Formazione Educatori Montessori e Nido Comunale

Il pensiero di Froebel si distacca da una visione tradizionale dei servizi per l'infanzia, che considerava il bambino come un semplice 'oggetto' da custodire.

Froebel elabora una pedagogia specifica per l'infanzia, ispirandosi alle idee di Pestalozzi e adattandole al contesto del bambino in crescita.

Froebel riconosce l'importanza della relazione madre-figlio e crede che l'amore materno abbia un ruolo fondamentale nell'educazione.

L'idea di Froebel è quella di creare una scuola per le madri, dove le future educatrici possano imparare a prendersi cura e educare i bambini.

Froebel fonda il primo Kindergarten a Keilhau, dove educa i suoi nipoti in un ambiente familiare e educativo.

Nell'opera 'L'educazione dell'uomo', Froebel introduce il principio di continuità nell'educazione.

Froebel suddivide lo sviluppo umano in tre fasi, ognuna caratterizzata da specifiche attività e abilità.

Nel periodo del lattante, il bambino sviluppa principalmente le sue capacità fisiche, esprimendosi attraverso il sorriso e il pianto.

La teoria educativa del gioco, elaborata nell'opera "L'educazione dell'uomo", vede il gioco come un'attività centrale e universale nello sviluppo del bambino, un'esperienza che genera soddisfazione e permette di entrare in contatto con il mondo e la divinità.

Un luogo dove l'infanzia può crescere liberamente, simboleggiato da un giardino, con maestre-giardiniere che si prendono cura dei bambini come piante.

La prima educazione del bambino, che prima di questo momento non era stata considerata, diventa un campo di studio e di intervento pedagogico.

Il giardino del Kindergarten è suddiviso in due parti: un'area collettiva e un'area individuale.

L'ambiente del Kindergarten deve essere sereno e luminoso, dotato di piccoli giocattoli e disegni, con spazi dedicati al giardinaggio e all'allevamento.

Le maestre-giardiniere sono le figure chiave del Kindergarten, responsabili dell'educazione e della cura dei bambini, in collaborazione con le madri.

Il Kindergarten è un luogo di apprendimento e di sviluppo delle capacità linguistiche, del disegno e della produttività, attraverso il gioco.

Il Kindergarten promuove l'unione della famiglia come espressione della divinità nel tempo.

Gli asili nido creati dall'ONMI erano spesso luoghi di discriminazione sociale e di marginalità, destinati ai bambini più poveri e svantaggiati.

Nel secondo dopoguerra, solo le categorie sociali più deboli potevano accedere all'assistenza dell'ONMI, con asili nido rigidi e separati dal mondo esterno, che causavano isolamento emotivo nei bambini.

I primi anni '60 vedono il sorgere di movimenti femministi che spingono la società civile a impegnarsi per creare asili nido più inclusivi e accessibili a tutte le donne.

Il cambiamento sociale degli anni '60 porta all'aumento delle famiglie mononucleari, aumentando la necessità di strutture di assistenza all'infanzia per le donne che lavorano.

Il primo asilo nido di quartiere a Bologna è inaugurato nel 1969, grazie all'iniziativa di Adriana Lodi, che punta a un approccio pedagogico innovativo e spazi a misura di bambino.

Bologna si ispira a modelli innovativi di asili nido, come il Villaggio del Fanciullo di Milano e il Centro Nascita Montessori di Roma, per la formazione del personale educativo.

Adriana Lodi, assessore alla Sanità e ai Servizi sociali di Bologna, compie un viaggio a Stoccolma nel 1965, ispirandosi a modelli di arredo a misura di bambino per i nuovi asili nido.

L'ambiente sociale e politico di Bologna negli anni '70 favorisce la creazione di nidi comunitari come alternativa al modello tradizionale.

L'obiettivo è sviluppare bambini capaci di analizzare criticamente la società e contribuire al suo miglioramento.

Il nido si distingue per la sua intenzione di creare un ambiente educativo completamente nuovo rispetto al passato, concentrandosi sulla fascia di età dai 3 mesi ai 3 anni.

Il positivismo, movimento culturale della seconda metà dell'Ottocento, influenzò profondamente l'educazione e la pedagogia.

Il positivismo si basava sulle idee dell'Illuminismo, cercando di applicare i principi razionali alla società e all'educazione.

Le difficoltà incontrate dal nido Patini includono un rapporto numerico sfavorevole tra bambini e assistenti e la difficoltà di collaborare con le famiglie a causa dei ritmi lavorativi frenetici.

Il nido si propone di favorire la continuità tra l'ambiente familiare e quello educativo, ma la realtà lavorativa dei genitori crea ostacoli alla collaborazione.

Il convegno UDI nel 1971 segna un momento importante per fare il punto sulla sperimentazione dei nidi comunitari, con Eustachio Loperfido come figura di riferimento teorico.

Un corso di formazione per educatrici Montessori, istituito a Roma nel 1960 per rispondere alla crescente domanda di personale qualificato.

L'osservazione del linguaggio non verbale dei bambini era un elemento fondamentale nella formazione delle educatrici Montessori. Le allieve imparavano a cogliere le sfumature espressive dei piccoli, indipendentemente dal contesto di crescita.

L'indipendenza fisica del bambino nel nido Montessori è considerata un passo fondamentale verso l'autonomia. Ai bambini viene permesso di fare da soli, imparando dal loro stesso fare e dagli errori.

Il nido Montessori, pensato per bambini da 0 a 3 anni, è caratterizzato da un approccio scientifico all'osservazione del bambino. Gli educatori studiano il bambino come un individuo in crescita, puntando a potenziare la sua autonomia.

Il Centro Nascita Montessori nasce dalla necessità di formare educatrici qualificate per i nidi d'infanzia. Questo progetto risponde alla crescente richiesta di servizi educativi per i più piccoli.

Il Positivismo è un movimento culturale e filosofico nato in Europa nella seconda metà del XIX secolo. I positivisti credevano nella scienza come unica fonte di conoscenza vera e affidabile, e credevano che questa potesse essere applicata per risolvere i problemi sociali ed economici.

Il Positivismo si diffuse in Italia con un certo ritardo rispetto ad altri paesi europei, a causa della mancata rivoluzione industriale. L'assenza di industrie e l'agricoltura come principale attività economica impedirono uno sviluppo immediato del Positivismo in Italia.

I positivisti credevano che il progresso scientifico avrebbe portato a miglioramenti economici e sociali. Credevano che la scienza potesse essere applicata per risolvere problemi come la povertà e le malattie.

Il positivismo ebbe importanti conseguenze sul campo della medicina, in particolare per l'infanzia. La scoperta di nuovi medicinali, il miglioramento dell'igiene e la nascita della pediatria portarono a un aumento della sopravvivenza infantile.

Il medico condotto era una figura chiave del positivismo. Questo medico di famiglia visitava a domicilio le famiglie, fornendo cure mediche e consigli sull'igiene. L'obiettivo era la prevenzione delle malattie e l'educazione dei ceti popolari.

La Puericultura è un'area della medicina che si occupa del benessere e della salute della madre e del bambino durante la gravidanza, il parto e il periodo post-partum.

La torre Eiffel, costruita nel 1889, è simbolo del progresso tecnologico e dell'ottimismo del periodo positivista. L'idea era che la scienza avrebbe portato a un futuro sempre migliore.

Le discipline come la pedagogia, la sociologia, la psicologia e l'antropologia vennero influenzate dal positivismo. I positivisti credevano che questi campi di studio dovessero utilizzare metodi scientifici per comprendere meglio la società e il comportamento umano.