Parcours Entrée dans l'Emploi en Île-de-France

Enjeux pour la Région

• La Région Île-de-France met en œuvre des mesures de seconde chance pour les demandeurs d'emploi peu ou pas qualifiés.
• Le programme Parcours Entrée dans l'Emploi vise à offrir des formations individualisées, réparties sur le territoire francilien.
• Ces formations doivent s'adapter aux besoins de chaque apprenant en fonction de son projet professionnel.
• Des partenariats contractualisés permettent de co-élaborer les contenus des parcours.

Objectifs Généraux

• L'objectif est de permettre aux demandeurs d'emploi de construire ou confirmer un projet professionnel réaliste.
• Les stagiaires développent les compétences de base en situation professionnelle.
• L'accent est mis sur la maîtrise de la langue française à l'oral et à l'écrit durant la formation.
• Le plan d'action du stagiaire vise la préparation à l'accès direct à l'emploi, aux contrats en alternance, ou à l'emploi via une formation certifiante.

Définition Générale

• Les Parcours Entrée dans l'Emploi permettent d'élaborer et/ou de confirmer un projet professionnel.
• Le parcours de formation est construit avec le stagiaire à la suite de son évaluation et de son positionnement.
• L'outil régional << Carte de compétences régionale - CCR >> est utilisé pour personnaliser le parcours selon les besoins du stagiaire.

La Commande

• L'identification des besoins est fondée sur des analyses des comités de pilotage du PEE, une enquête auprès des missions locales, les données DIRECCTE 2018, et les données 2019 de Pôle Emploi.
• La Région a défini une commande allotie, répartie sur 23 lots territorialisés au regard de l'implantation départementale des missions locales et couvrant l'intégralité du territoire francilien.
• Les lieux de réalisation des actions de formation doivent être situés sur le territoire défini pour chaque lot.
• Une cartographie interactive des territoires des lots est disponible en ligne.

Public Éligible

• Les jeunes de 16 à 25 ans, demandeurs d'emploi.
• Les mineurs non accompagnés, dans la limite de 10% des heures commandées.
• Les demandeurs d'emploi de plus de 25 ans, y compris les bénéficiaires du Revenu de Solidarité Active.
• Le public doit être peu ou pas qualifié, en difficulté d'insertion sociale et professionnelle, et de niveau 3 et infra.
• Les apprenants doivent avoir des besoins dans la maîtrise de la langue française, avec un niveau minimum « A1.1 ».
• Ils doivent avoir acquis les indicateurs de compétences du cercle 1 pour les axes 9, 10 et 11 de la carte de compétences régionale.
• Les apprenants doivent pouvoir suivre la formation à temps plein (35 heures hebdomadaires).

Engagements des Organismes de Formation

• Informer les candidats sur la formation, ses objectifs, contenu, outils pédagogiques, conditions, et règlement intérieur
• Garantir la gratuité des formations.
• S'assurer de la non-discrimination des stagiaires.
• Respecter la neutralité et la laïcité.
• Veiller à l'accessibilité territoriale de l'offre de formation.
• Assurer la continuité de l'offre de formation.

Orientation

• L'orientation vers le Parcours Entrée dans l'Emploi est effectuée par les missions locales, Pôle emploi, missions de lutte contre le décrochage scolaire, Cap Emploi, collectivités territoriales, etc.
• Ces structures accompagnent les orientations en fournissant les informations nécessaires à l'accueil des candidats.
• Un PEE peut aussi accueillir les demandeurs d'emploi qui s'adressent directement à lui, en les mettant en lien avec la structure du service public de l'emploi la plus adaptée.
• Une structure chargée de l'orientation ne peut pas assurer des modules de formation.

Primes Incitatives

• Une prime incitative au recrutement de stagiaires de 50€ est versée pour diversifier les voies de recrutement.
• La Région valorise les performances des Parcours Entrée dans l'Emploi par une prime accordée en fonction de l'atteinte de résultats.
• La prime est divisée en trois parts indépendantes correspondant aux objectifs suivants.
• Objectif 1 : taux de stagiaires ayant une sortie positive à l'issue du parcours (40%).
• Objectif 2 : taux de stagiaires en abandon de parcours (30%).
• Objectif 3 : taux de stagiaires de niveaux infra 4 et non identifiable entrés en formation (30%).
• Le calcul du montant de la prime s'effectue au regard de l'atteinte de paliers de réalisation définis.

Approche Compétences

• La Région Ile-de-France utilise le référentiel régional << carte de compétences régionale - CCR >> et ses correspondances avec la certification CléA.
• La carte de compétences est structurée en douze axes et définit le cadre d'évaluation et de positionnement du stagiaire.
• Les compétences du socle CléA sont identifiées pour préparer au mieux les stagiaires à la certification CléA.
• Les compétences de la CCR et du socle CléA sont évaluées tout au long de la formation de façon individualisée.

Contrat de Formation

• Toute personne admise en Parcours Entrée dans l'Emploi se voit proposer un contrat de formation individualisé.
• Le contrat précise les compétences acquises, les compétences à travailler, le volume d'heures de formation, les dates prévisionnelles, l'organisation du parcours, et les obligations respectives.
• L'outil numérique lié à la carte de compétences permet d'éditer une carte individualisée, un tableau des compétences acquises et à travailler, et un document de synthèse.
• Le bénéficiaire a le statut de stagiaire de la formation professionnelle rémunéré.

Sas d'Evaluation

• La formation est rythmée par des évaluations initiale, intermédiaire et finale pour l'auto-évaluation et un positionnement sur la carte des compétences.
• L'objectif du sas initial est d'identifier les acquis et les priorités à travailler en formation.
• L'évaluation finale formalise les expériences et acquis professionnels du stagiaire.

Modules de Formation

• L'ensemble des modules s'appuie sur le développement des compétences en référence directe aux 12 axes de la carte de compétences et aux compétences du socle CléA.
• Les objectifs de chaque module intègrent l'enseignement du français langue professionnelle en situation.
• Les compétences liées à la lecture-écriture, les mathématiques, le numérique, sont développées de façon transversale.

Module Connaissance des Métiers

• Ce module est préalable à l'élaboration du projet professionnel et vise à acquérir des connaissances générales sur les métiers.
• Il a pour objectif d'informer les stagiaires sur l'éventail des secteurs professionnels et métiers.
• Les activités peuvent inclure des rencontres employeurs, la participation à des forums, des enquêtes sur les métiers, et l'utilisation de documents.
• Ce module vise prioritairement les compétences des axes 3, 2 et 1 de la carte de compétences, mais également les axes 10, 11 et 12 pour la communication orale, écrite et la recherche informatique.

Module Projet Professionnel

• L'objectif global de ce module est de construire ou de confirmer le projet professionnel du stagiaire.
• Ce module inclut des stages en entreprise dont la durée maximale est de douze semaines.fractionnée en périodes.
• Ce module vise prioritairement les compétences des axes 3, 5, 4, 2, 6 et 7 de la carte de compétences régionale et s'articule avec les compétences des axes 9, 10, 11, 12 et 8.

Autres Modules

• Module de sensibilisation au développement durable : vise à sensibiliser à l'égalité professionnelle et à la prise de conscience de l'impact des actions.
• Module communication : vise à développer la compréhension, la transmission d'informations, et l'adaptation du registre de langue.
• Module technologies de l'information et de la communication : vise à développer et/ou renforcer les compétences du stagiaire dans l'utilisation des technologies de l'information et de la communication.
• Module projet collectif : vise à travailler les savoirs être en collectif du stagiaire.
• Module (re)mise à niveau en situation professionnelle : s'inscrit dans des disciplines diverses telles que les mathématiques, la logique, le français, la biologie et vise à faciliter une entrée en emploi, en contrat d'apprentissage ou de professionnalisation, ou en formation qualifiante.

Durée du Parcours et Parcours Spécifiques

• La durée du parcours de formation en centre est comprise entre 70 heures minimum et 945 heures maximum.
• Les parcours sécurisés, construits avec des CFA, des entreprises, ont une durée maximale de 450 heures en centre et 4 semaines en entreprise.
• Les élèves suivis par la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire peuvent accéder au Parcours Entrée dans l'Emploi (5% du volume global des heures en centre).

Moyens Pédagogiques, Humains et Matériels

• Les actions de formation qui se déroulent à distance comprendront obligatoirement : une assistance technique et pédagogique appropriée pour accompagner le bénéficiaire dans le déroulement de son parcours, une information du bénéficiaire sur les activités pédagogiques à effectuer à distance et leur durée moyenne, des évaluations qui jalonnent ou concluent l'action de formation.
• Les plateaux techniques visent l'acquisition des 1ers gestes professionnels.
• Chaque période en entreprise fait l'objet d'une convention de stage définissant clairement les objectifs poursuivis par le stagiaire et les conditions de réalisation .

Comités

• Le comité de suivi permet de planifier et d'ajuster les parcours de formation en réponse aux besoins des stagiaires.
• Chaque Parcours Entrée dans l'Emploi organise au moins deux comités de pilotage par an, en présence d'un représentant des services de la Région.

Pilotage et Représentation

• La trame des bilans périodiques des parcours Entrée dans l'Emploi est fournie par la Région.
• Les entretiens individuels avec le référent pédagogique et le référent sas du stagiaire permettent à ce dernier d'être le propre acteur de sa formation en échangeant directement sur les difficultés rencontrées.
• Le délégué des stagiaires est le représentant et le porte-parole du groupe de stagiaires, ainsi que le relais d'information.

Partenariat

• Les partenariats construits contribuent à la continuité des parcours et aux sorties positives : accès à la formation qualifiante, à l'emploi, notamment par la voie de l'alternance.
• En amont des parcours de formation, le PEE identifie une fonction de développement des partenariats. et de ce fait la Région souhaite renforcer son partenariat avec l'Agefiph.

Public Handicapé :

• Une action spécifique doit être menée pour les candidats à la formation reconnus en situation de handicap qui doivent bénéficier des mêmes conditions d'accès et de traitement que les autres stagiaires.
• A cette fin, l'organisme titulaire nomme un référent handicap en vue de faciliter l'intégration et la réussite des stagiaires en situation de handicap en amont, pendant, et à l'issue du parcours.