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Questions and Answers
¿Cuál es el principal enfoque en la fase de transición de 1940 a 1963 en el estudio de las dificultades de aprendizaje?
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¿Quién amplió el trabajo de Strauss en el campo de la neurología?
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¿Qué componente es considerado esencial por Kephart para el aprendizaje?
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¿Cuál es el enfoque de Frostig en el diagnóstico de las deficiencias cognitivas?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe las Dificultades Específicas del Aprendizaje según Kirk?
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¿Qué test fue construido por Kirk para evaluar las habilidades psicolingüísticas?
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¿Cuál es el principio básico que defienden los psicólogos mencionados para la educación de niños con Dificultades de Aprendizaje?
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¿Cuál es el enfoque prioritario que se adopta en el estudio de las Dificultades de Aprendizaje en la periodo mencionado?
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¿Cuál de los siguientes modos se utiliza para analizar la discrepancia en el rendimiento académico?
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¿Qué representa el criterio de discrepancia?
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¿Cuál de las siguientes dificultades de aprendizaje está relacionada específicamente con los problemas en el cálculo?
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El criterio de especificidad busca identificar en qué área académica se presentan las dificultades, ¿cuál de las siguientes es una de esas áreas?
El criterio de especificidad busca identificar en qué área académica se presentan las dificultades, ¿cuál de las siguientes es una de esas áreas?
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¿Cuál de los siguientes elementos no forma parte de los criterios diagnósticos para las dificultades de aprendizaje?
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¿Qué argumento se presenta respecto al método de instrucción para niños con dificultades de aprendizaje?
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¿Cuál es uno de los objetivos del criterio etiológico en el diagnóstico de dificultades de aprendizaje?
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¿Qué aspecto suele ser olvidado al tratar las dificultades de aprendizaje según el contenido?
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¿Cuál de las siguientes se considera una dificultad específica de aprendizaje según el Decreto 228/2014?
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Según Kirk, ¿cuál es la perspectiva sobre los estudiantes con Dificultades de Aprendizaje?
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¿Qué término NO está incluido bajo la denominación de Dificultades de Aprendizaje?
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¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de una dificultad específica mencionada en el contenido?
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¿Qué desafío se plantea en la definición de Dificultades de Aprendizaje?
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¿Cuál es un aspecto considerado bajo el término de Dificultades de Aprendizaje?
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Entre las problemáticas mencionadas, ¿cuál corresponde a las Dificultades de Aprendizaje?
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¿Qué factor se considera clave para la conceptualización del aprendizaje según las teorías basadas en el procesamiento de la información?
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¿Cuál es una de las causas que se asocian al fracaso escolar según las teorías centradas en el entorno familiar y sociocultural?
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Según la definición de Dificultades de Aprendizaje, ¿qué se excluye comúnmente?
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En las teorías institucionalistas, ¿qué aspecto del sistema escolar se menciona como inadecuado y puede afectar el aprendizaje?
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En el enfoque ecológico, ¿qué se considera al estudiar el aprendizaje?
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¿Qué afirmación representa correctamente el 'modelo comportamental' sobre el aprendizaje?
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Según las teorías del procesamiento de la información, ¿qué se considera una consecuencia del uso inadecuado de estrategias de pensamiento?
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¿Qué influencia se destaca en el enfoque ecológico sobre el proceso madurativo de un niño?
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¿Qué afirmación describe mejor las teorías centradas en el ambiente y la tarea en el contexto educativo?
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¿Qué se entiende por palabras homófonas?
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¿Cómo se representan las palabras en la memoria según los modelos composicionales?
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¿Qué es el contexto sintáctico y cómo afecta la lectura?
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¿Qué implica la hipotesis del listado exhaustivo respecto al léxico?
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¿Cuál es la diferencia principal entre las palabras regulares e irregulares en la lectura?
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¿Qué función cumple el contexto visual en la lectura?
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¿Qué representa la teoría de los prototipos en el contexto semántico?
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¿Cuál es la importancia del contexto social y cultural en la lectura?
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¿Qué caracteriza a las dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje?
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¿Cómo se registran las dificultades en el aprendizaje específico?
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¿Cuál de las siguientes opciones describe un trastorno de aprendizaje mixto?
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¿Qué significa 'no especificado' en el contexto de los trastornos del aprendizaje?
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¿Qué se codifica junto con las dificultades en la lectura?
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¿Qué tipo de trastorno se clasifica si cada área no presenta dificultades severas?
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¿Qué indicaría una dificultad en la fluidez de lectura?
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¿Qué factor puede influir en las dificultades de aprendizaje según el contenido?
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Study Notes
Dificultades de Aprendizaje
- Se refiere a dificultades en el proceso de aprendizaje de un niño/a.
- Las características particulares de cada alumno/a deben considerarse.
- El proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser significativo y adaptado a la realidad del alumno/a.
Desarrollo histórico de las dificultades de aprendizaje
- Wiederholt (1974) analiza el desarrollo histórico de esta área en función de dos dimensiones: la secuencia cronológica y el tipo de alteraciones estudiadas.
- Fase de fundación o cimientos (1800-1940): Aportaciones de la medicina y neurología.
- Fase de transición (1940-1963): Psicología y pedagogía entran en el estudio de las Dificultades de Aprendizaje.
- Fase de integración (1963-1980): Desarrollo de instrumentos de evaluación (test).
- Fase contemporánea o de consolidación (1980-actualidad): Nuevas organizaciones, integración de profesionales de otras disciplinas, revisión de la explicación etiológica.
- Aumento del interés por el proceso enseñanza-aprendizaje, aparición de diversas definiciones del término "Dificultades del Aprendizaje”.
Alteraciones en el lenguaje oral y escrito
- Relación entre lesión cerebral y alteraciones del lenguaje.
- Localización de las funciones mentales en el cerebro.
- Broca (lóbulo frontal): trastorno en el lenguaje expresivo por lesiones en la 3.a circunvolución frontal izquierda.
- Wernicke (lóbulo temporal): trastorno en la comprensión verbal y asociación de sonidos.
- Hinshelwood (Oftalmólogo): acuñó términos como “incapacidad específica para la lectura”.
- Orton (Psiquiatra): conflicto interhemisférico (HI) como causa de dificultades lectoras.
- W.S. Gray y C.T. Gray: medidas perceptuales y movimiento de los ojos.
- Gilligham y Stillman: deficiencias de asociación (aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil).
- Fernald: Método kinestésico para la enseñanza de la lectura.
- Keller: Método para la enseñanza de la lectura que utiliza el tacto y el movimiento muscular.
- Goldstein (Médico): alteraciones motoras, perceptivas y emocionales en adultos con lesión cerebral.
Alteraciones perceptivo-motoras
- Goldstein (Médico): observó alteraciones motoras, perceptivas y emocionales en adultos con lesión cerebral.
Aplicación del concepto de lesión cerebral mínima
- Werner y Strauss: concepto de "lesión cerebral mínima”.
- Estudio de niños con daño cerebral y discapacidad intelectual.
Estudios perceptivos y perceptivo-motores
- Cruickshank, Kirk y Kephart: desarrollaron programas y estrategias para abordar dificultades perceptivo-motoras.
Estudios psicolingüísticos
- Kirk (Psicólogo): considera que las DA eran el resultado de retrasos evolutivos en los procesos psicolingüísticos.
- Myklebust (Psicólogo): trastornos psiconeurológicos del aprendizaje.
- McGinnis (Maestra de primaria): clasificación de niños afásicos expresivos (o motores) o receptivos (o sensoriales) métodos para su recuperación.
La fase de transición (1940-1963)
- Aplicación de principios teóricos a la práctica educativa.
- Estudio clínico del niño centrado en su desarrollo.
- Desarrollo de instrumentos de evaluación.
Criterios diagnósticos de dificultades de aprendizaje
- El niño no rinde acorde con su edad y capacidad.
- Discrepancia severa entre rendimiento y capacidad intelectual.
Consecuencias
- Aumento del número de alumnos identificados con dificultades.
- Disminución del número de sujetos con discapacidad intelectual.
Críticas
- Sobre generalización de la etiqueta diagnóstica: dificultades en definición.
- Falta de procesos psicológicos básicos para explicar las dificultades.
- Métodos e instrumentos de evaluación como indicadores de éxito.
La fase contemporánea (1980-actualidad)
- Mantenimiento del apoyo legislativo.
- Papel relevante de las asociaciones.
- Ampliación de los límites de edad y del grado de severidad de las personas afectadas.
- Nuevas tecnologías y su aplicación al tratamiento.
Dificultades en el reconocimiento de palabras y fluidez lectora
- Procesos de reconocimiento de palabras: movimientos oculares, análisis visual, rutas de acceso al léxico, sistema semántico, importancia del contexto.
- Dificultades en la lectura de palabras: dislexia, retraso lector.
- Evaluación de la lectura: precisión y velocidad.
- Intervención: reglas de conversión grafema-fonema, conciencia fonológica, habilidades metalingüísticas.
Dificultad en la comprensión lectora
- Procesos de comprensión: literal, reorganización, inferencial, crítica, apreciación.
- Factores que influyen en la comprensión: confusión de conceptos, deficiencia en el conocimiento previo, dificultad para procesar estrategias, falta de motivación.
- Evaluación de la comprensión lectora: análisis del desarrollo cognitivo, evaluación de la habilidad para las preguntas de comprensión.
Dificultades en la escritura de palabras y composición escrita
- Escritura: proceso de construcción del conocimiento, actividad motivacional y herramienta del pensamiento.
- Proceso de planificación del mensaje: conocimientos previos, audiencia, propósito del texto, ideas organizadas en un esquema, revisar, reescribir.
- Proceso de construcción sintáctica: segmentar ideas, asignar componentes, establecer relaciones entre ellos.
- Proceso de selección de palabras: acceso al léxico, vía fonológica, vía directa.
- Proceso de escritura motor: patrones, alógrafos, etc.
Dificultades de aprendizaje en las matemáticas (cálculo)
- Concepto de DAM (Dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas): origen, desarrollo, perspectiva neurológica, evaluación, importancia de otras habilidades, criterios de delimitación.
- Desarrollo de las habilidades matemáticas: importancia de áreas del cerebro (hemisferios y lóbulos cerebrales).
- Conocimiento de número: correspondencia uno a uno, cardinalidad, abstracción, irrelevancia del orden, principios básicos a la numeración, intuiciones intuitivas (matemática informal) y formales, significado de número, operaciones.
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Description
Este cuestionario explora los enfoques y teorías centrales sobre las dificultades de aprendizaje desde 1940 hasta 1963. Incluye preguntas sobre los aportes de importantes figuras en el campo y los métodos de diagnóstico utilizados en esta época. Es una excelente manera de evaluar tu conocimiento sobre la evolución en el estudio de las dificultades de aprendizaje.
