La théorie des besoins en soins infirmiers

L'école des besoins

• La théorie de la motivation de Maslow (1954) et la théorie du développement en stades d'Erikson (1963) ont influencé cette école.
• La personne a des besoins d'importance différente, allant de ceux de base, comme les besoins physiologiques et de sécurité, jusqu'à ceux, plus complexes, d'appartenance, d'amour et d'estime de soi.
• Les théoriciennes de cette école sont Virginia Henderson, Faye Abdellah, et Dorothea Orem.
• Henderson a soutenu que l'infirmière aide la personne à accomplir les activités qui contribuent à sa santé et à sa guérison.
• Henderson a reconnu avoir été inspirée par la physiologiste Stackpole (1953) et le psychologue Lorndike (1932).
• Henderson postule que la personne est un tout complexe ayant 14 besoins fondamentaux, chacun d'ordre biophysiologique et d'ordre psychosocioculturel.

L'indépendance dans la satisfaction

• Henderson a soutenu que l'infirmière aide la personne à accomplir les activités qui contribuent à sa santé et à sa guérison.
• La personne tend vers l'indépendance relativement à la satisfaction de ses besoins fondamentaux.

L'école de l'interaction

• Les théoriciennes de cette école ont tenté de répondre à la question : « Comment les infirmières font-elles ce qu'elles font ?»
• Les théoriciennes de cette école sont Hildegard E.Peplau, Ida J.Orlando, Joyce Travelbee, Ernestine Wiedenbach, Imogene M.King, Josephine G.Paterson, et Loretta T.Zderad.
• La description du processus interpersonnel de Peplau et la conception humaniste du nursing de Paterson et Zderad serviront à la compréhension des idées véhiculées par cette école.
• Peplau a participé activement au changement de regard sur la contribution particulière de l'infirmière à la société.
• Peplau a introduit les relations interpersonnelles infirmière-patient pour décrire le centre d'intérêt de la discipline.

Le processus interpersonnel, Hildegard E.Peplau

• Peplau a défini la personne comme étant un être bio-psycho-socio-spirituel qui est en développement constant.
• Selon Peplau, une personne a la capacité de comprendre sa situation et de transformer son anxiété en énergie positive qui lui permettra de répondre à ses besoins.
• Peplau perçoit la santé comme étant la représentation du mouvement continu de la personnalité en lien avec d'autres processus humains vers une vie personnelle et communautaire créative, constructive et productive.

L'école des effets souhaités

• L'école des effets souhaités chez la personne, la famille ou la communauté regroupe des théoriciennes qui ont tenté de conceptualiser les résultats ou les effets souhaités des soins infirmiers.
• Les théoriciennes de cette école ont voulu répondre à la question : « Pourquoi les infirmières font-elles ce qu'elles font ?»
• Roy a conceptualisé l'environnement comme étant un ensemble de circonstances, de situations et d'influences pouvant modifier ou influencer l'apparition de comportements spécifiques de personnes ou de groupes.

L'adaptation, Callista Roy

• Selon Roy, la santé est à la fois un état et un processus qui permet à la personne d'être ou de devenir unifiée.
• La santé-état est l'adaptation selon les quatre modes qui reflète cette intégration et cette unité.
• La santé-processus est l'effort constant que fournit l'individu pour atteindre son potentiel maximal d'adaptation.
• L'adaptation signifie que la personne, en tant que système, a la capacité de s'ajuster efficacement aux changements de l'environnement.