Intervención en Familia - Tema 1

La ley fundamental que prevalece sobre todas las demás normas.

Leyes creadas por las comunidades autónomas con el mismo rango y fuerza que las leyes del Estado, pero que regulan asuntos específicos de sus competencias.

Fuente legislativa inferior a la Constitución, que desarrolla derechos fundamentales y libertades públicas.

Disposición administrativa de carácter general, con rango inferior a la ley, creada por un gobierno autonómico.

Norma reglamentaria que emana de cualquier ministerio, con rango inferior al decreto del Consejo de Ministros.

Disposición administrativa de rango inferior a las leyes, decretos y órdenes, puede ser general o específica.

Supuesto extraordinario y excepcional, con rango de ley, que permite al Gobierno regular una situación de manera urgente.

Autoriza al Gobierno para regular una materia específica, con rango de reglamento.

Las familias influyen en el desarrollo del lenguaje de un niño. Algunos factores pueden ser: falta de interacción verbal, no estimular el lenguaje en casa, estilos de crianza inadecuados y malos hábitos orales.

La escuela, al igual que la familia, es un agente principal que ayuda a un niño a aprender a socializar. En la escuela, el niño se relaciona con otros niños y aprende nuevas normas y comportamientos.

El niño empieza a separarse de su familia y se vuelve más independiente en la escuela. Aprende a ser autosuficiente y a desenvolverse en un nuevo entorno.

En la escuela, el niño interactúa con otros niños y es regulado por los profesores. Esto le ayuda a desarrollar habilidades sociales, aprender nuevas reglas y a controlar su comportamiento.

Tanto la familia como la escuela son fundamentales en el proceso de aprendizaje del lenguaje. En estos entornos, el niño adquiere los primeros modelos lingüísticos.

El sistema educativo español está dividido en diferentes niveles educativos para que los estudiantes aprendan y se desarrollen a su ritmo.

Antes de intervenir con una persona que tiene dificultades de comunicación, es importante conocer las leyes que regulan este tipo de acciones. Esto ayuda a entender los requisitos, recursos disponibles y otros aspectos necesarios.

Es importante entender la jerarquía de las leyes y cómo se organizan. Esto ayuda a comprender cómo se aplican las leyes en la práctica.

Los estudiantes que se incorporan al sistema educativo de forma tardía, por provenir de otros países u otras razones.

Estudiantes que presentan dificultades para acceder, participar o aprender debido a discapacidades, trastornos graves de conducta, de comunicación o del lenguaje. Pueden requerir apoyo y atenciones especiales para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Las necesidades educativas especiales son impedimentos que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje del alumnado en el sistema educativo, ya sea de manera temporal o permanente.

El sistema educativo debe proporcionar los recursos necesarios para identificar a los estudiantes con necesidades educativas especiales de manera temprana. Estos alumnos deben recibir el apoyo necesario para alcanzar los objetivos establecidos.

Las discapacidades físicas afectan la movilidad y pueden ser el resultado de problemas en el sistema musculoesquelético o en el sistema nervioso.

Incluye poca visión o la ceguera total.

Incluye problemas auditivos como hipoacusia y sordera.

Esta categoría incluye condiciones como el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Rett y otros.

Alumnos que necesitan apoyo educativo específico debido a discapacidad o trastornos graves de conducta.

Modelo educativo que busca satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante, adaptando el entorno y las estrategias de enseñanza.

Documentación que describe las necesidades educativas especiales de un ACNEE y establece un plan de apoyo específico.

Documento legal que determina el tipo de escolarización para un ACNEE.

Plan de aprendizaje individualizado para un ACNEE que adapta contenidos, métodos y objetivos según sus necesidades.

Evaluación del progreso del ACNEE basada en su ACI, no en los criterios generales.

Decisiones de promoción de curso para el ACNEE se basan en su progreso social y en la consecución de objetivos generales.

Los recursos de apoyo para los ACNEE, como maestros especializados, dependiendo del número de estudiantes con necesidades especiales en el centro.

Equipos especializados en la evaluación y determinación de necesidades en atención temprana para niños de 0 a 6 años en la región de Murcia.

Los EOEP intervienen con niños de 0 a 3 años. Los EOEP de sector y específicos trabajan con niños de 3 a 6 años.

La atención temprana es gratuita para niños de 0 a 6 años que viven en la región de Murcia y cumplen con las condiciones de la ley.

Normativa que regula el funcionamiento de los EOEP y define su intervención en atención temprana.

Los EOEP son parte de la Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modificó la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, también conocida como LOMLOE.

Alumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Se refiere a estudiantes que necesitan apoyo adicional para alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades.

Son estudiantes con un trastorno en el desarrollo del lenguaje, como la disfemia (tartamudez), dislalia (dificultad para pronunciar sonidos), trastornos fonológicos (dificultad para adquirir el sistema fonético) o el mutismo selectivo.

Son estudiantes que presentan un trastorno en la atención, como el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad), o en el aprendizaje, como la dislexia (dificultad para leer), la discalculia (dificultad para las matemáticas) o el TEL (Trastorno Específico del Lenguaje). También incluye Trastornos del Aprendizaje no Verbal (TANV) y Trastornos del Desarrollo de la Coordinación (TDC).

Son estudiantes que se encuentran en situación de pobreza, exclusión social, violencia, falta de acceso a recursos educativos, o carecen de acceso a la educación debido a su origen étnico, cultural o geográfico.

Son estudiantes que poseen habilidades intelectuales excepcionales, como la capacidad de razonamiento lógico-matemático, la inteligencia corporal-kinestésica (habilidades físicas y de movimiento) o la inteligencia musical.

Son estudiantes que se han incorporado al sistema educativo después de la edad habitual, por diferentes razones como la migración o problemas familiares.

Son estudiantes que tienen un nivel de discapacidad reconocido legalmente o un trastorno general del desarrollo (TGC), y requieren una atención educativa especial.