Lernpsychologische Grundlagen und Gedächtnis

Lernpsychologische Grundlagen

• Lernen: Lebenslanges Aneignen von Werten, Fähigkeiten, Wissen durch Umwelteinflüsse (Familie, Freunde, Arbeit). Formales Lernen geschieht durch staatliche Bildung (Grundschule bis Universität). Nichtformales Lernen umfasst alle geplanten Bildungsaktivitäten ausserhalb des regulären Bildungssystems.
• Wissenschaftliche Messung von Lernen: Lernprozesse werden durch Studien wie die PISA-Studie gemessen, hierbei werden Leistungen in Fächern (Mathematik, Naturwissenschaften, Lesekompetenz) bewertet. Weltweit vergleichbare Ergebnisse ermöglichen die Analyse und Erklärung von Unterschieden.

Gedächtnis

• Drei-Speicher-Modell: Das Gedächtnis besteht aus sensorischem Register, Kurzzeitgedächtnis (KZG) und Langzeitgedächtnis (LZG). Reize werden im sensorischen Register verarbeitet; relevante Informationen gelangen in das KZG, wo sie durch Wiederholung im Langzeitgedächtnis gespeichert werden.
• Sensorisches Register: Registriert alle sensorischen Reize sehr kurz (z. B. visuelle, auditive Informationen). Information im sensorischen Register wird schnell vergessen, wenn sie nicht verarbeitet wird.
• Kurzzeitgedächtnis (KZG): Speichert Informationen kurzfristig. Durch Wiederholung/Rehearsal (inneres Wiederholen) können Informationen länger im Gedächtnis gehalten werden.
• Langzeitgedächtnis (LZG): Speichert Informationen dauerhaft. Unterteilung in deklaratives (Episodisches Gedächtnis: Erinnerungen an Ereignisse; Semantisches Gedächtnis: Faktenwissen) und nicht-deklaratives Gedächtnis (Prozedurales Gedächtnis: Routinen, Fähigkeiten; Priming: Voraktivierung von Informationen).

Einflussfaktoren auf den Lernprozess

• Kognitive Faktoren: Wissen, Fähigkeiten, Lernstrategien
• Affektive Faktoren: Motivation, Emotionen, Einstellung zum Thema (z.B., Einstellung zum Lerngegenstand, Angst vor Lernen)
• Soziokulturelle Faktoren: Lernumgebung, sozialer Status, gesellschaftliche Werte, kulturelle Unterschiede.
• Biographische Faktoren: Gesundheit, Alter, Familiäre Situation, Finanzielle Situation, Traumata.

Motivation

• Intrinsische Motivation: Motivation aus der Interaktion selbst (z. B., Freude am Lernen)
• Extrinsische Motivation: Motivation aus äusseren Faktoren (z. B. Noten, Belohnungen/ Strafen).

Emotionen

• Emotionen: Sind aktuelle psychische Zustände in Bezug zu Qualität, Intensität und Dauer.
• Komponenten: Erlebnis, Ausdrucks, physiologische/kognitive und motivationale Komponente.
• Basisemotionen: Freude, Trauer, Überraschung, Ekel, Wut, Angst, Verachtung
• Flow: Tiefes Eintauchen in eine Aufgabe und verzerte Zeitwahrnehmung; Zustand einer maximalen Konzentration und Leistung.

Emotionsfunktionen

• Schutzmechanismus: Emotionen helfen, die richtige Interpretation der Gefühle der Mitmenschen zu lernen und in Zukunft das richtige Verhalten zu zeigen.
• Regulierung: Emotionen weisen auf Ungleichgewichte im Körper und können helfen, Belastungen zu bewältigen.
• Motivation: Emotionen können Anreize für bestimmtes Handeln hervorrufen.
• Mitteilung: Emotionen sind wichtig bei der menschlichen Interaktion, und somit förderlich für die Kommunikation.

Lernen aus neurobiologischer Sicht

• Zentrales Nervensystem: Gehirn und Rückenmark
• Peripheres Nervensystem: Motorische und sensorische Nervenzellen ausserhalb des zentralen Nervensystems.
• Das Grosshirn: Kommunikationszentrum für Sprechen, Denken, Lernen und Gedächtnis. Verschiedene Lappen (Frontallappen, Temporallappen, Okzipitallappen, Parietallappen).
• Neuronen: Senden elektrische Impulse und tauschen Neurotransmitter über Synapsen aus.
• Synapsen: sind der Ort der Signalübertragung zwischen zwei Neuronen.
• Limbisches System: Leitet Gefühl und Emotionen.
• Synaptische Plastizität: Neuronen, die häufiger miteinander kommunizieren, bilden stärkere Verbindungen.

Lernbarrieren und Lernschwierigkeiten

• Fehlende Motivation, Angst, fehlendes Verständnis, Kosten oder mangelndes Angebot.
• Psychische Probleme: z.B. Traumata, Konzentrationsschwierigkeiten, bestimmte Themen vermeiden, Stimmungsschwankungen, soziale Probleme.
• ADHS: Konzentrationsschwierigkeiten, Vergesslichkeit, Impulsivität, Stimmungsschwankungen
• Legasthenie: Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben
• Analphabetismus: Mangel an Grundkenntnissen im Lesen und Schreiben; Schwierigkeiten mit dem Schriftsystem.
• Lernen am Modell: Lernen durch Beobachtung und Imitation von Verhalten anderer

Lernparadigmen (Lernansätze)

• Klassische Konditionierung: Assoziation von neutralen und bedeutungsvollen Reizen (z.B. Pavlovsche Hunde).
• Operante Konditionierung: Lernen durch Konsequenzen (belohnte /bestrafte Verhalten).
• Lernen am Modell: Lernen durch Beobachtung und Imitation von Verhalten anderer.
• Lernen durch Einsicht: Plötzliche Erkenntnis und Verständnis einer Lösung.

Gehirnorientiertes Lernen

• Vorwissen aktivieren
• Vernetzt lernen
• Lerninhalte mit Emotionen verbinden
• In Bewegung lernen
• Sich Zeit lassen

Fluide/kristalline Intelligenz

• Fluide Intelligenz: Fähigkeit zum logischen Denken, flexibles Denken, Geschwindigkeit des Denkens, abstraktes Denken.
• Kristalline Intelligenz: Fähigkeit, erworbene Fakten, Daten und Kenntnisse zu verwenden (z.B. Wortschatz, Wissen).

Lernen und Gedächtnis

• Beide sind eng miteinander verbunden, lernen verändert das Gedächtnis. -Konstruktivismus: Lernen als Konstruktion von Wissen basierend auf Erfahrungen (Vorstellungen, emotionale und kognitive Aspekte).