Historia de la Psicología del Desarrollo

Historia de la Psicología del Desarrollo

• La Psicología del Desarrollo, influenciada por la biología, la ecología, la antropología y la sociología, se establece como disciplina científica a principios del siglo XIX.
• El interés por el desarrollo infantil aumenta a finales del siglo XIX, impulsado por avances científicos como el descubrimiento de los microbios y la inmunización, y por cambios socioculturales como la disminución del trabajo infantil y las leyes de protección de la infancia.
• A inicios del siglo XX, la adolescencia se reconoce como etapa de desarrollo con la publicación de "Adolescence" (Hall, 1904) , lo que impulsa la investigación en este periodo.
• Los estudios sobre el desarrollo se expanden a la adultez y la tercera edad a partir de la década de 1930, creando las primeras unidades de investigación centradas en el crecimiento.
• El siglo XX marca un punto de inflexión en la concepción del desarrollo humano con la revolución cognitiva de los años sesenta, que cambia la forma de analizar las habilidades cognitivas, incluyendo aspectos no observables.
• La psicología del desarrollo sigue investigando el desarrollo prenatal y su influencia en el desarrollo posterior del individuo.

Teorías del Desarrollo

• Teoría del Aprendizaje Condicionante:
  • Se basa en la asociación entre estímulos y respuestas.
  • Propuesta por Pavlov, quien estudió el condicionamiento clásico, y Skinner, quien se centró en el condicionamiento operante.
  • Utiliza el concepto de refuerzo para aumentar o disminuir la probabilidad de que se produzca una respuesta.
  • Se puede clasificar en:
    • Consecuencia agradable:
      • Dar (+): Refuerzo positivo (ej: dar un premio por una buena nota)
      • Quitar (-): Castigo por retirada (ej: dejar de castigar por un buen comportamiento)
    • Consecuencia desagradable:
      • Dar (+): Castigo por presentación (ej: dar un castigo por un mal comportamiento)
      • Quitar (-): Refuerzo negativo (ej: quitar una restricción por un buen comportamiento)
• Teoría del Aprendizaje Social de Bandura:
  • Se centra en el aprendizaje social por observación e imitación de modelos.
  • Explica el aprendizaje social sin necesidad de condicionamiento.
  • Propone que el aprendizaje observacional puede ser directo o simbólico (ej: películas, anuncios).
  • El niño puede aprender sin imitar la conducta observada. - El niño crea su propio patrón de comportamiento integrando lo observado en distintos modelos. - El aprendiz es un agente activo que influye en el entorno y es influenciado por él.
  • Destaca la importancia de la cognición.
• Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel:
  • El aprendizaje significativo integra información nueva con conocimientos previos, reajustando y reconstruyendo ambas. - Los conocimientos previos condicionan los nuevos, y estos, a su vez, modifican los primeros.
  • El aprendizaje significativo depende de la comprensión real del contenido.
• Teoría Etológica de Bowlby: - Se enfoca en la interacción entre la biología y el entorno. - Se centra en el concepto de apego y su desarrollo. - También se aplica a la agresión entre pares y la resolución de problemas cotidianos.
• Teorías Contextuales:
  • Consideran que el desarrollo solo puede comprenderse dentro de un contexto social.
  • El individuo no es una entidad independiente, sino que se integra al entorno.
• Teoría Sociocultural de Vigotsky:
  • El crecimiento cognitivo es un proceso cooperativo que se desarrolla dentro de un contexto social, cultural e histórico.
  • Los niños aprenden a través de la interacción con su entorno social.
  • Las actividades compartidas ayudan al niño a interiorizar formas de pensar y comportarse propias de su entorno social.
  • Dos conceptos clave:
    • Zona de desarrollo próximo (ZDP): El adulto propone aprendizajes que superan las capacidades actuales del niño, pero no lo que no puede hacer.
    • Andamiaje: Orientación y apoyo que los adultos ofrecen y van eliminando gradualmente.
• Modelo Ecológico de Bronfenbrenner: - Afirma que la actuación de una persona está condicionada por las influencias de su entorno.
  • El desarrollo surge de la interacción del individuo con diferentes sistemas: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema. - Microsistema: Interacciones en entornos cercanos (hogar, escuela, vecindario, amigos). - Mesosistema: Interacción entre dos o más microsistemas (relación familia-escuela, trabajo-hogar, etc.). - Exosistema: Interacciones que no están en entornos cercanos, pero que influyen en la vida del individuo (familia extensa, grupos sociales, servicios). - Macrosistema: Patrones culturales, normas y valores de la sociedad.

Método científico en la Psicología del Desarrollo

• Fundamento: Investigación sistemática para comprender el desarrollo humano.
• Etapas:
• Plantear una pregunta de investigación
• Plantear una hipótesis
• Diseñar un estudio para investigar el efecto de la variable independiente en la variable dependiente
• Recolectar datos
• Analizar los datos para comprobar la hipótesis
• Divulgar los hallazgos
• Muestreo: Selección representativa de la población para generalizar los resultados del estudio.
• Métodos de investigación:
  • Manipulativos/Experimentales:
    • Se manipulan variables para analizar el efecto en otra variable.
    • Utilizan grupos de control para asegurar que el efecto en la variable dependiente es debido a la variable independiente.
  • No Manipulativos:
    • No se manipulan las variables.
    • Se observan y describen las relaciones entre las variables.

Explora la evolución de la Psicología del Desarrollo desde sus inicios en el siglo XIX hasta el reconocimiento de la adolescencia como etapa crucial de desarrollo. Analiza cómo los avances en varias disciplinas y cambios socioculturales han influido en esta área de estudio a lo largo del tiempo. Profundiza en la expansión de la investigación hacia la adultez y la tercera edad.