Kognitive Entwicklung bei Säuglingen

Entwicklung ist ein fortlaufender Prozess, der sowohl Gewinne (Wachstum) als auch Verluste (Abbau) beinhaltet, und nicht nur Zuwachs in der Kapazität oder Effizienz.

Plastizität beschreibt die Fähigkeit des Gehirns und des Menschen sich über die gesamte Lebensspanne hinweg zu verändern und anzupassen, auch im Alter.

Trotz seiner hohen Plastizität hat die Entwicklung des Menschen Grenzen. Nicht alle Fähigkeiten können beliebig verbessert werden.

Die ontogenetische Entwicklung bezeichnet die altersbedingte Entwicklung eines Individuums. Sie wird stark von den soziokulturellen Bedingungen der jeweiligen Epoche geprägt.

Der Kontextualismus betrachtet individuelle Entwicklung als Wechselwirkung dreier Systeme von Entwicklungseinflüssen: Altersbedingte, geschichtlich bedingte und nicht-normative.

Die Entwicklung des Menschen sollte nicht nur aus psychologischer Sicht, sondern unter Einbezug anderer Disziplinen wie Anthropologie, Biologie und Soziologie betrachtet werden.

Die maximale Anzahl an unabhängigen Informationseinheiten, die gleichzeitig verarbeitet werden können, um Beziehungen zu erkennen und zu nutzen.

Mp = e + k, wobei 'e' die Energie ist, die zum Aufrechterhalten des Problemlösungsziels benötigt wird und 'k' die Anzahl der gleichzeitig aktiven mentalen Schemata darstellt.

'k' (Anzahl der mentalen Schemata) wächst systematisch mit dem Alter. Ab 3 Jahren erhöht sie sich alle 2 Jahre um eine Einheit, bis zum Alter von 15 Jahren ein Maximum von 7 Einheiten erreicht wird.

Pascual-Leone verband Mp mit Piagets Theorie und argumentierte, dass die Zunahme der Mp den Übergang zwischen Piagets Entwicklungsstufen darstellt.

Pascual-Leone zeigte, dass Aufgaben unterschiedlicher mentaler Anforderungen auch in ihrer Schwierigkeit und im Alter des Erwerbs variieren, was die Verbindung zwischen Mp und kognitiver Entwicklung untermauert.

Die Fähigkeit eines Kindes, zu verstehen, dass Objekte auch dann weiter existieren, wenn sie nicht sichtbar sind.

Piaget glaubte, dass Kinder erst ab einem bestimmten Alter Objektpermanenz entwickeln. Er erklärte dies mit der Entwicklung einer internen symbolischen Repräsentation des Objekts, die es ermöglicht, sich das Objekt auch an unsichtbaren Orten vorzustellen.

Forscher kritisierten Piagets Annahme, dass Säuglinge erst mit etwa 18 Monaten Objektpermanenz entwickeln. Sie argumentierten, dass Säuglinge bereits früher über das Objektpermanenz-Konzept verfügen.

Ein Forschungsmethode, die das Interesse von Säuglingen an neuartigen Reizen misst, um zu prüfen, ob sie zwischen verschiedenen Reizen unterscheiden können.

Forscher wie Baillargeon zeigten mit dem Habituations-Dishabituations-Paradigma, dass schon 3-4 Monate alte Säuglinge Objektpermanenz zeigen und physikalisch unmögliche Ereignisse erkennen.

Klänge, die angenehm und harmonisch empfunden werden. Sie werden von Säuglingen bevorzugt.

Klänge, die unangenehm und unharmonisch empfunden werden. Säuglinge bevorzugen konsonante Klänge.

Die Sehschärfe von Neugeborenen ist begrenzt, da die Entwicklung des Auges noch nicht abgeschlossen ist.

Schon ab 6 Wochen zeigen Säuglinge eine Präferenz für Gesichter. Diese Präferenz verstärkt sich mit dem Alter.

Die Fähigkeit zur Gesichtserkennung entwickelt sich in den ersten Lebensmonaten. Zuerst subkortikal gesteuert, später kortikal gesteuert.

Schon Neugeborene zeigen eine Präferenz für Gesichter, die Erwachsene als attraktiv bewerten. Sie betrachten diese Gesichter länger als weniger attraktive Gesichter.

Einjährige Kinder reagieren positiver auf attraktive Frauen als auf Frauen, die weniger attraktiv erscheinen.

Ein Experiment, das die Fähigkeit von Säuglingen und Tieren zur Tiefenwahrnehmung untersucht. Eine Glasplatte täuscht eine tiefe Klippe vor.

Die Herzfrequenz von Säuglingen verändert sich beim Blick auf die visuelle Klippe. Babys, die bereits krabbeln, zeigen eine erhöhte Herzfrequenz, während nicht krabbelnde Babys keine Veränderung aufweisen.

Ein Tiefenreiz, der entsteht, wenn sich Objekte mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten bewegen und den Betrachter so unterschiedliche Tiefeninformationen liefern.

Kulturelle Praktiken beeinflussen die motorische Entwicklung von Säuglingen. So werden in China Säuglinge eher auf Betten gelegt, während Aché-Kinder eng von den Müttern getragen werden. Kipsigi-Kinder werden aktiv im Erlernen des Sitzens unterstützt.

Chinesische und Aché-Kinder zeigen eine leicht verzögerte motorische Entwicklung im Vergleich zu Kipsigi-Kindern, wo sie die Entwicklung aktiv fördern.

Ein technisch austauschbares, komplexes Teil eines Geräts oder einer Maschine, das eine geschlossene Funktionseinheit bildet. In der Kognition: ein spezialisiertes, fest verdrahtetes Teilsystem des Gehirns, das automatisch und schnell bestimmte Aufgaben erledigt.

Fodor argumentierte, dass es im Geist Module gibt, die automatisch und unabwendbar arbeiten, wenn bestimmte Bedingungen eintreten. Diese Module haben keinen Einfluss auf andere Module und sind nur für spezifische Aufgaben zuständig. Sie arbeiten schnell.

Ein Beispiel für die Unzugänglichkeit von Modulen. Wir wissen, dass die Linien gleich lang sind, aber wir nehmen sie dennoch unterschiedlich lang wahr. Das Modul, welches die Länge wahrnimmt, ist nicht direkt beeinflussbar.

Karmiloff-Smith sieht die Modularisierung (die Bildung von Modulen) als einen Prozess der Entwicklung. Sie argumentiert, dass wir nicht mit festen Modulen geboren werden, sondern diese im Laufe der Entwicklung erwerben.

Die Fähigkeit des Gehirns, sich über die gesamte Lebensspanne hinweg zu verändern und anzupassen, auch nach Verletzungen. Dies ermöglicht es dem Gehirn, Funktionen neu zu organisieren.

Ein Bereich von Wissen, der spezifische Repräsentationen beinhaltet. Beispiele sind Physik, Sprache oder Mathematik.

Eine Informationsverarbeitungseinheit, die ein bestimmtes Wissensgebiet und die damit verbundenen Prozesse einkapselt. Module können domänenspezifisch sein.

Die Annahme, dass die Entwicklung in verschiedenen Bereichen des Wissens (Domänen) unterschiedlich abläuft. Entwicklung kann im Bereich der Sprache anders sein als die im Bereich der Physik.