Desarrollo del Lenguaje en Niños

Proceso de transmisión de información de un emisor a un receptor, utilizando sistemas de señales y signos (palabras, gestos, olores, etc.).

Capacidad humana para transmitir información a través de un sistema de signos.

Sistema de signos (orales, escritos o signados) que se combinan siguiendo reglas. Es un producto social de una cultura.

Ejecución individual de la lengua por parte del sujeto. Se refiere solo a la lengua oral.

Forma de comunicación, que se refiere al lenguaje articulado.

Forma de comunicación no verbal, que se refiere a la expresión facial y las manos.

Proceso de comunicar un pensamiento, sentimiento o idea a través de diversas formas como el lenguaje oral, gestual, corporal, etc.

La expresión que se utiliza para comunicar pensamientos, sentimientos o ideas a través del cuerpo, como el movimiento y la postura.

Un lenguaje simplificado que los adultos utilizan para comunicarse con niños, caracterizado por su lentitud, brevedad, repetición, sencillez y enfoque en lo concreto (aquí y ahora).

La creencia de que el pensamiento precede al lenguaje, es decir, que el niño primero desarrolla la capacidad de pensar y luego la traduce en palabras.

El primer tipo de habla del niño, caracterizado por su uso para expresar pensamientos, sentimientos e intenciones personales, más que para comunicarse con otros.

La creencia de que el lenguaje y el pensamiento tienen orígenes diferentes, y se desarrollan de forma independiente hasta fusionarse e influenciarse mutuamente.

Una ley que explica cómo los procesos psicológicos superiores (incluido el lenguaje) se desarrollan a través de la interacción social. Lo que primero es social se interioriza y se vuelve individual.

El lenguaje que se internaliza y se utiliza para el pensamiento individual, basado en la interacción social y la internalización.

El proceso de cómo un concepto o habilidad que inicialmente se desarrolla en un contexto social se internaliza y se vuelve una habilidad individual.

La idea de que el lenguaje es un producto de la interacción social y que se convierte en más personal y se internaliza a través de la interacción con el mundo.

Piaget creía que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma separada, mientras que Vygotsky creía que están interconectados y se influyen mutuamente.

Para Piaget, el lenguaje egocéntrico es el uso del lenguaje para uno mismo, sin la intención de comunicarse con otros. El lenguaje social, por otro lado, se usa para interactuar con otros.

Vygotsky creía que el lenguaje surge primero en el plano social, a través de la interacción con otros. Luego, el niño internaliza este lenguaje y lo utiliza para el pensamiento individual.

Según Vygotsky, el lenguaje interiorizado es el resultado de la internalización del lenguaje social. El niño utiliza el lenguaje para pensar y regular su comportamiento.

La interacción social juega un papel crucial en el desarrollo del lenguaje. La comunicación con los padres, profesores y amigos influye directamente en la adquisición del lenguaje.

La maduración del cerebro, especialmente las áreas de Broca y Wernicke, es fundamental para el desarrollo del lenguaje.

Las estructuras de la boca, como la lengua, los dientes y las cuerdas vocales, son cruciales para la producción del habla.

El oído nos permite escuchar y procesar el lenguaje, lo que es esencial para la adquisición del mismo.

La etapa prelingüística (0-12 meses) es el período inicial en el desarrollo del lenguaje donde el bebé aún no habla, pero desarrolla habilidades de comunicación a través de otras formas como el llanto, gestos y vocalizaciones.

Las "preadaptaciones para la interacción" son comportamientos innatos del bebé (llanto, movimientos, expresiones faciales) que sirven como formas de comunicación temprana. El bebé aprende que algunas de estas acciones generan respuestas de los adultos.

Las protoconversaciones son interacciones tempranas entre el bebé y el adulto donde cada uno responde a las acciones del otro. Es un juego de "tú y yo" que ayuda a desarrollar la comunicación.

A los 2-5 meses, el bebé empieza a mostrar interés activo en las personas. Los "juegos cara a cara" son interacciones de miradas, expresiones faciales, movimientos corporales y vocalizaciones.

Las "sonrisas sociales" son expresiones de alegría del bebé que no solo responden a estados emocionales internos, sino que se dan en situaciones sociales interactivas. Es una muestra de la conciencia del bebé hacia su entorno social.

La intersubjetividad primaria es la capacidad del bebé de compartir un foco de atención con el adulto. Ocurre entre 2 y 9 meses y es fundamental para la comunicación y el desarrollo social.

A partir de los 5 meses, el bebé empieza a mostrar interés por los objetos. Los adultos van introduciendo los objetos en sus interacciones con el bebé, haciéndolos atractivos y formando parte de los juegos.

Los juegos infantiles corporales con los adultos, como el "cucú tras", son cruciales para el desarrollo de la comunicación y el vínculo entre el bebé y el adulto. A medida que el bebé crece, las interacciones con los adultos se vuelven más complejas.

Las construcciones mentales que agrupan objetos, acontecimientos o situaciones con características comunes.

Dificultad para aplicar correctamente un concepto a todos los casos que deberían incluirse.

El niño considera que solo una parte del concepto real es el concepto completo. Ejemplo: "zapatos" son solo sus zapatos rojos.

El niño considera que el concepto real tiene muchos más atributos de los que realmente tiene. Ejemplo: Llama "zapatos" a todo tipo de calzado.

Una imagen mental típica de un concepto. El niño decide si algo pertenece a un concepto basándose en la semejanza global con esta imagen.

La confusión entre el mundo real y el mundo interior o imaginado. Todo lo que conoce, ve o siente, cree que es real.

Creer que objetos inanimados tienen vida propia o sentimientos.

Creencia de que objetos inanimados o eventos naturales fueron creados por seres humanos.

Peticiones, objetos, ayuda o acciones que los niños solicitan utilizando gestos y otros medios no lingüísticos, como señalar una galleta para obtenerla.

Gestos que usan los niños para compartir la atención de un adulto sobre un objeto o evento al que señalan.

Las primeras palabras que un niño aprende a decir, alrededor de los 12-13 meses de edad, usando su lengua materna.

Las primeras palabras de un niño suelen tener el significado de una frase completa, por ejemplo, "leche" equivale a "quiero leche".

Las primeras combinaciones de dos palabras que un niño hace, alrededor de los 18-24 meses. Por ejemplo, "mamá come".

El niño empieza a comprender el significado de las palabras y no solo su sonido, lo que le permite usar el lenguaje para entender el mundo que lo rodea.

El entorno familiar tiene una fuerte influencia en el desarrollo del lenguaje del niño.

El desarrollo del lenguaje es un proceso continuo que requiere interacción, imitación y estímulo educativo para que el niño aprenda a hablar correctamente.