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Questions and Answers
Quelle est la nature des droits sur ce document?
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Où est situé le service d'impression?
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Quelle est la date d'édition de ce document?
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Qui est responsable de la validation du document?
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Que doit faire le personnel de la Gendarmerie nationale avec ce document?
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Où peut-on contacter le Service de Diffusion de la Gendarmerie (SDG)?
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Quel est l'objectif principal de la formation selon le texte?
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Quelles valeurs le formateur doit-il appliquer selon le texte?
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Quelle est l'une des règles de conduite mentionnée dans le texte?
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Quel type de formation est dispensé en Gendarmerie selon le texte?
Quel type de formation est dispensé en Gendarmerie selon le texte?
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Qu'est-ce que la PPO (pédagogie participative par objectifs) vise à accomplir selon le texte?
Qu'est-ce que la PPO (pédagogie participative par objectifs) vise à accomplir selon le texte?
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Quel est l'une des caractéristiques de la PPO (pédagogie participative par objectifs) selon le texte?
Quel est l'une des caractéristiques de la PPO (pédagogie participative par objectifs) selon le texte?
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Quelles sont les valeurs communes que le formateur transmet aux apprenants selon le texte?
Quelles sont les valeurs communes que le formateur transmet aux apprenants selon le texte?
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Quel comportement le formateur doit-il exclure dans sa relation avec les apprenants selon le texte?
Quel comportement le formateur doit-il exclure dans sa relation avec les apprenants selon le texte?
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Quel est l'un des principes de l'action pédagogique mentionnés dans le texte?
Quel est l'un des principes de l'action pédagogique mentionnés dans le texte?
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Quel est l'objectif principal de la formation professionnelle pour adulte selon le texte ?
Quel est l'objectif principal de la formation professionnelle pour adulte selon le texte ?
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Quelle place occupe l'échange et l'explicitation du sens dans la relation pédagogique de la formation professionnelle pour adulte ?
Quelle place occupe l'échange et l'explicitation du sens dans la relation pédagogique de la formation professionnelle pour adulte ?
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Quelle est la principale différence entre former et enseigner selon le texte ?
Quelle est la principale différence entre former et enseigner selon le texte ?
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Qu'est-ce qui distingue la formation professionnelle pour adulte de l'enseignement scolaire selon le texte ?
Qu'est-ce qui distingue la formation professionnelle pour adulte de l'enseignement scolaire selon le texte ?
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Quel est le rôle principal du formateur dans la formation professionnelle pour adulte ?
Quel est le rôle principal du formateur dans la formation professionnelle pour adulte ?
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Quelle relation pédagogique particulière est appelée par la situation de l'adulte en formation selon le texte ?
Quelle relation pédagogique particulière est appelée par la situation de l'adulte en formation selon le texte ?
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Quel est le but principal de la Charte du formateur selon le texte ?
Quel est le but principal de la Charte du formateur selon le texte ?
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Qu'est-ce qui est nécessaire pour faire un bon formateur selon le texte ?
Qu'est-ce qui est nécessaire pour faire un bon formateur selon le texte ?
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Quel est le rôle du formateur dans la gestion de groupe selon le texte?
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Quelle est la principale résistance des adultes face au système pédagogique classique, selon le texte?
Quelle est la principale résistance des adultes face au système pédagogique classique, selon le texte?
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Selon l'andragogie, comment un adulte apprend-il?
Selon l'andragogie, comment un adulte apprend-il?
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Quelles sont les conditions essentielles à mettre en œuvre pour favoriser l'apprentissage des adultes, d'après le texte?
Quelles sont les conditions essentielles à mettre en œuvre pour favoriser l'apprentissage des adultes, d'après le texte?
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Que doit faire le formateur concernant la dynamique et les tensions du groupe, selon le texte?
Que doit faire le formateur concernant la dynamique et les tensions du groupe, selon le texte?
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Pourquoi les adultes opposent-ils naturellement de fortes résistances face au système pédagogique classique?
Pourquoi les adultes opposent-ils naturellement de fortes résistances face au système pédagogique classique?
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Qu'est-ce qui est fondamental pour qu'un adulte apprenne, selon le texte?
Qu'est-ce qui est fondamental pour qu'un adulte apprenne, selon le texte?
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Quel est le rôle principal du formateur dans la pédagogie à mettre en œuvre pour les adultes?
Quel est le rôle principal du formateur dans la pédagogie à mettre en œuvre pour les adultes?
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La Gendarmerie nationale détient les droits exclusifs d'utilisation, d'impression, de copie, de publication ou de diffusion de ce document à des fins ______
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Le service de diffusion de la Gendarmerie est situé au 11 Rue Paul Claudel, 87000 ______
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La Conception graphique de ce document a été réalisée par le service CPMGN/DEDM/SPJOP, tandis que la Source graphique provient du service ______
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Le document de la Gendarmerie est exclusivement réservé au ______ de la Gendarmerie nationale
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La date d'édition de ce document est en ______
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La Direction de la publication est assurée par le service ______
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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Pour faire un bon formateur, il convient simplement de bien connaître son métier et son ______.
Pour faire un bon formateur, il convient simplement de bien connaître son métier et son ______.
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La formation professionnelle pour adulte ne répond pas aux mêmes logiques et aux mêmes exigences que l’enseignement ______.
La formation professionnelle pour adulte ne répond pas aux mêmes logiques et aux mêmes exigences que l’enseignement ______.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
La formation professionnelle pour adulte vise l’______, et l’on n’y apprend pas pour savoir mais pour faire mieux ou autrement.
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La formation constitue un moyen nécessaire et essentiel à l’exercice d’une activité ______.
La formation constitue un moyen nécessaire et essentiel à l’exercice d’une activité ______.
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La qualité de la formation s’appuie sur un comportement exemplaire et irréprochable du cadre formateur spécialisé ou de ______.
La qualité de la formation s’appuie sur un comportement exemplaire et irréprochable du cadre formateur spécialisé ou de ______.
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Le formateur agit dans le respect des droits fondamentaux de la personne ______.
Le formateur agit dans le respect des droits fondamentaux de la personne ______.
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Le formateur veille en permanence à la préservation de l’intégrité physique et morale, de la santé physique et mentale, et de la bonne condition de ses ______.
Le formateur veille en permanence à la préservation de l’intégrité physique et morale, de la santé physique et mentale, et de la bonne condition de ses ______.
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Le formateur est solidaire de ses camarades et ses relations sont fondées sur une loyauté et un respect ______.
Le formateur est solidaire de ses camarades et ses relations sont fondées sur une loyauté et un respect ______.
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Le formateur, cadre en école ou centre, construit chaque jour la ______ des apprenants.
Le formateur, cadre en école ou centre, construit chaque jour la ______ des apprenants.
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Le formateur adopte une tenue, une attitude et un maintien exemplaires, manifestant ainsi de la considération et du respect à l’égard de son ______.
Le formateur adopte une tenue, une attitude et un maintien exemplaires, manifestant ainsi de la considération et du respect à l’égard de son ______.
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La PPO s’applique à des objectifs ______.
La PPO s’applique à des objectifs ______.
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La PPO s’applique à des objectifs ______.
La PPO s’applique à des objectifs ______.
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La pédagogie participative par objectifs a pour but : Elle comporte au minimum trois ______.
La pédagogie participative par objectifs a pour but : Elle comporte au minimum trois ______.
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La formation dispensée en Gendarmerie s'adresse à des adultes d'âges ______.
La formation dispensée en Gendarmerie s'adresse à des adultes d'âges ______.
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Le formateur contribue à renforcer l’image et l’excellence de sa ______.
Le formateur contribue à renforcer l’image et l’excellence de sa ______.
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Il définit également le cadre des débats, relance l’activité du groupe en la recentrant sur l’objectif défini, et rassemble les ______.
Il définit également le cadre des débats, relance l’activité du groupe en la recentrant sur l’objectif défini, et rassemble les ______.
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Face à un système pédagogique (classique), les adultes opposent naturellement de fortes ______.
Face à un système pédagogique (classique), les adultes opposent naturellement de fortes ______.
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Conscients de leurs propres limites, ils perçoivent aisément les ______ de l’autre et estiment que la formation doit avoir un résultat concret, c’est-à-dire immédiatement perceptible.
Conscients de leurs propres limites, ils perçoivent aisément les ______ de l’autre et estiment que la formation doit avoir un résultat concret, c’est-à-dire immédiatement perceptible.
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Ce résultat positif doit se transposer dans l’exercice de leurs fonctions, le développement de leur carrière ou leur ______ personnel.
Ce résultat positif doit se transposer dans l’exercice de leurs fonctions, le développement de leur carrière ou leur ______ personnel.
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A défaut, la remise en question nécessaire au développement de nouvelles connaissances ne sera pas ______.
A défaut, la remise en question nécessaire au développement de nouvelles connaissances ne sera pas ______.
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Il veut être considéré, c’est à dire que soient reconnus ses acquis, sa valeur, sa volonté, son expérience et sa ______ de responsabilité.
Il veut être considéré, c’est à dire que soient reconnus ses acquis, sa valeur, sa volonté, son expérience et sa ______ de responsabilité.
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Il s’assure de sa cohésion et de sa ______.
Il s’assure de sa cohésion et de sa ______.
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Il modère les membres du groupe afin d’éviter l’apathie générale ou la ______.
Il modère les membres du groupe afin d’éviter l’apathie générale ou la ______.
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Il reformule les propos, peut redonner la parole (éviter les phénomènes de bouc-émissaire et de leader ______), corrige la teneur du propos.
Il reformule les propos, peut redonner la parole (éviter les phénomènes de bouc-émissaire et de leader ______), corrige la teneur du propos.
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Le formateur gère la dynamique et les tensions du groupe. Il s’assure de sa cohésion et de sa ______.
Le formateur gère la dynamique et les tensions du groupe. Il s’assure de sa cohésion et de sa ______.
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La dynamique de groupe naît de l’interaction des comportements des apprenants qui s’influencent mutuellement. La formation est conduite en s’appuyant sur les acquis des apprenants. Chaque groupe a ses particularités et caractéristiques propres et il trouve son identité au cours de son ______.
La dynamique de groupe naît de l’interaction des comportements des apprenants qui s’influencent mutuellement. La formation est conduite en s’appuyant sur les acquis des apprenants. Chaque groupe a ses particularités et caractéristiques propres et il trouve son identité au cours de son ______.
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Pour gérer efficacement un groupe d’apprenants, le formateur doit permettre à des personnes différentes de partager des objectifs communs, de se comprendre et d’accepter des processus de construction collective. Il doit donc s’appuyer sur le fonctionnement du groupe pour faciliter l’apprentissage et les ______.
Pour gérer efficacement un groupe d’apprenants, le formateur doit permettre à des personnes différentes de partager des objectifs communs, de se comprendre et d’accepter des processus de construction collective. Il doit donc s’appuyer sur le fonctionnement du groupe pour faciliter l’apprentissage et les ______.
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Il ne suffit pas de comprendre, il faut aussi mémoriser : - effort d’attention - effort de réflexion ; - effort de mémoire auditive, visuelle ou sensorimotrice (répétitions, applications, contrôles) ; - effort de restitution, avec mise en pratique pour exercer la ______.
Il ne suffit pas de comprendre, il faut aussi mémoriser : - effort d’attention - effort de réflexion ; - effort de mémoire auditive, visuelle ou sensorimotrice (répétitions, applications, contrôles) ; - effort de restitution, avec mise en pratique pour exercer la ______.
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Il faut vérifier que l’apprenant a reçu, compris, et retenu les ______.
Il faut vérifier que l’apprenant a reçu, compris, et retenu les ______.
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Le formateur peut ainsi appréhender le résultat de son action et rechercher les ______ nécessaires.
Le formateur peut ainsi appréhender le résultat de son action et rechercher les ______ nécessaires.
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Pour atteindre les objectifs de formation, le formateur doit impérativement savoir réagir de manière adaptée au phénomène de groupe et savoir utiliser les méthodes et techniques pédagogiques adaptées au savoir qu’il veut ______.
Pour atteindre les objectifs de formation, le formateur doit impérativement savoir réagir de manière adaptée au phénomène de groupe et savoir utiliser les méthodes et techniques pédagogiques adaptées au savoir qu’il veut ______.
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En formation, on parle d’un groupe à partir de quatre participants. S’il y a plus de douze personnes, il est possible de former des sous-groupes et à partir de trente apprenants, on parle de grands groupes. L’effectif à privilégier se situe donc entre quatre et douze apprenants et doit être évalué en fonction de l’objectif et des tâches à réaliser, notamment dans le domaine ______.
En formation, on parle d’un groupe à partir de quatre participants. S’il y a plus de douze personnes, il est possible de former des sous-groupes et à partir de trente apprenants, on parle de grands groupes. L’effectif à privilégier se situe donc entre quatre et douze apprenants et doit être évalué en fonction de l’objectif et des tâches à réaliser, notamment dans le domaine ______.
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Plusieurs types de membres composent un groupe : le leader, l’opposant, le sage coopérant, le beau parleur, le timide, le bavard, le critique négatif, le clown, le rusé, le vantard, les ______.
Plusieurs types de membres composent un groupe : le leader, l’opposant, le sage coopérant, le beau parleur, le timide, le bavard, le critique négatif, le clown, le rusé, le vantard, les ______.
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La dynamique interne qui se crée augmente la motivation et les capacités de mémorisation des membres : c’est ______.
La dynamique interne qui se crée augmente la motivation et les capacités de mémorisation des membres : c’est ______.
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Le formateur, ou l’animateur de la formation, ne fait pas partie du groupe. Il ne participe pas à la vie interne du groupe. Pour autant, il doit en connaître les mécanismes et le fonctionnement pour les utiliser au profit de la ______.
Le formateur, ou l’animateur de la formation, ne fait pas partie du groupe. Il ne participe pas à la vie interne du groupe. Pour autant, il doit en connaître les mécanismes et le fonctionnement pour les utiliser au profit de la ______.
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Le formateur donne le cadre et les objectifs à atteindre. Il transmet ou complète les connaissances sur la matière enseignée. Il détermine les modalités de réalisation de l’action de formation. A l’issue, il contrôle la production du groupe et valide sa ______.
Le formateur donne le cadre et les objectifs à atteindre. Il transmet ou complète les connaissances sur la matière enseignée. Il détermine les modalités de réalisation de l’action de formation. A l’issue, il contrôle la production du groupe et valide sa ______.
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Le formateur donne les consignes, propose des méthodes de travail, et guide les ______.
Le formateur donne les consignes, propose des méthodes de travail, et guide les ______.
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