Individuelle Förderplanung in der Sonderpädagogik

Eine allgemeine Formulierung, die Menschen beschreibt, die in ihrem Lernen stark, dauerhaft und umfangreich beeinträchtigt sind, was sich in auffälligen Verhaltens- und Leistungsmustern zeigt.

Bezeichnet die Notwendigkeit individueller Unterstützung im Bereich Lernen, wenn Lernschwierigkeiten schwerwiegend, umfassend und lang anhaltend sind.

Schülerinnen und Schüler mit erheblichen Schwierigkeiten im schulischen Lernen zeigen Schwächen in grundlegenden Lernvoraussetzungen und Fähigkeiten (wie z.B. Vorerfahrungen, Motivation, Konzentration, Merkfähigkeit). Diese führen zu Schwierigkeiten beim Umgang mit Lerninhalten und Lernstrategien, wodurch sie ohne zusätzliche Unterstützung nicht am regulären Unterricht teilnehmen können.

Die Beziehung zwischen Lehrkraft und Eltern kann durch Elternarbeit verbessert werden, indem ein besseres Verständnis der Eltern für die Förderung erreicht wird. So können Lernfortschritte dokumentiert und die Ziele und Planung der Lehrperson klarer werden.

Probleme der Lehrkraft im Bereich Elternarbeit und die Schwierigkeiten bei der Organisation von individueller Förderung.

Mögliche Faktoren, die zu einer Einengung der Lerninhalte und einer starren Umsetzung der Förderung führen können.

Die Eltern sollten aktiv und substanziell am Lernprozess ihrer Kinder teilhaben.

Die Eltern sollten aktiv und substanziell am Lernprozess ihrer Kinder teilhaben. Dies kann jedoch schwierig sein, wenn es an der konsequenten und substanziellen Beteiligung der Eltern mangelt.

Diagnostik im Unterricht ermöglicht die gezielte Förderung von Lernenden, indem sie individuelle Lernsituationen und Bedürfnisse analysiert.

Erfassung des individuellen Lernstandes bezieht sich auf die Kompetenzen eines Lernenden und erfolgt produkt- und prozessbezogen. Die Ergebnisse werden direkt in den Unterricht integriert und dienen der kontinuierlichen Lernbegleitung.

Nach der Diagnostik müssen die Ergebnisse in konkrete Fördermaßnahmen umgesetzt werden. Die Rückmeldung an die Lernenden soll motivieren und konstruktiv sein.

Die Analyse des Umfelds eines Kindes ist wichtig, um die Ursachen für seine Lernprobleme zu verstehen. Diese Perspektive betont die Einbindung des Kindes in das System und zielt auf eine individualisierte Förderung ab.

Alle Schüler erhalten das gleiche Lernangebot, aber die Ausgestaltung des Lernprozesses wird individuell angepasst.

Sonderpädagogischer Förderbedarf bezieht sich auf die individuellen Bedürfnisse eines Kindes, die über die allgemeinen Anforderungen der Schule hinausgehen. Die Analyse berücksichtigt den individuellen Kontext, die Fähigkeiten und Wünsche des Kindes.

Die Bestimmung des sonderpädagogischen Förderbedarfs erfolgt im Team und muss sich an den individuellen Bedürfnissen des Kindes orientieren. Es handelt sich nicht um eine starre Vorgehensweise, sondern um eine flexible und bedarfsorientierte Herangehensweise.

Die Schüler arbeiten in einer Gruppe an den gleichen Lernzielen, aber mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden.

Die Kind-Umfeld-Analyse beinhaltet die Einbeziehung der subjektiven Sichtweisen aller Beteiligten, um einen umfassenden Blick auf die Lernentwicklung zu ermöglichen.

Schüler werden nach ihren Fähigkeiten in verschiedene Lerngruppen eingeteilt, die jeweils ein individuelles Lernangebot erhalten.

Die natürliche Differenzierung kann durch didaktische, organisatorische, diagnostische, motivationale und bewertungsbezogene Probleme begrenzt sein.

Die Beurteilung des sonderpädagogischen Förderbedarfs bezieht sich auf verschiedene Referenzpunkte, die die individuellen, sozialen und kriterialen Aspekte berücksichtigen. Es gibt kein einheitliches Maß, sondern ein flexibles System, welches die Unterschiede zwischen Lernenden akzeptiert.

Die Auswirkungen der Binnendifferenzierung auf die Schülerleistung hängen stark von der konkreten Gestaltung des Unterrichts ab.

Zielorientierte Handlungsschritte sind konkrete, messbare Schritte, die zur Erreichung von Lernzielen führen. Sie beschreiben, was die Schülerinnen und Schüler tun sollen, um ein bestimmtes Wissen oder eine bestimmte Fähigkeit zu erlangen.

Individuelle sonderpädagogische Förderung zielt darauf ab, die besonderen Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu berücksichtigen. Sie erfolgt in Förderschulen und im Gemeinsamen Lernen.

Differenzierung im Unterricht ermöglicht es, auf unterschiedliche Lernvoraussetzungen und Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler einzugehen. Sie kann durch die Lehrkraft selbst oder die Schülerinnen und Schüler selbst gestaltet werden.

Co-Teaching ist ein gemeinsames Unterrichten von zwei Lehrkräften, wobei jede Lehrkraft eine spezifische Rolle im Unterricht übernimmt. Es ermöglicht die Zusammenarbeit von Fach- und Sonderpädagogen.

Effiziente Klassenführung ist entscheidend für einen erfolgreichen Unterricht, da sie den nötigen Rahmen für Lernen und Entwicklung schafft. Sie ermöglicht es, die Lernzeit optimal zu nutzen.

Classroom-Management umfasst alle Maßnahmen, die zur Gestaltung eines funktionierenden und lernförderlichen Unterrichts beitragen. Es beinhaltet präventive, proaktive und reaktive Elemente.

Das Trainingsraum-Konzept ist ein Beispiel für reaktives Classroom-Management. Schülerinnen und Schüler, die sich im Unterricht nicht angemessen verhalten, gehen in den Trainingsraum, um über ihre Handlung und alternative Verhaltensweisen nachzudenken.

Klassenlehrkraft sein, bedeutet nicht nur fachliche Inhalte zu vermitteln, sondern auch die Klasse im Unterricht zu führen. Es beinhaltet die Reaktion auf Störungen und die Gestaltung einer positiven Lernatmosphäre.

Die Beratung von Lehrkräften durch andere Lehrkräfte, um Probleme im Unterricht, Herausforderungen mit Schüler*innen oder Eltern etc. zu lösen.

Die Fähigkeit, die eigene Wirkung auf andere zu reflektieren und das eigene Verhalten im Kontext der Beratung anzupassen.

Eine Form der Zusammenarbeit, bei der die Expertise mehrerer Personen zusammengebracht wird, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

Die Zusammenarbeit von verschiedenen Berufsgruppen innerhalb einer Schule (z.B. Lehrerinnen, Schulpsychologinnen, Sozialpädagog*innen).

Beratung von Eltern zu Themen wie Schullaufbahn, Lernen und Verhalten des Kindes.

Die Fähigkeiten und Eigenschaften, die eine Person für eine erfolgreiche Beratung benötigt.

Die Beratung von Schüler*innen zu Themen wie Schullaufbahn, Lernen, Leistung, Verhalten und persönlichen Krisen.

Die Fähigkeit, sich in die Gefühle und Gedanken anderer Personen einzufühlen.

Optimiert die Zeit, die Schüler aktiv mit dem Lernstoff interagieren.

Lehrer haben hohe Erwartungen an die Fähigkeiten und die Selbstständigkeit der Schüler.

Schüler erhalten konstruktives Feedback auf ihre Fortschritte und Leistungen.

Lehrer fokussieren sich darauf, Schülern komplexe Fähigkeiten direkt beizubringen.

Der Lernfortschritt der Schüler wird kontinuierlich durch Tests und Aufgaben überprüft.

Schüler fühlen sich in der Lerngruppe wertgeschätzt und akzeptiert.

Der Unterricht wird durch verschiedene Methoden und Aktivitäten abwechslungsreich gestaltet.

Eine Unterrichtseinheit, die den Schülern die Möglichkeit bietet, selbstständig zu arbeiten und ihre Zeit frei einzuteilen.

Eine Form des offenen Unterrichts, bei der Schüler Aufgaben aus einem vorgegebenen Plan bearbeiten.

Eine Form des offenen Unterrichts, bei der Schüler frei zwischen verschiedenen Lernangeboten wählen können.