Fundamentos de Investigación: Diseño de la Investigación
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Questions and Answers

El objetivo de esta investigación sería analizar:

  • Si existen diferencias entre el cuento de la fiesta periódica y el de los elementos científicos de la historia en el proceso de memorización de los elementos de la Tabla.
  • La eficacia del cuento como recurso didáctico en el proceso de su enseñanza-aprendizaje. (correct)
  • La eficacia de la repetición mecánica de los elementos de la Tabla.
  • La/s variable/s independiente/s es/son el método:

  • de enseñanza con tres niveles, los dos cuentos y el aprendizaje tradicional.
  • basado en el enfoque conductista con dos niveles (ejercitación y repetición mecánica de los elementos de la Tabla), y el método basado en el paradigma constructivista con dos niveles (el cuento de la fiesta periódica y el de los elementos científicos de la historia). (correct)
  • de enseñanza-aprendizaje con dos niveles, uno basado en el enfoque conductista y otro basado en el paradigma constructivista.
  • Una de las hipótesis de este estudio es:

  • Si utilizamos en la enseñanza de la Tabla Periódica un método basado en el paradigma constructivista obtendremos un nivel de comprensión más alto de la Tabla que si utilizamos el método tradicional. (correct)
  • ¿Influye en el grado de comprensión de los contenidos de la Tabla el método didáctico utilizado?
  • El nivel de memorización de los elementos de la Tabla será mayor cuando se utiliza el cuento de la fiesta periódica.
  • Estamos ante un diseño:

    <p>cuasiexperimental de dos grupos con medida pre y post. (A)</p> Signup and view all the answers

    En este diseño:

    <p>se pueden establecer inferencias causales razonables. (A)</p> Signup and view all the answers

    Los resultados de este experimento indican que:

    <p>el modelo basado en el paradigma constructivista es más eficaz que el modelo tradicional en la comprensión de los contenidos de la Tabla Periódica. (C)</p> Signup and view all the answers

    El método:

    <p>hace referencia a todo el proceso de investigación, adoptando una determinada estrategia general que condiciona el desarrollo de cada una de sus etapas. (B)</p> Signup and view all the answers

    Una característica que se puede observar en un fenómeno y que puede presentar al menos dos valores se denomina:

    <p>variable. (C)</p> Signup and view all the answers

    La hipótesis nula de un experimento es la:

    <p>afirmación sobre la no existencia de relación entre las variables o que, de existir, se debe solo al azar. (C)</p> Signup and view all the answers

    En una investigación, la elección de la prueba estadística dependerá del:

    <p>nivel de medida de las variables, del diseño utilizado y de las características de los datos. (C)</p> Signup and view all the answers

    La amenaza de la maduración:

    <p>se refiere a que se pueden dar procesos internos en los participantes, como mera consecución del transcurso de tiempo, que pueden confundirse con el efecto del tratamiento. (A)</p> Signup and view all the answers

    Una forma de controlar las amenazas a la validez externa sería:

    <p>replicando el experimento en diferentes contextos. (A)</p> Signup and view all the answers

    El diseño de dos grupos equiparados se caracteriza en que el grupo experimental y el control son iguales en la medida de la variable de equiparación:

    <p>antes de comenzar el experimento. (A)</p> Signup and view all the answers

    El efecto de interacción que se estudia en el diseño factorial intersujeto 2X2 consiste en que el efecto de:

    <p>una variable independiente sobre la conducta cambia en función de los valores que toma la otra variable independiente. (C)</p> Signup and view all the answers

    La técnica de contrabalanceo intrasujeto:

    <p>controla el efecto del error progresivo a nivel de grupo. (A)</p> Signup and view all the answers

    El diseño de línea base múltiple entre conductas tiene como objetivo evaluar el efecto del tratamiento:

    <p>aplicándolo secuencialmente a varias conductas independientes de un mismo sujeto. (C)</p> Signup and view all the answers

    En el diseño de caso único se:

    <p>registra de forma sucesiva a lo largo del tiempo la conducta del sujeto antes, durante y en algunos casos tras la retirada del tratamiento, en situaciones muy controladas. (C)</p> Signup and view all the answers

    La diferencia entre un diseño preexperimental y uno cuasiexperimental es que este último:

    <p>permite establecer inferencias causales razonables. (B)</p> Signup and view all the answers

    En el diseño cuasiexperimental de discontinuidad en la regresión se:

    <p>conoce la regla de asignación de los participantes a los grupos. (C)</p> Signup and view all the answers

    En el diseño ex post facto prospectivo:

    <p>se selecciona a los participantes por poseer determinados valores en la variable independiente y después se mide la variable dependiente. (C)</p> Signup and view all the answers

    En un estudio ex post facto:

    <p>se pueden inferir relaciones de asociación entre las variables pero no de causalidad. (B)</p> Signup and view all the answers

    En las encuestas de series temporales o tendencias:

    <p>se realizan mediciones a lo largo del tiempo a la misma muestra de sujetos. (C)</p> Signup and view all the answers

    Un cuestionario de:

    <p>escalas de categorías se suele denominar escala Likert cuando las categorías se ordenan y se utilizan para indicar el grado de acuerdo-desacuerdo con el enunciado de la pregunta. (A)</p> Signup and view all the answers

    En un estudio observacional, la validez de los resultados está relacionada con:

    <p>la relevancia de las categorías de observación seleccionadas y con la exhaustividad del sistema de categorías. (B)</p> Signup and view all the answers

    En el registro activado por transiciones de conductas (RAT):

    <p>se anotan todas las ocurrencias de las categorías conductuales indicadas en el sistema de categorías y el orden en el que ocurren. (B)</p> Signup and view all the answers

    El método cualitativo que se caracteriza por tratar de transformar la realidad y no solo comprenderla, se denomina:

    <p>investigación-acción. (A)</p> Signup and view all the answers

    En la investigación cualitativa:

    <p>la estructura del diseño se va delimitando a medida que se avanza en la investigación. (B)</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes citas dentro del texto de un informe científico es correcta según las normas de la APA?

    <p>La introducción del proyecto tendrá que hacer referencia al conocimiento científico existente en el ámbito de la salud sobre el cual se investiga [8,12]. (A)</p> Signup and view all the answers

    Uno de los objetivos del estudio de la PEC fue mejorar el grado de compromiso con los derechos humanos de los estudiantes de Trabajo Social mediante:

    <p>la implantación de un programa educativo. (A)</p> Signup and view all the answers

    Una de las amenazas a la validez interna que podría haber influido en los resultados del estudio de la PEC es:

    <p>la maduración. (B)</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Fundamentos de Investigación (62011043) - Febrero 2022

    • Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
    • Penalización por errores: Dos errores anulan un acierto.
    • Respuestas: Solo una respuesta válida por pregunta.
    • Entrega: Solo la hoja de respuestas.

    Diseño de la Investigación

    • Importancia de la Tabla Periódica: Es fundamental para la asignatura de Química.
    • Enfoque tradicional: Se basa en ejercicios y repeticiones mecánicas, lo que genera poco interés por el tema.
    • Enfoque constructivista (Kalkanis et al., 2010): Se centra en la influencia del cuento en el aprendizaje de la Tabla Periódica.
    • Objetivo: Estudiar la influencia de dos cuentos ("La Fiesta Periódica" e "Elementos Científicos de la Historia") en la comprensión de la Tabla Periódica en noveno grado.
    • Método:
      • Cuestionario para evaluar la comprensión inicial.
      • Dos cuentos como recursos didácticos.
      • Aplicación de cuestionario al final del cuatrimestre.
      • Análisis estadístico (t de Student).
    • Grupos:
      • Dos grupos de 50 alumnos de noveno grado.
      • Un grupo con método tradicional.
      • Un grupo con cuentos como recurso.
    • Resultados: No hubo diferencias significativas de conocimiento inicial, pero sí se observaron diferencias significativas en las puntuaciones posteriores.

    Preguntas del Diseño

    • Objetivo de la investigación: Analizar la eficacia del cuento como recurso didáctico en el aprendizaje de la Tabla Periódica.
    • Comparación de cuentos: Analizar si existen diferencias en la memorización de elementos de la Tabla Periódica mediante los dos cuentos.
    • Método tradicional: Analizar la eficacia de la repetición mecánica de elementos.

    Variables Independientes y Dependientes

    • Método de enseñanza-aprendizaje: (Enfoque conductista vs. constructivista).
    • Nivel de comprensión: Variable dependiente medida mediante el cuestionario.
    • Memorización: Otro posible enfoque de variable dependiente.

    Otros datos importantes

    • Método: Cuasiexperimental.
    • Método de análisis: t de Student.
    • Diseño: Multigrupo con pre y post-test.

    Preguntas Teóricas (adicional)

    • Diferencias entre método preexperimental y cuasiexperimental: El método cuasiexperimental permite establecer inferencias más allá del diseño experimental.
    • Hipótesis nula: Afirmación de que no hay relación entre variables o el resultado se debe al azar.
    • Factores que determinan la prueba estadística: Nivel métrico de las variables, diseño utilizado, características de los datos
    • Amenazas a la validez externa: Repetición del experimento en varios contextos.
    • Control de la amenaza de maduración: Ampliación del tiempo en el experimento.

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    Description

    Este cuestionario evalúa el diseño de la investigación en fundamentos de investigación, centrándose en el uso de cuentos para enseñar la Tabla Periódica. Se analiza la efectividad del enfoque constructivista frente al tradicional en estudiantes de noveno grado. El cuestionario también incluye preguntas sobre la comprensión inicial y final de los estudiantes.

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