Importancia de la Estimulación Sensorial

Los niños/as necesitan orientación y estímulo para jugar durante sus primeros años.

Juguetes simples, con distintas texturas y sonidos son ideales para niños/as pequeños.

Para niños/as que aprenden braille, se recomiendan juguetes con texturas, formas y sonidos.

Los niños/as con dificultades auditivas requieren atención especializada y herramientas para el aprendizaje.

Un pictograma es una imagen o símbolo que representa una palabra, nombre o adjetivo.

El apoyo gestual ayuda a los niños/as a comprender la comunicación

La lengua de signos es un sistema de comunicación que utiliza movimientos de las manos.

Es importante evaluar si el escolar tiene un desarrollo sensorial adecuado a su edad.

Organizar el entorno y el tiempo para que el niño/a pueda explorar y experimentar libremente.

Se refiere a actividades donde el adulto dirige las acciones del niño/a, ofreciendo instrucciones y explicaciones.

El adulto proporciona un espacio seguro y tiempo flexible para que el niño/a explore por sí mismo.

Material hecho por el educador, como paneles multisensoriales, botes con colores o sonajeros hechos con botellas.

Objetos comunes del hogar, como cucharas, telas, peluches, productos de aseo o cepillos.

Elementos de la naturaleza como flores, especias, hojas secas, agua o tierra.

Material y juguetes específicos para estimular los sentidos, como cuentos sensoriales, dominós, pelotas o juegos con sonidos.

El proceso de identificar y analizar las necesidades específicas de los niños/as con alteraciones sensoriales.

El desarrollo motor es una serie de cambios que se dan en nuestros movimientos. Esto significa que como aprendemos a controlarnos, nuestros movimientos se vuelven más suaves y precisos.

Todos los niños siguen una secuencia similar para desarrollar sus habilidades motoras, pero cada uno a su propio ritmo. No hay que forzar a los niños a alcanzar ciertos hitos.

Las primeras etapas del desarrollo motor son cruciales para que los niños aprendan, ya que sus movimientos les permiten entender el mundo.

El desarrollo motor está ligado a otros aspectos del desarrollo del niño, como la percepción sensorial, el pensamiento y las emociones.

Conocer cómo se está desarrollando un niño motóricamente ayuda a los educadores a crear actividades que ayuden aún más a los niños en este aspecto.

Estos factores son los que están dentro de la persona y afectan su desarrollo, como su genética, edad, sexo y salud.

Estos factores son los que vienen del exterior y afectan el desarrollo, como la alimentación, la higiene y el entorno social.

Esta teoría sugiere que hay un plan dentro de nosotros que determina cuándo aprendemos ciertas habilidades motoras. Así, veremos que la mayoría de los niños aprenden a gatear, sentarse o caminar en ciertos momentos.

Enfermedad contagiosa que afecta al sistema nervioso, generalmente entre los 5 y 10 años. Puede causar debilidad muscular permanente y atrofia o inmovilidad del miembro afectado.

Debilitamiento progresivo de los músculos, con origen en la médula espinal o en los músculos. Suele comenzar en los miembros inferiores y se extiende a los superiores, con riesgo de inmovilidad.

Enfermedad que afecta a la médula espinal, causada por un cierre incompleto de la columna vertebral.

Lesión del cerebro que dificulta la transmisión de mensajes del cerebro a los músculos, pudiendo ocurrir antes, durante o después del parto.

Parálisis cerebral que afecta la mitad izquierda o derecha del cuerpo.

Parálisis cerebral que afecta las piernas.

Parálisis cerebral que afecta ambos brazos y piernas.

Parálisis cerebral que afecta a un solo miembro del cuerpo.

La teoría dinámica de desarrollo motor enfatiza que la interacción del niño con su entorno es crucial para el desarrollo de sus habilidades motrices. La maduración del niño y la estimulación ambiental trabajan en conjunto para lograr nuevas habilidades.

Wallon identifica 4 factores que impulsan el desarrollo motriz temprano: movimiento, entorno, personas y emociones.

Esta ley describe cómo el control motor se desarrolla de arriba hacia abajo. Primero se controla la cabeza, luego el tronco y finalmente los pies.

Esta ley explica cómo el control motor se desarrolla desde el centro del cuerpo hacia afuera. Primero se controlan las zonas cercanas al tronco y luego los dedos de las manos y los pies.

Se refiere al conjunto de movimientos realizados por las personas y las bases neurológicas que los controlan. Se divide en motricidad fina (movimientos pequeños y precisos) y motricidad gruesa (movimientos grandes y coordinados).

Son respuestas involuntarias que se desencadenan por estímulos específicos. Son fundamentales para el desarrollo del niño.

Estos movimientos empiezan a desarrollarse hacia los 3 meses. Los niños los realizan de forma voluntaria, gracias a la maduración de su sistema nervioso.

Son movimientos voluntarios que se repiten hasta convertirse en automatismos. Ejemplos: andar, montar en bicicleta.

El reflejo de succión, presente al nacer, permite al bebé alimentarse. Se convierte en un comportamiento voluntario, aunque su base sigue siendo refleja.

El reflejo de prensión palmar hace que el bebé agarre con fuerza cualquier objeto que se le ponga en la palma de la mano. Con el tiempo, el bebé lo controla y usa sus manos para agarrar objetos a voluntad.

El reflejo de prensión plantar se activa al tocar la planta del pie, causando que el bebé flexione sus dedos. Este reflejo disminuye a medida que el bebé empieza a caminar.

El reflejo de Moro se observa en un bebé cuando se siente inestable. Se caracteriza por un movimiento rápido de los brazos, como si abrazara algo. Este reflejo desaparece hacia el final de los 4 meses.

El reflejo de Babinski, caracterizado por la extensión del dedo gordo y la separación de los demás dedos del pie, desaparece gradualmente.

Los niños/as desarrollan su motricidad de forma gradual. Algunos pueden ser más rápidos o tener preferencias por la exploración del espacio o de los objetos.