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Vorlesung Allgemeine Psychologie II: Teil 2 – Motivation, Emotion und Handeln

• Die Vorlesung behandelt Volition und kognitive Kontrolle im Kontext der Allgemeinen Psychologie II.
• Die behandelte Literatur umfasst Werke von Müsseler & Rieger (2017) und Thomas Goschke.

Überblick über die Themen

• Gegenstand der Volitionsforschung.
• Ebenen der Verhaltenssteuerung.
• Merkmale willentlicher Handlungssteuerung.
• Sprache und ihre Rolle bei willentlichen Handlungen.
• Definitionen von Volition und kognitiver Kontrolle.
• Grundlegende Kontrollprobleme.
• Kognitionspsychologische Ansätze der Handlungssteuerung.

Ebenen der Verhaltenssteuerung

• Reflexe und Instinkte:
  • Reaktionsprogramme werden durch Auslösereize aktiviert.
  • Anpassung an invariante Umweltbedingungen.
• Motiviertes Verhalten:
  • Modulation von Reaktionsdispositionen durch aktuelle Bedürfnisse.
  • Anpassung an fluktuierende Bedürfnislagen.
• Assoziatives Lernen:
  • Erfahrungsabhängige Veränderung von Reiz-Reaktions-Assoziationen.
  • Anpassung an veränderliche Umweltbedingungen.
• Intentionale Handlungen:
  • Zielgerichtetheit durch mentale Repräsentation von Handlungseffekten und deren emotionalen Anreizen.
  • Geplantheit durch Neukombination von Aktionen.
  • Flexibilität durch schnelle Umkonfigurierung.
  • Reizunabhängigkeit durch Selektion aufgrund von Zielen.
• Volition:
  • Bedürfnisunabhängigkeit, Ausrichtung an antizipierten Bedürfnissen.
  • Selbstreflexion, metakognitives Wissen.
  • Selbstkontrolle, Abschirmung von Absichten.
• Das deklarative Gedächtnis ermöglicht es, zukünftige Effekte des Verhaltens zu antizipieren.
• Mentale Repräsentation des Zielzustandes.
• Menschliche Antizipationsfähigkeiten besitzen einen erweiterten Zeithorizont.
• Die Fähigkeit zur Antizipation zukünftiger Bedürfnisse ist gegeben.
• Sprachliche Repräsentation.

Effektantizipation und Zielgerichtetheit

• W. James (1890) definiert willentliche Handlungen als Antizipation von Handlungseffekten.
• Bewegungen, die zufällig produziert wurden, führen systematisch zu bestimmten Effekten.
• Herausbildung von Handlungs-Effekt-Assoziationen.
• Zunehmend komplexes Bindungswissen über die kurz- und langfristigen Effekte einer Handlung.

Sprachliche Repräsentation von Zielen

• Sprachfähigkeit erhöht die Flexibilität des Verhaltens.
• Unbegrenzte Anzahl von Instruktionen, Reiz-Reaktions-Regeln und Zielen kann sprachlich kodiert werden.
• Umkonfiguration einer Handlung durch neue Instruktionen.
• Internalisierung der Sprache führt dazu, dass innere Sprache Instruktionen von außen ersetzt.
• Sprache entwickelt sich in der frühen Kindheit parallel zum Handeln.
  • zunächst begleitend, dann konstituierend.
  • die Übernahme exekutiver/selbstregulatorischer Funktionen erfolgt.
• Das Handlungskontrollmodell (Hommel et al., 2001) besagt, dass die Ausführung einer Handlung automatisch bidirektionale Assoziationen zwischen Handlung und Effekt induziert.
• Kontrolle von Handlungen erfolgt durch die Auswahl (Antizipation) der Effekte, die Handlungen in der Vergangenheit erzeugt haben.

Sprache und Handlungserwerb

• Eine Studie von Kray et al. (2006) untersuchte, ob das Handlungs-Effekt-Lernen in der frühen Kindheit (4-jährige Kinder) durch verbale Prozesse beeinflusst wird.
• Phase 1 umfasste eine Lernphase, in der die Kinder eine Antworttaste wählen sollten.
• Phase 2 war eine Testphase mit konsistentem und inkonsistentem Mapping.
• In Verbalisierungsbedingungen wurde die Handlung ("gelb" oder "blau") oder der Effekt ("Klingel" oder "Trompete") benannt.
• Das Benennen der Handlung und des dazugehörigen Effekts fördert das Lernen.
• Das Benennen nur des Effekts scheint das Handlungs-Effekt-Lernen zu verhindern.
  • die Aufmerksamkeit wird so zu stark gelenkt auf nur einen Teil der zu lernenden Assoziation.
• Sprache beeinflusst das Handlungs-Effekt-Lernen.

Volition und Kognitive Kontrolle – Definitionen

• Volition (Kuhl, 1996): Koordination psychischer Funktionen wie Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Kognition, Emotion, Motivation, Aktivierung und Bewegungssteuerung auf Basis eines Steuerungsprinzips wie "Absicht" oder "Ziel".
• Die Funktion volitionaler Prozesse verstärken diejenigen Reaktionstendenzen, die mit einem Vorsatz kompatibel sind, sodass gewohnheitsmäßige oder impulsive Reaktionen unterdrückt werden können.
• Kognitive Kontrolle (Miller & Cohen, 2001): Mechanismen, die sensorische und motorische Prozesse entlang eines internen Ziels koordinieren.
• Auswahl einer schwächeren, aufgabenrelevanten Reaktion gegenüber einer stärkeren, aber aufgabenirrelevanten Reaktion.

Neuronale Korrelate von Konfliktsituationen

• fMRT-Studien zeigen, dass intertemporale Entscheidungen mit Aktivierung in verschiedenen Hirnregionen einhergehen (McClure et al., 2004).
• Das limbische System ist aktiv bei Entscheidungen für sofort verfügbare Belohnungen.
• Der präfrontale und parietale Cortex wird unabhängig von der zeitlichen Verzögerung der Belohnung aktiviert.
• Getrennte neuronale Systeme bewerten unmittelbare und verzögerte monetäre Belohnungen.
• Die relative Beteiligung dieser Systeme hängt mit den Wahlentscheidungen zusammen, wobei eine größere frontoparietale Aktivität bei langfristigen Entscheidungen zu beobachten ist.
• Studien haben zwei Wahlmöglichkeiten untersucht: Verzögerung (heute, 2 Wochen, 1 Monat) und prozentuale Differenz in Dollarbeträgen (1%, 3%, 5%, 10%, 15%, 25%, 35%, 50%).

Grundlegende Kontrollprobleme der willentlichen Handlungssteuerung

1. Aufrechterhaltung von Zielen und Kontextinformationen
2. Flexible (Um-)Konfigurierung von Verhaltensdispositionen oder Zielen
3. Reizunabhängige Verhaltensselektion
4. Unterdrückung automatisierter Reaktionen
5. Unterdrückung konkurrierender Motivationstendenzen oder emotionaler Impulse
6. Handlungsplanung & Koordination multipler Ziele
7. Fehler- und Konfliktüberwachung

• Es besteht ein Stabilitäts-Flexibilitäts-Dilemma bei der willentlichen Handlungssteuerung.
• Es gilt, antagonistische Anforderungen zwischen dem Abschirmen von Absichten und der flexiblen Anpassung an Aufgabenanforderungen auszubalancieren.
• Dynamische, kontextsensitive Balance.

Kognitionspsychologische Ansätze: Automatische vs. Kontrollierte Prozesse

• Unterscheidung zwischen automatischen und kontrollierten Prozessen (Posner & Snyder, 1975).
• Bsp.: Autofahren.
• Automatische Prozesse:
  • Werden durch Reize ausgelöst.
  • Geschehen unbewusst.
  • Benötigen wenige bis keine Ressourcen.
• Kontrollierte Prozesse:
  • Werden durch Intentionen gesteuert.
  • Geschehen bewusst.
  • Benötigen begrenzte Kapazität.
• Können intentionale Handlungen unbewusst beeinflusst werden?
• Bsp.: Metakontrastpriming.
  • Studie 1 zeigt Priming-Effekte (Vorberg et al.).
  • Studie 2 zeigt Prime-Rekognition und Priming-Effekte.

Modell von Norman & Shallice (1986): Automatisierte vs. willentliche Handlungskontrolle

• Schemata (Wenn-Dann-Regeln) im LZG (Langzeitgedächtnis).
• Auslösebedingungen (Trigger Conditions).
• Gleichzeitig aktivierte, inkompatible Schemata laterale Inhibition.
• Kontrollmechanismus: SAS (Supervisory Attentional System).
• Situationen, die das SAS erfordern:
  1. Wenn Planungs- oder Entscheidungsprozesse erforderlich sind.
  2. Wenn Probleme bei der Zielverfolgung auftreten.
  3. Bei neuen/ungeübten Handlungssequenzen.
  4. Bei gefährlichen/schwierigen Handlungen.
  5. Zur Unterdrückung starker Gewohnheiten/Impulse.

Evidenz für das Modell von Norman & Shallice

• Kognitive Beeinträchtigungen bei Patienten mit Frontalhirnläsionen:
  • "Utilization behavior".
  • Perseveration errors.
• Alltägliche Handlungskontrollfehler:
  • Capture errors.
  • Cross-talk errors.
  • "What the hell I am doing here syndrome?".
  • Program counter failures.

Mentoring für Erstis

• Gesprächsrunde in Gather Town
• am 24.6.21
• um 14 Uhr
• Thema: Ob und wie?
• Initiatoren: Fachschaft & Chapter