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Questions and Answers
Las dificultades de aprendizaje son siempre el resultado de una incapacidad intelectual desde el nacimiento.
Las dificultades de aprendizaje son siempre el resultado de una incapacidad intelectual desde el nacimiento.
False (B)
Las dificultades de aprendizaje pueden incluir problemas en el lenguaje, atención, percepción y memoria.
Las dificultades de aprendizaje pueden incluir problemas en el lenguaje, atención, percepción y memoria.
True (A)
Las dificultades de aprendizaje son lo mismo que un trastorno cognitivo o sensorial.
Las dificultades de aprendizaje son lo mismo que un trastorno cognitivo o sensorial.
False (B)
Las dificultades específicas de aprendizaje como la dislexia afectan solo al área escolar.
Las dificultades específicas de aprendizaje como la dislexia afectan solo al área escolar.
Una intervención pedagógica puede ser necesaria para problemas de lenguaje, como el tartamudeo.
Una intervención pedagógica puede ser necesaria para problemas de lenguaje, como el tartamudeo.
Las dificultades de aprendizaje siempre son permanentes y no tienen solución.
Las dificultades de aprendizaje siempre son permanentes y no tienen solución.
La escasa motivación para el aprendizaje puede ser una dificultad afectiva vinculada a las dificultades de aprendizaje.
La escasa motivación para el aprendizaje puede ser una dificultad afectiva vinculada a las dificultades de aprendizaje.
Las dificultades de aprendizaje no afectan la motricidad.
Las dificultades de aprendizaje no afectan la motricidad.
Las dificultades de aprendizaje son siempre causadas por condiciones ambientales.
Las dificultades de aprendizaje son siempre causadas por condiciones ambientales.
La madurez se considera estática y no depende del entorno familiar o escolar.
La madurez se considera estática y no depende del entorno familiar o escolar.
Los alumnos con dificultades de aprendizaje tienen deterioro intelectual.
Los alumnos con dificultades de aprendizaje tienen deterioro intelectual.
Las dificultades leves afectan aspectos como la atención sostenida y la memoria de trabajo.
Las dificultades leves afectan aspectos como la atención sostenida y la memoria de trabajo.
Una causa inespecífica de las dificultades de aprendizaje se relaciona con el ambiente y la instrucción.
Una causa inespecífica de las dificultades de aprendizaje se relaciona con el ambiente y la instrucción.
La teoría de las dificultades de aprendizaje resalta la irrelevancia de los aspectos neurológicos.
La teoría de las dificultades de aprendizaje resalta la irrelevancia de los aspectos neurológicos.
El desarrollo evolutivo incluye aspectos cognitivos, motores y lingüísticos.
El desarrollo evolutivo incluye aspectos cognitivos, motores y lingüísticos.
La escuela debe carecer de recursos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La escuela debe carecer de recursos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La duración, aparición e importancia de las interacciones del individuo depende exclusivamente de su entorno.
La duración, aparición e importancia de las interacciones del individuo depende exclusivamente de su entorno.
El retraso madurativo en el desarrollo psicológico puede afectar la atención y la memoria.
El retraso madurativo en el desarrollo psicológico puede afectar la atención y la memoria.
La curva de crecimiento en las capacidades psicológicas se puede modificar fácilmente con la experiencia y el aprendizaje.
La curva de crecimiento en las capacidades psicológicas se puede modificar fácilmente con la experiencia y el aprendizaje.
Los niños con déficit de atención tienen un cociente intelectual significativamente menor que los que no tienen este trastorno.
Los niños con déficit de atención tienen un cociente intelectual significativamente menor que los que no tienen este trastorno.
La percepción es la capacidad de reconocer símbolos y dar significado a las sensaciones a través de la organización de la información.
La percepción es la capacidad de reconocer símbolos y dar significado a las sensaciones a través de la organización de la información.
Los sistemas visual, auditivo y táctil no tienen relación con los aprendizajes escolares y sus dificultades.
Los sistemas visual, auditivo y táctil no tienen relación con los aprendizajes escolares y sus dificultades.
La incapacidad de desarrollar procesos cognitivos adecuados puede limitar la identificación y discriminación de información.
La incapacidad de desarrollar procesos cognitivos adecuados puede limitar la identificación y discriminación de información.
La percepción de la forma y la progresión izquierda-derecha son ejemplos de funciones cognitivas afectadas por el desarrollo madurativo.
La percepción de la forma y la progresión izquierda-derecha son ejemplos de funciones cognitivas afectadas por el desarrollo madurativo.
La planificación de la actividad mental implica fijarse metas y anticipar problemas.
La planificación de la actividad mental implica fijarse metas y anticipar problemas.
Los niños con alteraciones en la memoria no pueden reconocer diferencias entre palabras.
Los niños con alteraciones en la memoria no pueden reconocer diferencias entre palabras.
La memoria a largo plazo es el primer paso en el modelo de procesamiento de la información.
La memoria a largo plazo es el primer paso en el modelo de procesamiento de la información.
La meta-atención se refiere a la evaluación de habilidades atencionales y control de distracciones.
La meta-atención se refiere a la evaluación de habilidades atencionales y control de distracciones.
Los procesos de control en la actividad mental incluyen la elección de estrategias y la observación de la ejecución.
Los procesos de control en la actividad mental incluyen la elección de estrategias y la observación de la ejecución.
La clasificación de la información no es necesaria para el almacenamiento en la memoria a corto plazo.
La clasificación de la información no es necesaria para el almacenamiento en la memoria a corto plazo.
Las deficiencias en el uso de procesos metacognitivos afectan la capacidad de aprendizaje de los niños.
Las deficiencias en el uso de procesos metacognitivos afectan la capacidad de aprendizaje de los niños.
Las estrategias de memoria como la repetición son innecesarias para la retención de información.
Las estrategias de memoria como la repetición son innecesarias para la retención de información.
La dislalia es un trastorno que implica problemas en la articulación de los sonidos.
La dislalia es un trastorno que implica problemas en la articulación de los sonidos.
Las disfemias se caracterizan por la producción del lenguaje fluido y sin bloqueos.
Las disfemias se caracterizan por la producción del lenguaje fluido y sin bloqueos.
Una omisión de fonemas es cuando se deja de pronunciar un sonido dentro de una palabra.
Una omisión de fonemas es cuando se deja de pronunciar un sonido dentro de una palabra.
Las dificultades de aprendizaje permanentes están vinculadas con lesiones en el desarrollo embrionario.
Las dificultades de aprendizaje permanentes están vinculadas con lesiones en el desarrollo embrionario.
Los trastornos auditivos no afectan la capacidad de reconocimiento y reproducción de sonidos.
Los trastornos auditivos no afectan la capacidad de reconocimiento y reproducción de sonidos.
Los niños con dislalia funcional presentan una alteración orgánica en los órganos del habla.
Los niños con dislalia funcional presentan una alteración orgánica en los órganos del habla.
El retraso simple del lenguaje implica una dificultad severa en la producción del habla.
El retraso simple del lenguaje implica una dificultad severa en la producción del habla.
Las dislalias evolutivas son problemas en la pronunciación que suelen desaparecer entre los 3 y 4 años.
Las dislalias evolutivas son problemas en la pronunciación que suelen desaparecer entre los 3 y 4 años.
El desarrollo de la atención sostenida en niños con dificultades de aprendizaje es más rápido que en niños sin dificultades.
El desarrollo de la atención sostenida en niños con dificultades de aprendizaje es más rápido que en niños sin dificultades.
Las dificultades de percepción auditiva no influyen en la comprensión del lenguaje hablado.
Las dificultades de percepción auditiva no influyen en la comprensión del lenguaje hablado.
La falta de normas de convivencia puede ser considerada una habilidad social deficiente.
La falta de normas de convivencia puede ser considerada una habilidad social deficiente.
La sustitución de un fonema por otro es un trastorno característico de las dislalias.
La sustitución de un fonema por otro es un trastorno característico de las dislalias.
Las dificultades de aprendizaje específicas interfieren con el desarrollo intelectual general.
Las dificultades de aprendizaje específicas interfieren con el desarrollo intelectual general.
Flashcards
Dificultades de aprendizaje
Dificultades de aprendizaje
Dificultades en los procesos cognitivos básicos que dificultan el aprendizaje, como la dislexia, disgrafía y discálculo.
Dificultades generalizadas de aprendizaje
Dificultades generalizadas de aprendizaje
Dificultades que afectan a todos los aprendizajes, tanto escolares como no escolares.
Dificultades graves de aprendizaje
Dificultades graves de aprendizaje
Dificultades que afectan a varias áreas del desarrollo, como la motricidad, el lenguaje y la cognición.
Dificultades específicas de aprendizaje
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Dificultades de aprendizaje permanentes
Dificultades de aprendizaje permanentes
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Problemas en el lenguaje
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Problemas afectivos y de conducta
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Escasa motivación de aprendizaje
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Dislalias
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Disfemias (Tartamudez)
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Retraso del Lenguaje
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Dificultad de Aprendizaje: Evolutiva
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Dificultad de Aprendizaje: Leve
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Dificultad de Aprendizaje: Inespecífica
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Causas de Dificultades de Aprendizaje
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Condiciones Intrínsicas (Dificultades de Aprendizaje)
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Circunstancias Ambientales (Dificultades de Aprendizaje)
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Madurez (En el Aprendizaje)
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Factores del Individuo para el Aprendizaje
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Las dificultades de aprendizaje son intrínsecas.
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Retraso Madurativo y Dificultades de Aprendizaje
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La atención en niños con dificultades de aprendizaje es diferente.
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Curva de Crecimiento del Desarrollo Cognitivo
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La percepción auditiva afecta al aprendizaje.
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Desarrollo y Dificultades de Aprendizaje
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Tipos de Dificultades de Aprendizaje (DA)
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La dislalia funcional no es orgánica.
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La coordinación visomotora influye en la escritura.
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Cociente Intelectual y Dificultades de Aprendizaje
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Percepción
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Importancia de la Percepción para el Aprendizaje
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Percepción como Plataforma del Desarrollo Cognitivo
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Dificultad para conectar información nueva
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Sentimiento de aprendizaje constante
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Déficit en el procesamiento de la información
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Planificación en la memoria
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Control en la memoria
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Evaluación en la memoria
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Memoria Sensorial y selección de información
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Memoria a Corto Plazo
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Study Notes
Dificultades de Aprendizaje
- Definición de dificultades de aprendizaje (DA):
- Problemas psicológicos (atención, percepción, memoria) o neurológicos (disfunción cerebral) que afectan al lenguaje (oral o escrito), percepción, motricidad o cognición.
- No es falta de habilidades intelectuales o comunicativas, sino resultado de interacciones de rasgos personales y contextos (familia, escuela, amigos).
- Pueden deberse a retrasos en el desarrollo, dificultades cognitivas, trastornos sensoriales, falta de estimulación sociocultural, trastornos mentales o falta de oportunidades escolares.
Clasificación de las DA
- Permanentes: Provocadas por lesiones en el desarrollo embrionario o accidentes en el parto.
- Generalizadas: Afectan a todos los aprendizajes (escolares y no escolares).
- Graves: Afectan a varias áreas del desarrollo (motricidad, lenguaje, cognición), generalmente como consecuencia de una lesión cerebral adquirida o genética.
- Específicas: Afectan al aprendizaje escolar (lectura, escritura, cálculo).
- Evolutivas: Afectan a retrasos en el desarrollo y maduración (más común).
- Leves: Afectan a aspectos menos importantes (atención sostenida, desarrollo fonológico, memoria de trabajo). Puede tener solución favorable.
- Inespecíficas: No afectan al desarrollo, sino a causas instruccionales, ambientales o personales (motivación). Se requiere análisis psicopedagógico.
Tipos de Dificultades según Retraso Madurativo
-
Retraso Madurativo:
- Procesos básicos (atención, percepción, memoria)
- Lenguaje
- Problemas afectivos y de conducta
- Motivación (baja autoestima, autoconcepto)
-
Nivel de retraso: Depende de la estimulación y calidad del entorno.
-
Teorías explicativas:
- Neurológicas/neuropsicológicas: Importancia de aspectos neurológicos y psicológicos.
- Ambientales: Papel menos relevante cuanto más neurológica es la causa.
-
Causas:
- Condiciones intrínsecas (herencia de disfunción cerebral mínima, retrasos madurativos)
- Circunstancias ambientales (entornos familiares y educativos desfavorables, inadecuados sistemas instruccionales).
- Combinación de ambos.
Tipos específicos de Dificultades de Aprendizaje
- Dislexia: Dificultad en el aprendizaje de la lectura.
- Disgrafía: Dificultad en el aprendizaje de la escritura.
- Discalculia: Dificultad en el aprendizaje de las matemáticas o aritmética.
Dificultades en la Percepción
- Visual:
- Discriminación visual de estímulos (letras, símbolos).
- Construcción de un vocabulario visual (reconocimiento rápido).
- Diferenciar y reconocer formas sencillas o letras.
- Auditiva:
- Diferenciar sonidos auditivamente.
- Entender los diferentes matices en el significado de las palabras.
Dificultades en la Memoria
- Atención: Incapacidad para conectar la información nueva con la información adquirida.
- Memoria a corto plazo: Dificultades para retener información nueva, dictados, copias.
- Memoria a largo plazo: Retraso en almacenar y recuperar la información.
- Meta-atención/meta-memoria: Dificultades con las estrategias de memorización y planificación.
Dificultades en el Desarrollo Psicológico
- Memoria: Impresión, retención y reproducción de información.
- Problemas de madurez: Sensoriales o motores.
- Control conductual: Hiperactividad
- Comprensión del lenguaje: Deficiencias en la comprensión, expresión y articulación.
- Habilidades sociales: Baja autoestima, dificultades en la interacción y falta de normas de convivencia.
- Comunicación: Retrasos en la adquisición o dificultades articulatorias.
Dificultades de Aprendizaje en la Infancia
- Dificultades en los procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria).
- Síntomas específicos en cada etapa.
Otros aspectos importantes
- Análisis psicopedagógico para determinar tipo y causas; tratamiento adecuado para cada caso; estrategias de apoyo (cognitivas, pedagógicas); importancia del contexto familiar y escolar; colaboración entre profesionales.
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Description
Este cuestionario aborda las definiciones y clasificaciones de las dificultades de aprendizaje. Se discutirán los distintos tipos de DA, sus causas y cómo afectan el desarrollo de las habilidades cognitivas y motoras. Es una herramienta útil para educadores y padres interesados en comprender mejor estas dificultades.
