Habilidades Motoras y Comunicación Alternativa
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Habilidades Motoras y Comunicación Alternativa

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Questions and Answers

¿Cuál es el primer paso en el proceso de enseñanza de habilidades según el contenido?

  • Evaluar y eliminar las ayudas adicionales
  • Quitar la imagen del libro de comunicación (correct)
  • Incrementar la distancia entre el entrenador y el alumno
  • Incrementar la distancia entre el alumno y el libro de comunicación

    • El entorno de entrenamiento debe ser relajado para facilitar la enseñanza.

    True

    ¿Qué se debe enseñar en la nueva habilidad a desarrollar?

    Desplazarse

    El entorno del entrenamiento debe ser __________ para fomentar oportunidades de peticiones espontáneas.

    <p>estructurado</p> Signup and view all the answers

    Relaciona las fases del entrenamiento con sus descripciones:

    <p>Paso 1 = Quitar la imagen del libro de comunicación Paso 2 = Incrementar la distancia entre el entrenador y el alumno Paso 3 = Incrementar la distancia entre el alumno y el libro de comunicación Paso 4 = Evaluar y eliminar las ayudas adicionales</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es la primera pregunta que debes realizar según el paso 1?

    <p>¿Qué quieres?</p> Signup and view all the answers

    El paso 3 sugiere mantener peticiones espontáneas y cambiarlas a una tarea no relacionada.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué icono debes señalar al principio de la oración en el paso 1?

    <p>el icono del principio de oración</p> Signup and view all the answers

    En el paso 2, se realiza una _________ entre inicios de oración.

    <p>discriminación</p> Signup and view all the answers

    Relaciona los pasos con sus acciones correspondientes:

    <p>Paso 1 = Realizar la pregunta original Paso 2 = Discriminación entre inicios de oración Paso 3 = Comentar espontáneamente Paso 4 = Repetir la pregunta original</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el objetivo final del intercambio físico en la comunicación alternativa?

    <p>Recoger una imagen y entregársela a un receptor comunicativo</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué es deseable para un niño con habilidades de lenguaje muy limitadas y poca coordinación motora?

    <p>Tener varios objetivos</p> Signup and view all the answers

    Durante las actividades de comunicación alternativa se deben usar materiales sin sentido.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Es beneficioso combinar múltiples habilidades en un único objetivo para estudiantes con habilidades motoras limitadas.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de entorno se necesita para el entrenamiento de comunicación alternativa?

    <p>Entorno estructurado.</p> Signup and view all the answers

    Los ________ son utilizados para identificar reforzadores y modificar la comunicación.

    <p>evaluaciones</p> Signup and view all the answers

    Menciona una actividad que puede ayudar a desarrollar habilidades motoras finas en un niño.

    <p>Dibujar o utilizar juguetes de encaje</p> Signup and view all the answers

    Relaciona los siguientes conceptos con su descripción:

    <p>Comunicación Alternativa = Método para comunicarse sin desarrollar el habla PECS = Sistema de intercambio de imágenes usado en comunicación Reforzadores = Elementos que incrementan la probabilidad de un comportamiento Intercambio físico = Proceso de entrega de una imagen a un receptor</p> Signup and view all the answers

    El estudiante tomará el refuerzo cuando se le ofrezca ______ conocido.

    <p>algo</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuándo se debe enseñar habilidades de comunicación alternativa?

    <p>Durante actividades que sean funcionales y en situaciones reales</p> Signup and view all the answers

    Relaciona las habilidades necesarias para los diferentes tipos de estudiantes:

    <p>Habilidades de lenguaje limitadas = Tener varios objetivos Habilidades motoras avanzadas = Combinar múltiples habilidades en un único objetivo Habilidades motoras limitadas = Desarrollo a través de actividades específicas Desarrollo visual = Habilidades motoras finas</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué sucede cuando se le ofrece un refuerzo conocido a un estudiante?

    <p>Lo toma rápidamente</p> Signup and view all the answers

    Es recomendable utilizar la misma imagen repetidamente sin modificaciones.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    ¿Cómo se debe abordar la implicación de los participantes en actividades de comunicación?

    <p>Se debe crear un entorno que les interese y utilizar reforzadores adecuados.</p> Signup and view all the answers

    Las habilidades motoras finas no se pueden desarrollar en niños con habilidades de lenguaje limitadas.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es un ejemplo de un objetivo relacionado con la motricidad fina que se puede trabajar con un niño avanzado?

    <p>Tirar una pelota a un blanco</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el objetivo final del alumno en la fase IV?

    <p>Pedir objetos presentes y no presentes usando una frase de varias palabras.</p> Signup and view all the answers

    El entrenador usa solo gestos para ayudar al alumno.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué acción realiza el entrenador para 'modelar o mostrar' al alumno?

    <p>Señala en la imagen correcta.</p> Signup and view all the answers

    El alumno normalmente tiene 20 o más imágenes en el __________.

    <p>tablero</p> Signup and view all the answers

    Empareja cada acción del entrenador con su descripción.

    <p>Ayudar = Mantiene la mano abierta cerca de la imagen objetivo. Modelar = Señala, en la imagen correcta. Cambiar = Realiza el cambio. Repetir = Le atrae con ambos objetos.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué hace el alumno cuando el entrenador le atrae con ambos objetos?

    <p>Intenta alcanzar el objeto no deseado.</p> Signup and view all the answers

    Durante la fase IV, el alumno puede comunicarse solo con un receptor.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    El alumno da la __________ objetivo al entrenador.

    <p>imagen</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Habilidades Motoras Generales

    • Para niños con habilidades de lenguaje limitadas y dificultades con la coordinación motora, se busca lograr varios objetivos.
    • Para individuos con habilidades motoras y de lenguaje más avanzadas, se pueden integrar varias habilidades en un único objetivo (como lanzar una pelota a un blanco).

    Habilidades Motoras Finas

    • Si el niño tiene habilidades de lenguaje limitadas, el desarrollo de habilidades motoras finas se trabajará a través de los objetivos de la sección de realización visual.
    • Si el menor ya posee habilidades básicas, las habilidades motoras finas se pueden integrar en la sección académica.

    Comunicación Alternativa

    • Se utilizan métodos o sistemas para la comunicación cuando el habla no se desarrolló o se perdió.
    • Los materiales funcionales son más atractivos que los sin sentido.
    • Se debe observar al participante para determinar la seguridad y la adecuación social del reforzador.
    • Se debe usar una variedad de reforzadores.
    • ¡Se necesita que los participantes se involucren en actividades funcionales para que tengan algo que comunicar!

    Intercambio Físico

    • Se requieren dos educadores.
    • El objetivo final es que el participante, al ver un objeto muy preferido, recoja una imagen del objeto, se acerque al receptor comunicativo y deje la imagen en la mano del entrenador.
    • En esta fase, no se usan ayudas verbales.
    • Se usan diferentes tipos de reforzadores.
    • Se presenta una imagen cada vez.
    • Se modifica el símbolo/imagen de la fase.
    • Se busca crear oportunidades para peticiones espontáneas durante las actividades funcionales del día a día.

    Estructura de la Oración

    • El objetivo final es que el alumno pida objetos presentes y ausentes utilizando una frase de varias palabras.
    • Para ello, el alumno debe ir al libro, tomar la imagen de "Quiero", colocarla en una tira-frase, quitarla del tablero, acercarse al receptor comunicativo y entregarle la tira-frase.
    • En esta fase, el alumno generalmente tiene 20 o más imágenes en el tablero y se comunica con varios receptores.

    Secuencia a Aprender

    • El alumno debe seguir una secuencia de 7 pasos:
      • Ir por el libro.
      • Quitar el icono "quiero" del libro.
      • Poner el icono "quiero" en la tira-frase.
      • Quitar la imagen del libro.
      • Poner la imagen del receptor comunicativo (R+) en la tira-frase
      • Quitar la tira-frase del tablero.
      • Darle la tira-frase al receptor comunicativo.
    • Se debe ayudar al alumno a realizar el proceso de forma gradual, modelando, señalando el icono y brindando ayuda física.

    Fase IV

    • Se enfoca en la discriminación entre inicios de oración.
    • Se debe mantener la práctica de peticiones espontáneas.
    • Se debe dar retroalimentación por el comentario espontáneo del alumno.
    • En la Fase IV, se busca que el alumno pueda responder a la primera pregunta/comentario de manera independiente.

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    Description

    Este cuestionario aborda las habilidades motoras generales y finas en niños con limitaciones de lenguaje, además de explorar métodos de comunicación alternativa. Se discutirá cómo integrar estas habilidades y evaluar la adecuación de los materiales utilizados. Ideal para educadores y terapeutas que trabajan con niños con necesidades especiales.

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