Contextualización del PEC
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Questions and Answers

¿Por qué son necesarios los acuerdos y directrices en los centros escolares?

  • Para reducir la complejidad de las actividades centrales
  • Para aumentar la independencia de los docentes
  • Para limitar la legitimación de las actuaciones individuales
  • Para orientar la clarificación ideológica y organizativa (correct)

    • ¿Por qué son especialmente ineludibles los acuerdos y directrices en los centros escolares?

  • Debido a la disminución de la independencia de los docentes
  • Debido a la falta de proyectos económicos
  • Debido a la disminución de la articulación organizativa
  • Debido a la complejidad de las actividades centrales (correct)

    • ¿Qué contribuye la elaboración de planes y proyectos en organizaciones como los centros escolares?

  • A la realización de actividades más coherentes, económicas y racionales (correct)
  • A la independencia total de los docentes
  • A la reducción de la complejidad de las actividades centrales
  • A la disminución de la articulación organizativa

    • ¿Por qué las personas que trabajan en centros escolares actúan en unidades de trabajo aisladas?

    <p>Debido al contacto directo con los alumnos y alumnas</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué beneficio busca el profesor al seguir las directrices institucionales?

    <p>Favorecer la autonomía y establecer metas claras</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al coordinar la participación y estimular el trabajo según las directrices?

    <p>Coherencia funcional y convergencia de intereses</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el propósito de un Proyecto Educativo de Centro (PEC) según el profesor?

    <p>Definir la identidad y principios de la institución educativa</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al comprometerse con el PEC según el profesor?

    <p>Compromiso con la calidad y mejora continua</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto se promueve al dar atención a la diversidad y promover la inclusión según el profesor?

    <p>Promoción de la convivencia y éxito escolar</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se espera al involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del PEC?

    <p>Participación comunitaria en el Proyecto Educativo de Centro</p> Signup and view all the answers

    ¿Por qué la elaboración de planes y proyectos es especialmente ineludible en los centros escolares, según el texto?

    <p>Debido a la complejidad de las actividades centrales y a la independencia de los docentes</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué función cumplen las directrices, planes y proyectos en los centros escolares, según el texto?

    <p>Orientar la clarificación ideológica y organizativa, y legitimar las actuaciones individuales y colectivas</p> Signup and view all the answers

    Según el texto, ¿por qué son necesarios los acuerdos y directrices en los centros escolares?

    <p>Debido a que son organizaciones articuladas de forma débil</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué permite el diseño y elaboración de directrices, planes y proyectos en los centros escolares, según el texto?

    <p>Clarificar ideológica y organizativamente las actividades escolares</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es una de las razones por las que la elaboración de planes y proyectos es especialmente ineludible en los centros escolares, según el texto?

    <p>Las actividades centrales como enseñar y aprender son complejas.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué función cumplen las directrices, planes y proyectos en los centros escolares, según el texto?

    <p>Orientar la clarificación ideológica y organizativa.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del PEC, según el texto?

    <p>Legitimar las actuaciones individuales y colectivas de los docentes.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué contribuye la elaboración de planes y proyectos en organizaciones como los centros escolares, según el texto?

    <p>A la realización de actividades individuales y colectivas más coherentes, económicas y racionales.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué función cumplen las directrices, planes y proyectos en los centros escolares, según el texto?

    <p>Orientar la clarificación ideológica y organizativa, y legitimar las actuaciones individuales y colectivas.</p> Signup and view all the answers

    ¿Por qué son especialmente ineludibles los acuerdos y directrices en los centros escolares?

    <p>Debido a que las actividades centrales (enseñar y aprender) son complejas, y las personas que trabajan en ellas actúan de forma independiente.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del PEC, según el texto?

    <p>Se promueve un sentido de pertenencia e identidad con el centro educativo.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué contribuye la elaboración de planes y proyectos en organizaciones como los centros escolares, según el texto?

    <p>Contribuye a la realización de actividades individuales y colectivas más coherentes, económicas y racionales.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al comprometerse con el PEC, según el profesor?

    <p>Definir la identidad y principios de la institución educativa</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué contribuye la elaboración de planes y proyectos en organizaciones como los centros escolares, según el texto?

    <p>Reducir incertidumbre y esfuerzos estériles</p> Signup and view all the answers

    ¿Por qué son especialmente ineludibles los acuerdos y directrices en los centros escolares?

    <p>Para garantizar la calidad y la mejora continua</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué función cumplen las directrices, planes y proyectos en los centros escolares, según el texto?

    <p>Reducir incertidumbre y esfuerzos estériles</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del PEC, según el texto?

    <p>Promover la convivencia y el éxito escolar</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es una de las razones por las que la elaboración de planes y proyectos es especialmente ineludible en los centros escolares, según el texto?

    <p>Para garantizar la calidad y mejora continua</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué permite el diseño y elaboración de directrices, planes y proyectos en los centros escolares, según el texto?

    <p>Favorecer la autonomía y establecer metas claras</p> Signup and view all the answers

    ¿Por qué son especialmente ineludibles los acuerdos y directrices en los centros escolares, según el texto?

    <p>Debido a la complejidad de las actividades centrales (enseñar y aprender) y la independencia de los docentes</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué función cumplen las directrices, planes y proyectos en los centros escolares, según el texto?

    <p>Orientar la clarificación ideológica y organizativa, y legitimar las actuaciones individuales y colectivas</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del PEC, según el texto?

    <p>Legitimar las actuaciones individuales y colectivas de los docentes</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué contribuye la elaboración de planes y proyectos en organizaciones como los centros escolares, según el texto?

    <p>Contribuye a la realización de actividades individuales y colectivas más coherentes, económicas y racionales</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es uno de los propósitos del Proyecto Educativo de Centro (PEC) según el profesor?

    <p>Definir la identidad y los principios de la escuela</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al comprometerse con el PEC, según el profesor?

    <p>Definir la identidad y los principios de la escuela</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué contribuye la elaboración de planes y proyectos en organizaciones como los centros escolares, según el texto?

    <p>Promover la convivencia y el éxito escolar</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto se promueve al dar atención a la diversidad y promover la inclusión según el profesor?

    <p>Promover la convivencia y el éxito escolar</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué se logra al involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del PEC, según el texto?

    <p>Definir la identidad y los principios de la escuela</p> Signup and view all the answers

    ¿Por qué son necesarios los acuerdos y directrices en los centros escolares?

    <p>Para establecer reglas que favorezcan la autonomía</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    [Viñeta 1: Autonomía y metas comunes] Un profesor y una directora de escuela discuten en una mesa, con un libro de directrices institucionales entre ellos. El profesor dice, "Estas reglas nos favorecen la autonomía y establecen metas claras."

    [Viñeta 2: Evitar improvisación y rutina] Un profesor se sienta frustado en el salón de clases, mirando a un reloj. Una cartelera con el calendario de la escuela cuelga detrás de él. En un flashback, se muestra a este mismo profesor improvisando una clase sin plan. Ahora, con las directrices, dice, "Evitamos improvisar y seguimos el plan."

    [Viñeta 3: Coherencia funcional y convergencia de intereses] Un profesor, una administradora y un estudiante discuten en torno a un tabloide con una foto de un centro escolar. El profesor dice, "Estamos acordados en criterios comunes para mayor coherencia funcional."

    [Viñeta 4: Reducir incertidumbre y esfuerzos estériles] Un profesor está en una clase llena de alumnos, mirando a una poderosa bomba atómica. Inquieto, dice, "Con las directrices, reducimos incertidumbre y esfuerzos estériles."

    [Viñeta 5: Coordinar participación y estimular el trabajo] Un profesor, una administradora y un estudiante trabajan juntos en un taller. Cada uno gira una rueda, representando sus respectivos roles. El profesor dice, "Con las directrices, coordinamos la participación y estimulamos el trabajo."

    [Viñeta 6: Claridad de objetivos y motivación] Un profesor está en una clase vacía, mirando a una tabla con objetivos de la escuela. En un flashback, se muestra a este mismo profesor desmotivado. Ahora, con las metas claras, dice, "Con las directrices, sabemos nuestros objetivos y estamos motivados."

    [Viñeta 7: Coherencia entre colectivos docente y estudiantil] Un grupo de docentes y un grupo de estudiantes estaban en un salón de reuniones. Ambos grupos estaban continuamente en desacuerdo. Ahora, con las directrices, ambos grupos trabajan juntos, con el profesor diciendo, "Las directrices nos mantienen de acuerdo y aseguran una educación de calidad."

    [Viñeta 8: Coherencia entre teoría y práctica] Un profesor está en una clase con un texto académico en la mano. En un flashback, se muestra a este mismo profesor ignorando la teoría en la práctica. Ahora, con las directrices, dice, "Con las directrices, nos aseguramos de que nuestra teoría guie nuestra práctica."

    [Viñeta 9: Ámbitos de actuación en el centro escolar] Un profesor está en una sala de clases con diagramas de las cinco grandes ámbitos de actuación en el centro escolar: académico, administrativo, de servicios, relacional y sistema de desarrollo profesional. Se puede ver a docentes, alumnos, personal y recursos moviéndose en cada área.

    [Viñeta 10: Proyecto Educativo de Centro] Un profesor, una administradora y un estudiante se sientan juntos en el estudio. En el escrito, se encuentra el texto "Proyecto Educativo de Centro". El profesor dice, "El PEC nos ayuda a definir nuestra identidad y principios."

    [Viñeta 11: Calidad y mejora continua] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un tribunal. A su alrededor, se encuentran carteles con logos de calidad. El profesor dice, "Con el PEC, nos comprometemos a la calidad y a la mejora continua."

    [Viñeta 12: Atención a la diversidad] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un salón de clases con estudiantes de diferentes orígenes y edades. El profesor dice, "Con las directrices, damos atención a la diversidad y promovemos la inclusión."

    [Viñeta 13: Promoción de la convivencia y éxito escolar] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un gimnasio, observando a estudiantes jugando juntos. El profesor dice, "Con las directrices, favorecemos la convivencia y el éxito escolar."

    [Viñeta 14: Participación comunitaria en el Proyecto Educativo de Centro] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un salón de reuniones. El profesor dice, "Todos los miembros de la comunidad educativa deben participar en el desarrollo del PEC."

    [Viñeta 15: Documentos relevantes de la vida escolar] Un profesor, una administradora y un estudiante están en el estudio, con una pila de documentos sobre el PEC, la vida escolar y las metas de la escuela. El profesor dice, "A través del PEC, atenderemos a los documentos más relevantes de la vida escolar."

    [Viñeta 1: Autonomía y metas comunes] Un profesor y una directora de escuela discuten en una mesa, con un libro de directrices institucionales entre ellos. El profesor dice, "Estas reglas nos favorecen la autonomía y establecen metas claras."

    [Viñeta 2: Evitar improvisación y rutina] Un profesor se sienta frustado en el salón de clases, mirando a un reloj. Una cartelera con el calendario de la escuela cuelga detrás de él. En un flashback, se muestra a este mismo profesor improvisando una clase sin plan. Ahora, con las directrices, dice, "Evitamos improvisar y seguimos el plan."

    [Viñeta 3: Coherencia funcional y convergencia de intereses] Un profesor, una administradora y un estudiante discuten en torno a un tabloide con una foto de un centro escolar. El profesor dice, "Estamos acordados en criterios comunes para mayor coherencia funcional."

    [Viñeta 4: Reducir incertidumbre y esfuerzos estériles] Un profesor está en una clase llena de alumnos, mirando a una poderosa bomba atómica. Inquieto, dice, "Con las directrices, reducimos incertidumbre y esfuerzos estériles."

    [Viñeta 5: Coordinar participación y estimular el trabajo] Un profesor, una administradora y un estudiante trabajan juntos en un taller. Cada uno gira una rueda, representando sus respectivos roles. El profesor dice, "Con las directrices, coordinamos la participación y estimulamos el trabajo."

    [Viñeta 6: Claridad de objetivos y motivación] Un profesor está en una clase vacía, mirando a una tabla con objetivos de la escuela. En un flashback, se muestra a este mismo profesor desmotivado. Ahora, con las metas claras, dice, "Con las directrices, sabemos nuestros objetivos y estamos motivados."

    [Viñeta 7: Coherencia entre colectivos docente y estudiantil] Un grupo de docentes y un grupo de estudiantes estaban en un salón de reuniones. Ambos grupos estaban continuamente en desacuerdo. Ahora, con las directrices, ambos grupos trabajan juntos, con el profesor diciendo, "Las directrices nos mantienen de acuerdo y aseguran una educación de calidad."

    [Viñeta 8: Coherencia entre teoría y práctica] Un profesor está en una clase con un texto académico en la mano. En un flashback, se muestra a este mismo profesor ignorando la teoría en la práctica. Ahora, con las directrices, dice, "Con las directrices, nos aseguramos de que nuestra teoría guie nuestra práctica."

    [Viñeta 9: Ámbitos de actuación en el centro escolar] Un profesor está en una sala de clases con diagramas de las cinco grandes ámbitos de actuación en el centro escolar: académico, administrativo, de servicios, relacional y sistema de desarrollo profesional. Se puede ver a docentes, alumnos, personal y recursos moviéndose en cada área.

    [Viñeta 10: Proyecto Educativo de Centro] Un profesor, una administradora y un estudiante se sientan juntos en el estudio. En el escrito, se encuentra el texto "Proyecto Educativo de Centro". El profesor dice, "El PEC nos ayuda a definir nuestra identidad y principios."

    [Viñeta 11: Calidad y mejora continua] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un tribunal. A su alrededor, se encuentran carteles con logos de calidad. El profesor dice, "Con el PEC, nos comprometemos a la calidad y a la mejora continua."

    [Viñeta 12: Atención a la diversidad] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un salón de clases con estudiantes de diferentes orígenes y edades. El profesor dice, "Con las directrices, damos atención a la diversidad y promovemos la inclusión."

    [Viñeta 13: Promoción de la convivencia y éxito escolar] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un gimnasio, observando a estudiantes jugando juntos. El profesor dice, "Con las directrices, favorecemos la convivencia y el éxito escolar."

    [Viñeta 14: Participación comunitaria en el Proyecto Educativo de Centro] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un salón de reuniones. El profesor dice, "Todos los miembros de la comunidad educativa deben participar en el desarrollo del PEC."

    [Viñeta 15: Documentos relevantes de la vida escolar] Un profesor, una administradora y un estudiante están en el estudio, con una pila de documentos sobre el PEC, la vida escolar y las metas de la escuela. El profesor dice, "A través del PEC, atenderemos a los documentos más relevantes de la vida escolar."

    [Viñeta 1: Autonomía y metas comunes] Un profesor y una directora de escuela discuten en una mesa, con un libro de directrices institucionales entre ellos. El profesor dice, "Estas reglas nos favorecen la autonomía y establecen metas claras."

    [Viñeta 2: Evitar improvisación y rutina] Un profesor se sienta frustado en el salón de clases, mirando a un reloj. Una cartelera con el calendario de la escuela cuelga detrás de él. En un flashback, se muestra a este mismo profesor improvisando una clase sin plan. Ahora, con las directrices, dice, "Evitamos improvisar y seguimos el plan."

    [Viñeta 3: Coherencia funcional y convergencia de intereses] Un profesor, una administradora y un estudiante discuten en torno a un tabloide con una foto de un centro escolar. El profesor dice, "Estamos acordados en criterios comunes para mayor coherencia funcional."

    [Viñeta 4: Reducir incertidumbre y esfuerzos estériles] Un profesor está en una clase llena de alumnos, mirando a una poderosa bomba atómica. Inquieto, dice, "Con las directrices, reducimos incertidumbre y esfuerzos estériles."

    [Viñeta 5: Coordinar participación y estimular el trabajo] Un profesor, una administradora y un estudiante trabajan juntos en un taller. Cada uno gira una rueda, representando sus respectivos roles. El profesor dice, "Con las directrices, coordinamos la participación y estimulamos el trabajo."

    [Viñeta 6: Claridad de objetivos y motivación] Un profesor está en una clase vacía, mirando a una tabla con objetivos de la escuela. En un flashback, se muestra a este mismo profesor desmotivado. Ahora, con las metas claras, dice, "Con las directrices, sabemos nuestros objetivos y estamos motivados."

    [Viñeta 7: Coherencia entre colectivos docente y estudiantil] Un grupo de docentes y un grupo de estudiantes estaban en un salón de reuniones. Ambos grupos estaban continuamente en desacuerdo. Ahora, con las directrices, ambos grupos trabajan juntos, con el profesor diciendo, "Las directrices nos mantienen de acuerdo y aseguran una educación de calidad."

    [Viñeta 8: Coherencia entre teoría y práctica] Un profesor está en una clase con un texto académico en la mano. En un flashback, se muestra a este mismo profesor ignorando la teoría en la práctica. Ahora, con las directrices, dice, "Con las directrices, nos aseguramos de que nuestra teoría guie nuestra práctica."

    [Viñeta 9: Ámbitos de actuación en el centro escolar] Un profesor está en una sala de clases con diagramas de las cinco grandes ámbitos de actuación en el centro escolar: académico, administrativo, de servicios, relacional y sistema de desarrollo profesional. Se puede ver a docentes, alumnos, personal y recursos moviéndose en cada área.

    [Viñeta 10: Proyecto Educativo de Centro] Un profesor, una administradora y un estudiante se sientan juntos en el estudio. En el escrito, se encuentra el texto "Proyecto Educativo de Centro". El profesor dice, "El PEC nos ayuda a definir nuestra identidad y principios."

    [Viñeta 11: Calidad y mejora continua] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un tribunal. A su alrededor, se encuentran carteles con logos de calidad. El profesor dice, "Con el PEC, nos comprometemos a la calidad y a la mejora continua."

    [Viñeta 12: Atención a la diversidad] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un salón de clases con estudiantes de diferentes orígenes y edades. El profesor dice, "Con las directrices, damos atención a la diversidad y promovemos la inclusión."

    [Viñeta 13: Promoción de la convivencia y éxito escolar] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un gimnasio, observando a estudiantes jugando juntos. El profesor dice, "Con las directrices, favorecemos la convivencia y el éxito escolar."

    [Viñeta 14: Participación comunitaria en el Proyecto Educativo de Centro] Un profesor, una administradora y un estudiante están en un salón de reuniones. El profesor dice, "Todos los miembros de la comunidad educativa deben participar en el desarrollo del PEC."

    [Viñeta 15: Documentos relevantes de la vida escolar] Un profesor, una administradora y un estudiante están en el estudio, con una pila de documentos sobre el PEC, la vida escolar y las metas de la escuela. El profesor dice, "A través del PEC, atenderemos a los documentos más relevantes de la vida escolar."

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