunakan bagi data yang disimpan untuk selang beberapa jam, minit atau saat dan digunakan untuk mengingati perkara yang kurang penting.

Ingatan Jangka Masa Panjang

• Jangka masa panjang berkait rapat dengan perkara yang penting.
• Ingatan autobiografi merangkumi ingatan berkaitan kehidupan individu, ingatan episodik berkait peristiwa tertentu dan ingatan semantik berkaitan fakta.

Tips Meningkatkan Daya Ingatan

• Menggalakkan murid-murid mengajukan pertanyaan dan menukar informasi kepada puisi dan lagu.
• Guru boleh membawa murid-murid ke perpustakaan dan bermain permainan yang bagus.
• Guru perlu menanamkan minat kepada pelajar supaya mengembangkan kemahiran berfikir.

Lupaan

• Lupaan merupakan kesukaran untuk mengingat atau mengeluarkan kembali sesuatu pengalaman yang telah dialami atau boleh didefinisikan sebagai perubuhan persepsi dari idea yang dipelajari.
• Lupaan terbahagi kepada otka akan melupai maklumat yang disimpan dalanm ingatan jangka panjang dalam faktor keusangan dan gangguan lalu lupaan terdesak disebabkan emosi.
• Faktor lain termasuklah tekanan dan minat.

Pemindahan Pembelajaran

• Pengaplikasikan sesuatu yang telah dipelajari dalam satu situasi kepada situasi yang berlainan.
• Penglibatan dengan situasi pemindahan menggalakkan murid membina semula kefahaman mereka dari pembelajaran sedia ada.
• Pemindahan ini ialah penggunaan pengetahuan sedia ada dalam situasi baru.

Prinsip-Prinsip dalam Mind, Brain and Education Science (MBE)

• Pembelajaran berasaskan otak adalah satu teori yang menyatakan bahawa proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak.
• Prinsip termasuklah Otak adalah pemproses selari dan Pembelajaran menghubungkaitkan keseluruhan fisiologi lalu berlakulah proses pembelajaran.
• Peranan guru dalam proses ini perlu membantu murid mengembangkan pengalaman pembelajaran mereka.

Implikasi Proses Pembelajaran Terhadap Pengajaran Dan Pembelajaran

• Murid di dalam sesebuah kelas terdiri daripada individu yang berbeza berdasarkan pengalaman hidup dan latar belakang yang berbeza.
• Sediakan bahan sumber yang pelbagai rangsangan agar tumpuan perhatian betul terbentuk.
• Rujuk semula maklumat yang dipelajari pada sesi-sesi yang lepas dalam sesi pembelajaran baharu dengan kerap agar ingatan dapat diperkukuh.