Currículum y Justicia Social en la Educación

Es un proceso interactivo que busca el desarrollo integral del individuo. Incluye el diálogo, el crecimiento personal y la apropiación del conocimiento.

Se centra en la transmisión de conocimientos y habilidades específicas de forma estructurada. Se enfoca en contenidos, valores y la enseñanza de temas concretos.

Es el proceso formal de asistir a un centro educativo. Se refiere al tiempo que los niños pasan en la escuela y participa en el sistema educativo.

Es un proceso donde tanto los educadores como los estudiantes se enseñan mutuamente. Es un intercambio dinámico de conocimiento.

Significa tratar a todos de manera justa y equitativa, teniendo en cuenta las necesidades individuales. No significa hacer que todos sean iguales.

Es el bien común que beneficia a toda la sociedad.

Se refiere a la igualdad de oportunidades para acceder a la educación, sin importar el origen social o geográfico.

Es un concepto que defiende la igualdad de oportunidades para todos en el sistema educativo, con el objetivo de crear una sociedad justa y equitativa.

Este tipo de currículo se adapta a las necesidades y perspectivas del grupo dominante en la sociedad.

Este currículo busca desafiar y cambiar el currículo hegemónico, incluyendo las perspectivas y necesidades de los grupos marginados.

Este tipo de programa trata de compensar las desigualdades entre los estudiantes con menos recursos, pero no cambia el sistema educativo en sí.

Se crea un currículo diferente para cada grupo minoritario o marginado, sin cambiar el currículo hegemónico.

Este enfoque busca cambiar el contenido y la forma de enseñar, incluyendo las perspectivas de los grupos desfavorecidos.

Esta lógica busca dar más recursos a los grupos desfavorecidos mediante programas y ayudas, pero no cambia el sistema educativo.

Esta lógica crea currículos diferentes para cada grupo, separando el conocimiento en vez de buscar una perspectiva común.

El currículo contrahegemónico busca la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de su origen o situación social.

El sistema educativo actúa como un filtro que decide quién tiene acceso a diferentes niveles de educación, creando desigualdad en la oportunidad educativa.

En países desarrollados, la educación básica está más accesible, pero alcanzar niveles superiores es más complejo. En países en vías de desarrollo, el acceso a niveles educativos superiores es limitado o inexistente.

Programas educativos que buscan asegurar una distribución más equitativa de la educación, pero sin abordar el tipo de educación que se ofrece.

La escuela tiene un papel fundamental en la transmisión de valores, creencias y normas sociales a través de las interacciones cotidianas.

Los intercambios informales y no planificados dentro y fuera del aula que contribuyen a la formación de valores, formas de pensar y actuar propias de una cultura.

La escuela asume el cuidado de los alumnos para que los padres puedan trabajar, evitando que los niños estén en la calle.

La educación obligatoria prolongada busca retrasar la incorporación de los jóvenes al mercado laboral, intentando reducir el desempleo juvenil.

La falta de tiempo y la distancia que existe entre los educadores y los grupos minoritarios puede crear una visión superficial de sus problemas.

Cuando los educadores no comprenden las realidades de los grupos minoritarios, pueden generar ideas preconcebidas y estereotipos.

El currículo debe permitir a los alumnos comprender y analizar las estructuras sociales que generan la desigualdad.

Involucrar a los alumnos activamente en la creación del currículo, fomentando su participación y autonomía.

La evaluación debe ser formativa y continua, acompañando los procesos de aprendizaje y permitiendo la evolución del alumno.

Un currículo que busca integrar las necesidades individuales con el bien común, creando una sociedad más justa y equitativa.

El currículo oficial es lo que se enseña explícitamente en la escuela, como objetivos, contenidos y valores.

Se refiere a los conocimientos, valores y experiencias que no se consideran importantes en el currículo oficial, especialmente para grupos minoritarios.

El currículo hegemónico puede ser visto como un currículo cerrado, exclusivo, inflexible y no democrático.

El currículo contrahegemónico puede ser visto como un currículo abierto, flexible, democrático y que busca la diversidad.

Es un tipo de espacio escolar que se caracteriza por la jerarquía y la autoridad. Se puede encontrar en aulas con mobiliario costoso, ornamentación y un espacio exclusivo para el profesor.

Es un tipo de espacio escolar que se diferencia por el género. Se puede observar en la distribución de los espacios para hombres y mujeres, como los baños con espejos solo para las alumnas.

Es un tipo de espacio escolar diseñado para actividades de ocio y recreación de los alumnos. Se caracteriza por la distribución de diferentes zonas según el tipo de actividad.

Es un tipo de espacio escolar que alberga recursos educativos como laboratorios, bibliotecas o talleres. Está dedicado a las actividades de aprendizaje formal.