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Questions and Answers
¿Cuál es el principal enfoque del contenido de la unidad 1?
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¿Qué tema se aborda relacionado con la organización dedicada a personas ciegas en España?
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¿Cuál es la principal diferencia funcional entre los alumnos ciegos y aquellos con hipovisión?
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¿Qué área no se menciona como una intervención necesaria para alumnos con discapacidad visual?
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¿Cuál de los siguientes aspectos no se incluye en el contenido sobre la visión?
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¿Qué se entiende por 'coordinación intersensorial' en el contexto del desarrollo perceptivo visual?
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¿Cuál es la función principal del sistema visual mencionado en el texto?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la ceguera es incorrecta?
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¿Qué sentido se debe desarrollar sistemáticamente para compensar la carencia de visión?
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¿Por qué es prioritario el sentido de la vista en el proceso de lectoescritura?
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¿Qué parte del contenido se relaciona directamente con la anatomía ocular?
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¿Qué se aborda en la sección sobre el desarrollo perceptivo visual?
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¿Qué debe hacerse si hay dificultad grave en el acceso a la información visual?
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¿Cuál es una de las funciones del aparato visual mencionado en el texto?
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¿Cuál de los siguientes no es considerado una clasificación funcional de los problemas de visión?
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En el contexto educativo, ¿qué se considera fundamental para atender a alumnos con discapacidad visual?
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¿Cuál es la definición más adecuada de ceguera según el contenido?
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¿Qué porcentaje de agudeza visual caracteriza a una persona ciega según la ONCE?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la ceguera congénita es correcta?
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¿Cuál de las siguientes condiciones se considera como ceguera adquirida?
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¿Qué término se prefiere usar en el ámbito educativo para referirse a la disminución de la agudeza visual?
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¿Cuál es el rango de agudeza visual que caracteriza a las personas con hipovisión?
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¿Cuál de las siguientes condiciones puede ser tratada médicamente para mejorar la visión?
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¿Qué se entiende por 'residuo visual'?
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Cuál es la principal diferencia entre los alumnos ciegos y los alumnos con hipovisión?
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Qué aspecto debe prioritariamente considerar un maestro al trabajar con alumnos con discapacidad visual?
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Qué áreas son cruciales para evaluar las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidades visuales?
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Cuál es la importancia de los informes técnicos elaborados por especialistas para los docentes?
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Qué es fundamental desarrollar en alumnos con discapacidad visual para compensar sus carencias?
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Cómo se debe abordar la estimulación visual en alumnos con discapacidad visual?
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Qué efecto tiene la carencia o disminución de visión en la interpretación del mundo para un alumno?
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Qué tipo de afecciones están incluidas en la discapacidad sensorial relacionada con la vista?
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¿Cuál es la clasificación que se utiliza para determinar las prioridades de los alumnos con discapacidad visual?
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¿Cómo se define la minusvalía en el contexto de la discapacidad visual?
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¿Qué tipo de discapacidad visual permite a la persona percibir la luz y algunas gradaciones de color, pero no discriminar formas?
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¿Qué recurso es esencial para los alumnos que padecen baja visión?
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¿Cuál es la característica de las personas con limitación visual?
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¿A qué porcentaje de la población ciega se refiere la definición más restrictiva de ceguera?
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¿Qué tipo de discapacidad visual permite que una persona lea textos con la ayuda de lupas?
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¿Qué opción describe mejor a los ciegos en el contexto de la discapacidad visual?
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¿Qué se entiende por agudeza visual en el contexto de los problemas de visión?
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¿Cuál es un umbral considerado para que una persona tenga agudeza visual útil tras corrección óptica?
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¿Qué se define como campo de visión?
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¿Qué se considera un campo visual óptimo para una persona?
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¿Qué significa el sentido cromático en la visión?
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¿Cuál de las siguientes opciones no es un parámetro del funcionamiento visual?
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¿Que se relaciona con la 'discriminación visual' en el contexto dado?
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¿Por qué es importante que los educadores conozcan las condiciones personales de alumnos con discapacidad visual?
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Study Notes
Aspectos Evolutivos e Intervención Educativa de la Deficiencia Visual
- Unidad 1: Conceptos básicos de la discapacidad visual y la visión.
Índice
-
Introducción (página 3): El tema presenta una aproximación teórica a la discapacidad visual, diferenciando entre alumnos ciegos y con hipovisión. Las dificultades visuales impactan en la vida de las personas, requiriendo adaptaciones educativas específicas.
-
Conceptos básicos: alumnado con problemas de visión (página 4): Incluye clasificación funcional de problemas visuales (ceguera y hipovisión), etiología, y la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE).
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La visión: anatomía y fisiología ocular (página 10): Describe el globo ocular y el proceso de la visión.
-
Desarrollo perceptivo visual (página 15): Aborda el desarrollo perceptivo visual y la coordinación intersensorial.
-
Bibliografía (página 25): Lista de referencias para futuras consultas.
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Description
Este cuestionario explora los aspectos fundamentales de la discapacidad visual y su impacto en la educación. Se abordan conceptos clave sobre la ceguera y la hipovisión, así como la anatomía ocular y el desarrollo perceptivo visual. Ideal para quienes buscan entender mejor las adaptaciones educativas necesarias para este alumnado.