Prävention im vorschulischen Bereich - Cloze

Die ______-Funktion vorschulischer Fördermaßnahmen

Inhaltliche Schwerpunkte beim Einsatz von pädagogisch-psychologischen Trainingsprogrammen – ______

Möglichkeiten einer effektiven ______ in Kindergarten und Vorschule

Evaluationsstudien zur Wirksamkeit des dialogischen ______

Förderung des induktiven ______

Die Bedeutung von ______ Bewusstheit und Buchstaben-Laut-Zuordnung in der schriftsprachlichen Entwicklung

Das __________ basiert auf der konsequenten Anwendung einfacher Sprachlehrstrategien

Große Förderpotenziale liegen in der Art der sprachlichen Interaktion mit dem __________

In der vorschulischen Sprachförderung sind bestimmte übergeordnete Prinzipien vielversprechend, wie z.B. das __________ Lesen

Das dialogische Lesen ist bekannt für die Wirksamkeit des __________ Lesens

Das dialogische Lesen basiert auf der Anwendung einfacher Sprachlehrstrategien, wie sie auch in der natürlichen Eltern-Kind-__________ beobachtbar sind

Internationale Forschung liefert Hinweise darauf, dass große Förderpotenziale in der Art der sprachlichen __________ mit dem Kind liegen

Eine Lese-Rechtschreib-Schwäche oder eine Rechenschwäche wurden diagnostiziert, wenn im klinischen Sinne von einer Erkrankung oder einer Störung gesprochen werden kann. Hier handelt es sich um eine _________________.

Die Trainingsprogramme für das Kindergarten- und Einschulungsalter haben primär- und sekundärpräventive Maßnahmen zum Ziel, um Schwächen im schulischen Lernen vorzubeugen, die zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht ________________ sind.

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen eher in den Bereich der _______________ (schulischer Lernstörungen) und können im Rahmen vorschulischer Fördersettings nicht geleistet werden.

Unter den Begriff der primären Prävention könnten theoretisch sämtliche Maßnahmen gefasst werden, die im Kindergartenalltag durchgeführt werden, um Kinder auf die Schule beziehungsweise ganz allgemein auf das Leben in der Gesellschaft vorzubereiten. Diese Maßnahmen dienen der _______________.

Unsere konventionellen Bildungsangebote werden der präventiven Zielsetzung der pädagogisch-psychologischen Lernförderung jedoch nicht in vollem _______________.

Es ist wichtig, pädagogisch-psychologische Trainingsprogramme anzupassen und zu differenzieren, um den unterschiedlichen _______________ gerecht zu werden.

Die Bedeutung von __________ Bewusstheit und Buchstaben-Laut-Zuordnung in der schriftsprachlichen Entwicklung

Das dialogische Lesen basiert auf der Anwendung einfacher Sprachlehrstrategien, wie sie auch in der natürlichen Eltern-Kind-__________ beobachtbar sind

Möglichkeiten einer effektiven ______ in Kindergarten und Vorschule

Förderung des induktiven ______

Es ist wichtig, pädagogisch-psychologische Trainingsprogramme anzupassen und zu differenzieren, um den unterschiedlichen _______________ gerecht zu werden

Große Förderpotenziale liegen in der Art der sprachlichen __________ mit dem __________

Das dialogische Lesen basiert auf der konsequenten Anwendung einfacher Sprachlehrstrategien, wie sie auch in der natürlichen Eltern-Kind-__________ beobachtbar sind

In der vorschulischen Sprachförderung sind bestimmte übergeordnete Prinzipien vielversprechend, wie z.B. das __________ Lesen

Internationale Forschung liefert Hinweise darauf, dass große Förderpotenziale in der Art der sprachlichen __________ mit dem Kind liegen

Das dialogische Lesen ist bekannt für die Wirksamkeit des __________ Lesens

Große Förderpotenziale liegen in der Art der sprachlichen Interaktion mit dem __________

Evaluationsstudien zur Wirksamkeit des dialogischen ______

Das dialogische Lesen basiert auf der Anwendung einfacher Sprachlehrstrategien, wie sie auch in der natürlichen Eltern-Kind-__________ beobachtbar sind

Unsere konventionellen Bildungsangebote werden der präventiven Zielsetzung der pädagogisch-psychologischen Lernförderung jedoch nicht in vollem _______________

Die Trainingsprogramme für das Kindergarten- und Einschulungsalter haben primär- und sekundärpräventive Maßnahmen zum Ziel, um Schwächen im schulischen Lernen vorzubeugen, die zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht ________________ sind

Inhaltliche Schwerpunkte beim Einsatz von pädagogisch-psychologischen Trainingsprogrammen – ______

Es ist wichtig, pädagogisch-psychologische Trainingsprogramme anzupassen und zu differenzieren, um den unterschiedlichen _______________ gerecht zu werden

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen eher in den Bereich der _______________ (schulischer Lernstörungen) und können im Rahmen vorschulischer Fördersettings nicht geleistet werden

Unsere konventionellen Bildungsangebote werden der präventiven Zielsetzung der pädagogisch-psychologischen Lernförderung jedoch nicht in vollem _______________

Die Trainingsprogramme für das Kindergarten- und Einschulungsalter haben primär- und sekundärpräventive Maßnahmen zum Ziel, um Schwächen im schulischen Lernen vorzubeugen, die zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht ________________ sind

Es ist wichtig, pädagogisch-psychologische Trainingsprogramme anzupassen und zu differenzieren, um den unterschiedlichen _______________ gerecht zu werden

Inhaltliche Schwerpunkte beim Einsatz von pädagogisch-psychologischen Trainingsprogrammen – ______

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen eher in den Bereich der _______________ (schulischer Lernstörungen) und können im Rahmen vorschulischer Fördersettings nicht geleistet werden

Die ______-Funktion vorschulischer Fördermaßnahmen

Eine Lese-Rechtschreib-Schwäche oder eine Rechenschwäche wurden diagnostiziert, wenn im klinischen Sinne von einer Erkrankung oder einer Störung gesprochen werden kann. Hier handelt es sich um eine ________________.

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen eher in den Bereich der _______________ (schulischer Lernstörungen) und können im Rahmen vorschulischer Fördersettings nicht geleistet werden.

Unter den Begriff der primären Prävention könnten theoretisch sämtliche Maßnahmen gefasst werden, die im Kindergartenalltag durchgeführt werden, um Kinder auf die Schule beziehungsweise ganz allgemein auf das Leben in der Gesellschaft vorzubereiten. Diese Maßnahmen dienen der _______________.

Die Trainingsprogramme für das Kindergarten- und Einschulungsalter haben primär- und sekundärpräventive Maßnahmen zum Ziel, um Schwächen im schulischen Lernen vorzubeugen, die zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht ________________ sind.

Große Förderpotenziale liegen in der Art der sprachlichen __________ mit dem __________

In der vorschulischen Sprachförderung sind bestimmte übergeordnete Prinzipien vielversprechend, wie z.B. das __________ Lesen

Es ist wichtig, pädagogisch-psychologische Trainingsprogramme anzupassen und zu differenzieren, um den unterschiedlichen _______________ gerecht zu werden.

Das dialogische Lesen basiert auf der Anwendung einfacher Sprachlehrstrategien, wie sie auch in der natürlichen Eltern-Kind-__________ beobachtbar sind

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen eher in den Bereich der _______________ (schulischer Lernstörungen) und können im Rahmen vorschulischer Fördersettings nicht geleistet werden.

Große Förderpotenziale liegen in der Art der sprachlichen __________ mit dem __________

Die Trainingsprogramme für das Kindergarten- und Einschulungsalter haben primär- und sekundärpräventive Maßnahmen zum Ziel, um Schwächen im schulischen Lernen vorzubeugen, die zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht ________________ sind.

Unsere konventionellen Bildungsangebote werden der präventiven Zielsetzung der pädagogisch-psychologischen Lernförderung jedoch nicht in vollem _______________

Die Trainingsprogramme für das Kindergarten- und Einschulungsalter zielen darauf ab, Schwächen im schulischen Lernen vorzubeugen, die zu diesem Zeitpunkt noch nicht ________________ sind.

In der vorschulischen Sprachförderung sind bestimmte übergeordnete Prinzipien vielversprechend, wie z.B. das __________ Lesen.

Die Bedeutung von ______ Bewusstheit und Buchstaben-Laut-Zuordnung in der schriftsprachlichen Entwicklung.

Es ist wichtig, pädagogisch-psychologische Trainingsprogramme anzupassen und zu differenzieren, um den unterschiedlichen _______________ gerecht zu werden.

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen eher in den Bereich der _______________ (schulischer Lernstörungen) und können im Rahmen vorschulischer Fördersettings nicht geleistet werden.

Große Förderpotenziale liegen in der Art der sprachlichen __________ mit dem __________.

Das dialogische Lesen basiert auf der konsequenten Anwendung einfacher Sprachlehrstrategien, wie sie auch in der natürlichen Eltern-Kind-__________ beobachtbar sind

Große Förderpotenziale liegen in der Art der sprachlichen __________ mit dem __________

Es ist wichtig, pädagogisch-psychologische Trainingsprogramme anzupassen und zu differenzieren, um den unterschiedlichen _______________ gerecht zu werden

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen eher in den Bereich der _______________ (schulischer Lernstörungen) und können im Rahmen vorschulischer Fördersettings nicht geleistet werden

Inhaltliche Schwerpunkte beim Einsatz von pädagogisch-psychologischen Trainingsprogrammen – ______

Das dialogische Lesen ist bekannt für die Wirksamkeit des __________ Lesens

Bei den Trainingsprogrammen für das Kindergarten- und Einschulungsalter handelt es sich naturgemäß eher um primär- und sekundärpräventive Maßnahmen, da sie Schwächen beziehungsweise Störungen im schulischen Lernen vorbeugen sollen, die zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht ______ sind.

Die Trainingsprogramme für das Kindergarten- und Einschulungsalter haben primär- und sekundärpräventive Maßnahmen zum Ziel, um Schwächen im schulischen Lernen vorzubeugen, die zu diesem Zeitpunkt noch gar nicht ______________ sind.

Unter den Begriff der primären Prävention könnten theoretisch sämtliche Maßnahmen gefasst werden, die im Kindergartenalltag durchgeführt werden, um Kinder auf die Schule beziehungsweise ganz allgemein auf das Leben in der Gesellschaft vorzubereiten. Diese Maßnahmen dienen der _______________.

Tertiärpräventive Maßnahmen fallen eher in den Bereich der _______________ (schulischer Lernstörungen) und können im Rahmen vorschulischer Fördersettings nicht geleistet werden.

Es ist wichtig, pädagogisch-psychologische Trainingsprogramme anzupassen und zu differenzieren, um den unterschiedlichen _______________ gerecht zu werden.

Große Förderpotenziale liegen in der Art der sprachlichen __________ mit dem __________