Berton 2 : Développement de l'enfant et langage

La capacité d'un enfant à comprendre et à réagir aux émotions et aux intentions des autres, en se mettant à leur place.

La faculté de communiquer avec autrui et d'interagir dans différents contextes sociaux.

La capacité de l'enfant à comprendre les expressions faciales, le regard et les gestes des autres pour prévoir leurs réactions.

L'enfant partage son attention avec un autre individu, par exemple en suivant le même regard qu'un adulte.

Les interactions sociales dépendent de la culture et des normes de chaque groupe.

Un ensemble de règles et de symboles utilisés pour communiquer et penser.

La réalisation concrète de la langue à travers la voix.

Le processus d'apprentissage et de développement de la capacité à utiliser une langue, qui commence dès la naissance.

La capacité de comprendre et de produire des sons, des mots et des phrases.

La communication peut se faire de différentes manières, sans nécessairement parler.

Le stade du développement linguistique où l'enfant produit uniquement des pleurs, des sons végétatifs et des mimiques non intentionnelles.

Le stade du développement linguistique où l'enfant commence à émettre les premiers sons, comme des vocalisations et des babillages.

Le stade du développement linguistique où l'enfant produit un babillage canonique, varié et répétitif.

Le stade du développement linguistique où l'enfant commence à produire ses premiers mots.

Le stade du développement linguistique où l'enfant commence à combiner plusieurs mots et son vocabulaire explosif.

L’enfant émet des sons non contrôlés avec son appareil phonatoire, principalement en expulsant de l’air et en vibrant ses cordes vocales.

L’enfant semble dialoguer avec l’adulte qui lui parle, en produisant des sons avec sa voix comme pour répondre. Les vocalises de l’enfant semblent suivre les intonations de l’adulte.

L’enfant explore les mouvements de sa bouche et les différentes possibilités de son appareil phonatoire.

L’enfant expérimente les mouvements articulatoires et produit des successions de syllabes identiques (bababa, tatata, etc...). Son intonation semble suivre celle de l’adulte.

L’enfant découvre de nouveaux sons de sa langue et ses possibilités articulatoires, enchaînant des sons différents (tatetidadodu, etc...). Son intonation suit les contours intonatifs de l’adulte.

L’enfant produit des suites de sons stables associées à un référent/signifié. Il produit ses premiers mots de manière isolée.

L’enfant utilise deux mots à la suite dans une phrase, soit pour exprimer deux idées distinctes, soit pour verbaliser une même idée avec deux mots associés.

L’enfant produit des phrases comportant plusieurs termes et ajoute des éléments précurseurs des éléments de morphologie grammaticale (déterminants, pronoms...).

L’enfant produit des phrases à plusieurs termes avec des éléments grammaticaux appropriés. Son discours s’inscrit dans l’interaction avec l’adulte.

L’enfant peut parler en utilisant des phrases grammaticalement correctes et s’engage dans des conversations avec les adultes.

Le développement de l'enfant est un processus complexe qui implique l'interaction de plusieurs aspects, y compris le développement physiologique, moteur, cognitif et social. L'acquisition du langage est inextricablement liée à ces différents aspects.

Le développement physiologique et moteur joue un rôle crucial dans l'acquisition du langage. Il s'agit des mouvements du corps, des bras, des mains et des doigts, qui sont essentiels pour effectuer des gestes communicatifs. L'appareil phonatoire, comprenant le larynx, la glotte, le voile du palais, la mâchoire, les lèvres et la langue, doit également être bien développé pour la production des sons.

Le nouveau-né n'est pas physiologiquement prêt à parler. Son conduit vocal n'est pas encore adapté pour produire des sons articulés. Il faut des mois de maturation et de réorganisation des organes pour que l'enfant puisse contrôler sa phonation et son articulation.

Le développement cognitif joue un rôle important dans l'acquisition du langage. Il permet à l'enfant de développer des capacités de représentation et de conceptualisation, qui sont essentielles pour comprendre et utiliser les mots. La relation entre le langage et la pensée est également importante pour la structuration de la syntaxe.

La compréhension et l'interprétation des énoncés et des intentions d'autrui sont cruciales pour l'apprentissage du langage. En comprenant les mots et les intentions des autres, l'enfant peut développer ses propres compétences linguistiques.

La capacité à généraliser les concepts permet à l'enfant d'appliquer un mot appris dans un contexte à d'autres situations similaires. Cela l'aide à développer son vocabulaire et à comprendre le sens des mots.

La permanence de l'objet est la capacité de l'enfant à comprendre que les objets existent même lorsqu'ils ne sont pas visibles. Cette compétence est importante pour l'acquisition du langage car elle permet à l'enfant de créer des représentations mentales des objets et de les associer à des mots.

La catégorisation est la capacité de l'enfant à classer les objets et les concepts dans des catégories. Cela permet de structurer le lexique et de faciliter l'apprentissage de nouvelles connaissances.

Le niveau de développement du langage qui concerne les sons et les règles de prononciation d'une langue.

Le niveau de développement du langage qui concerne les mots et leurs significations.

Le niveau de développement du langage qui concerne la grammaire, la structure des phrases et la façon dont les mots sont combinés.

Le niveau de développement du langage qui concerne la façon dont le langage est utilisé dans des situations de communication.

Le niveau de développement du langage qui concerne les aspects non-verbaux de la communication, comme les gestes, les expressions faciales et les expressions corporelles.

Le développement du langage se fait de manière simultanée sur plusieurs niveaux de développement.

Le développement du langage implique non seulement la maîtrise grammaticale et lexicale, mais aussi la compréhension des fonctions du langage dans des situations sociales.

Le développement du langage est un processus progressif qui avance dans plusieurs étapes distinctes.

Le développement du langage est influencé par l'environnement social de l'enfant

L'enfant est un apprenant actif qui participe à la construction de ses connaissances linguistiques.