Didactica și Procesul de Învățământ

Procesul de Învățământ

• Didactica este arta de a învăța pe alții.
• Scopul didactic este de a elabora bazele teoretice ale procesului de învățământ.
• Didactica oferă modele pentru concepere a strategiilor pentru valorificarea resurselor umane si materiale.

Tipuri de Didactică

• Didactica descriptiv-explicativă: identifică și explică aspectele procesului de învățământ.
• Didactica prescriptiv-normativă: stabilește reguli, norme, standarde și criterii pentru procesul instructiv-educativ.

Definiție Didactică

• Didactica este teoria generală a procesului de învățământ, privită din perspectivă internă, cu accent pe relația predare-învățare-evaluare.
• Didacticile aplicate sunt rezultatul interacțiunii didacticii cu disciplinele predate în cadrul sistemului de învățământ.

Definiție Proces de Învățământ

• Este o activitate fundamentală din cadrul sistemului de învățământ, axată pe realizarea obiectivelor educaționale.
• Această activitate este organizată și planificată sub îndrumarea unor persoane specializate.

Funcții Proces de Învățământ

• Funcția de informare: transmite cunoștințele.
• Funcția de formare: dezvoltă capacitățile educabililor.
• Funcția de educare: formează și reconcepe atitudinile elevilor pentru integrarea socială.

Caracter Proces Didactic

• Procesul didactic este informativ-formativ, presupune dezvoltarea capacităților individuale prin interiorizarea cunoștințelor.
• Procesul didactic este formativ-educativ, presupune dezvoltarea unor atitudini bazate pe capacități și restructurarea cunoștințelor interiorizate.

Piramida Cerințelor Pedagogice

• Cel mai de jos nivel sunt informațiile.
• La următorul nivel sunt capacitățile.
• Nivelul cel mai înalt sunt atitudinile.

Didactica ca Atitudine

• Acesibilizarea cunoștințelor transmise elevilor.
• Adaptarea la particularitățile de vârstă și individuale ale educabililor.
• Realizarea unui discurs didactic eficient.
• Vizarea unor obiective formativ-educative.
• Restructurarea procesului de învățământ.
• Predarea-învățarea și evaluarea sunt considerate activități comune ale elevilor și cadrelor didactice.

Elemente Structurale Proces Învățământ(Resurse)

• Resurse umane (cadre didactice, personal auxiliar, educabili).
• Resurse materiale (materiale, mijloace de învățământ, mediul fizic școlar).
• Resurse procedurale (legile, documente curriculare).
• Resurse temporale (timpul școlar aferent procesului didactic).
• Resurse financiare (alocații bugetare, venituri extrabugetare).

Proces Didactic Analiză Sistemică

• Perspectiva structurală: analizează componentele procesului de învățământ.
• Perspectiva operațională: analizează activitatea didactică concretă și relațiile dintre elemente.
• Perspectiva funcțională: corelează rezultatele obținute cu obiectivele inițiale.
• Abordarea sistemică urmărește modul de înlănțuire dinamică și interdependentă a componentelor structurale ale procesului de învățământ.

Proces Didactic Analiză Funcțională

• Se urmărește randamentul procesului educativ prin raportarea obiectivelor realizate la finalităţile stabilite anterior.
• Relația dintre obiectivele atinse și cele propuse inițial contribuie la gradul de funcționalitate al procesului de învățământ.

Predarea ca Relație Predare-Învățare-Evaluare

• Ansamblul activităților comune cadrului didactic și elevilor pentru a realiza obiectivele educaţionale definite anterior.

Elemente Predare

• Planificare prealabilă: stabilite obiective educaționale propuse.
• Determinarea conținuturilor: adecvate pentru atingerea obiectivelor propuse.
• Organizarea și dirijarea activităților: planificate.
• Identificarea finalităţilor: asumate de cadrul didactic.
• Evaluare/evaluarea calității: a modificărilor survenite în comportamentul elevilor.

Accepțiuni Predare

• Ca transmitere a cunoștințelor.
• Ca oferire de experiențe.
• Ca forma de dirijare a învățării.
• Ca management al învățării.
• Ca instantă de decizie.

Tipuri Predare (unidirecțională, bidirecțională, multidirecțională)

• Unidirecțională: profesorul este actorul principal și elevii sunt pasivi.
• Bidirecțională: interacțiune între profesor și elevi.
• Multidirecțională: profesorul facilitează inițiativele elevilor pentru o învățare participativă.

Învățare

• Este o adaptare superioară a individului la mediul înconjurător.
• Include asimilarea activă a informațiilor și restructurarea psihocomportamentală.
• Învățarea școlară se realizează într-un cadru instituționalizat (școala), sub îndrumarea cadrelor didactice.

Tipuri Învățare

• Receptiv-reproductivă
• Inteligentă
• Operatorie
• Creativă

Evaluare

• Este o componentă predominant formativă a procesului de învățământ.
• Compară rezultatele obținute cu obiectivele propuse.
• AutoreCadrul didactic trebuie să adapteze combinația pe baza concepției pedagogice, a obiectivelor educaționale, naturii conținutului, experienței elevilor și a normelor didactice.