Desarrollo Humano: Teorías Clave

La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios que ocurren en el ser humano a lo largo de su vida, desde la concepción hasta la muerte. Se enfoca en entender cómo los factores biológicos y ambientales interactúan para moldear el comportamiento.

Analizar cómo los cambios en el desarrollo humano se manifiestan y explicar por qué ocurren. Además, busca predecir y prevenir posibles problemas y diseñar estrategias para optimizar el desarrollo.

Los cambios normativos son los que ocurren de manera común a la mayoría de las personas en una etapa determinada del desarrollo. Por ejemplo, aprender a hablar o entrar en la pubertad.

Los cambios no normativos son eventos que no le ocurren a la mayoría de las personas. Pueden ser experiencias que alteran el rumbo del desarrollo como una enfermedad o un accidente.

Un periodo crítico se refiere a un periodo específico en el desarrollo donde la experiencia tiene un efecto máximo en el aprendizaje o desarrollo de una habilidad. Si la estimulación o aprendizaje no se produce durante este periodo, puede ser difícil o imposible desarrollar esa habilidad después.

Los períodos sensibles son también momentos específicos en el desarrollo donde la influencia de la experiencia es mayor, pero no necesariamente irreversible como los periodos críticos. Es decir, aún se podrían desarrollar las habilidades en la edad adulta.

La talidomida es un medicamento que, cuando se administra a las mujeres embarazadas durante el embarazo, puede causar defectos de nacimiento, principalmente de los miembros del feto. Esto demuestra la influencia del medio ambiente (en este caso, un fármaco) en el desarrollo físico intrauterino.

Víctor, Genie y Marcos fueron niños que sufrieron privación social y emocional extrema durante su infancia y mostraron como consecuencia problemas de desarrollo lingüístico y cognitivo. Esto demuestra la importancia de la estimulación ambiental en el periodo crítico del desarrollo lingüístico y cognitivo.

Influencias que provienen de factores biológicos, culturales, históricos y sociales. Estos factores son comunes a las personas de una misma generación y contribuyen a la homogeneización del desarrollo.

Incluye la maduración biológica, que sigue un patrón predecible, como el desarrollo de la fuerza muscular o el crecimiento de los huesos.

Influencias que provienen del contexto cultural, histórico y social en el que vivimos, y que influyen de manera similar en las personas de una generación.

Influencias que son únicas para cada individuo y contribuyen a la diversidad del desarrollo. Incluye factores como la genética personal y las experiencias únicas de cada persona.

Los seres humanos somos más parecidos cuando somos bebés, debido a la fuerte influencia de la maduración biológica y factores socioculturales comunes. A medida que crecemos, las experiencias individuales individuales nos diferencian.

Aprender por asociación, como cuando un estímulo neutro se asocia con uno que provoca una respuesta automática (ej.: el perro de Pavlov).

Aprender por refuerzo, donde el comportamiento se modifica por las consecuencias (recompensas o castigos) que se asocian a él (ej.: la caja de Skinner).

Modelo que destaca la importancia de las influencias externas en el desarrollo, comparando al ser humano a una tabula rasa (un lienzo en blanco) que se va llenando de información a través de la experiencia.

Consiste en quitar algo que no le gusta al sujeto, por ejemplo, un ruido molesto, para aumentar la probabilidad de que realice una conducta deseada. Es un proceso positivo aunque la acción sea "negativa" o desagradable.

Significa proporcionar algo que a la persona no le gusta para disminuir la probabilidad de realizar una conducta indeseada. Es un proceso negativo porque implica una experiencia desagradable.

También conocido como aprendizaje por observación, implicó la enseñanza de conductas a través de la observación de otros.

Desarrollada por Freud. Sostiene que el desarrollo de la personalidad se basa en una secuencia preestablecida de etapas donde cada una se centra en una parte específica del cuerpo.

La teoría de Piaget sostiene que el desarrollo cognitivo es un proceso activo y constructivo donde los niños desarrollan sus propias formas de pensar y comprender el mundo.

Son las etapas por las que pasan todos los individuos para desarrollar su capacidad de pensar y razonar. Son universales y secuenciales, cada una con características propias.

Es una estructura mental que se utiliza para organizar la información y comprender el mundo.

Proceso de interpretar la nueva información utilizando los esquemas existentes. Es decir, encajar nueva información en lo que ya se sabe.

El desarrollo motor se da desde el centro del cuerpo hacia las extremidades. Por ejemplo, un bebé primero controla el movimiento del tronco, luego las muñecas y finalmente los dedos.

Se refiere al control fino de los movimientos, como escribir, dibujar o abotonarse una camisa. Requiere precisión muscular y coordinación.

Se refiere al control de movimientos grandes como caminar, correr, saltar o bailar. Implica el uso de la mayoría de los músculos del cuerpo.

Describe la secuencia del desarrollo que va de la cabeza hacia los pies. Primero se desarrollan habilidades como la visión y la audición, luego el control del tronco y las extremidades inferiores.

El desarrollo del control fino de la mano comienza por el centro de la mano, como controlar el control del puño, luego la muñeca y finalmente los dedos.

Este modelo considera que el desarrollo humano se produce en un sistema de interacciones entre diferentes niveles: microsistema (familia, escuela), mesosistema (interacciones entre microsistemas), exosistema (instituciones que influyen indirectamente), macrosistema (cultura, leyes) y cronosistema (cambios a lo largo del tiempo).

Su teoría enfatiza que los procesos psicológicos superiores (como el lenguaje, el pensamiento abstracto) se desarrollan a través de la interacción social. Destaca la importancia del lenguaje como herramienta para la internalización de conceptos y la zona de desarrollo próximo (ZDP) como espacio para el aprendizaje.

Es el espacio entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o un experto. Es decir, es la zona de potencial para el desarrollo.

Este concepto se refiere a la capacidad de la mente para adaptarse y generar nuevas conexiones neuronales en respuesta a nuevas experiencias. Es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo a lo largo de la vida.

El período de división celular y traslado del cigoto hasta su implantación en el útero. Es el primer paso en el desarrollo del embrión y comienza al momento de la concepción.

El periodo que transcurre entre la segunda a la octava semana de desarrollo intrauterino, durante el cual se forman los órganos esenciales del cuerpo.

Es el periodo más largo del desarrollo intrauterino, desde la novena semana hasta el nacimiento, donde el feto crece, desarrolla sus órganos de forma completa y se prepara para la vida extrauterina.

La evaluación realizada a los recién nacidos poco después del nacimiento, que evalúa su salud en cinco categorías (apariencia, pulso, respiración, flexibilidad muscular y color).

Respuestas automáticas involutarias del recién nacido a estímulos específicos, como la succión, el agarre y el parpadeo.

El aumento de peso del recién nacido es constante durante las primeras semanas y luego se desacelera a medida que avanza su crecimiento.

El crecimiento en talla es más lento que el de peso y se estabiliza alrededor de los 18 años.

La progresiva desaceleración del crecimiento, la existencia de diferencias entre hombres y mujeres (dimorfismo sexual) y la importancia de la curva de crecimiento individual.