Desarrollo Infantil y Construcción de Esquemas

Esquemas y Desarrollo

• El niño/a construye formas de relacionarse con el mundo a través de la interacción con objetos físicos y sociales.
• Los esquemas se construyen a través de la interacción con el mundo y son una sucesión de acciones que tienen una organización y son susceptibles de repetirse en situaciones semejantes.
• La acción cada vez más organizada y sofisticada cognitivamente permite encontrar un equilibrio con el medio.

Mecanismos de Modificación de Esquemas

• Asimilación: el individuo u organismo actúa sobre el medio, integrando nuevos objetos a los esquemas o estructuras internas existentes.
• Acomodación: el medio actúa sobre el organismo, exigiendo una modificación de las estructuras internas para responder a algún elemento del entorno.

Desarrollo según Piaget

• El desarrollo es un conjunto de cambios cualitativos que se producen simultáneamente en la mayor parte de las esferas del conocimiento infantil.
• El desarrollo cognitivo y la personalidad están estrechamente ligados.
• El sujeto debe superar las siguientes etapas evolutivas:
  • Etapa sensoriomotora (0-2 años): desarrollo de los sentidos y habilidades motoras para conocer el entorno.
  • Etapa preoperacional (2-7 años): evolución a través del "egocentrismo", el niño se centra en sí mismo y comienza a hacer preguntas sobre el cómo y por qué ocurren las cosas.
  • Etapa de las operaciones concretas (7-12 años): se desarrollan las "operaciones lógicas" necesarias para resolver problemas.
  • Etapa de las operaciones formales (12 años en adelante): etapa de las "operaciones concretas", pero no puede aún extrapolarlas a otras situaciones más complejas.

Aportaciones de la teoría de Piaget

• Gran impacto en la Psicología del Desarrollo.
• Análisis exhaustivo de la cognición basada en la observación de comportamientos cotidianos.
• Papel activo del sujeto en el medio.
• Entrevista o método clínico.

Críticas a la teoría de Piaget

• No integra el lenguaje y los factores sociales en el desarrollo.
• Escasa importancia a las diferencias individuales y culturales.

Teoría Sociocultural de Vigotsky

• El desarrollo se entiende como la apropiación de conocimientos, metas, comportamientos y recursos culturales de la comunidad o sociedad en la que se vive.
• Las funciones psicológicas superiores (pensamiento, lenguaje, razonamiento, memoria, atención, etc.) se desarrollan en interacción con los otros.

Características compartidas con otras especies

• Posición erguida: libera las manos y permite la cooperación.
• Mano versátil: instrumento de enorme precisión para actuar y transformar objetos.
• Dieta omnívora: favorece la supervivencia.
• Capacidad de cooperar: se alcanzan tareas imposibles para un solo individuo.
• Capacidad de comunicación: utilización de sistemas simbólicos complejos.
• Construcción de representaciones: nos libera del aquí y del ahora.
• Acumulación cultural: transmisión de aprendizajes sin necesidad de descubrimientos.
• Infancia prolongada: pocas conductas prefijadas, mayor tiempo para aprender y posibilidad de educación.

Debates Metateóricos en Psicología del Desarrollo

• Herencia-crianza: el desarrollo humano es producto de la herencia biológica (genes) o si, en cambio, se trata de un efecto del ambiente y la crianza.
• Activo-pasivo: en qué medida el niño/a es agente (influye) de su desarrollo.
• Universal-cultural: en qué medida el desarrollo de un niño o niña es igual en cualquier parte del mundo, independientemente del grupo sociocultural al que pertenezca.
• Continuidad - Discontinuidad: el desarrollo es el resultado de un proceso gradual y continuo o se produce en periodos y edades concretas.
• Estabilidad - Cambio: algunos rasgos son estables o cambian con la experiencia.
• Módulos-holismo: las distintas capacidades del ser humano se desarrollan de manera independiente o si, en cambio, tenemos una serie de capacidades generales que están profundamente interconectadas.