آموزش و تأثیر آن بر یادگیری

Podcast

Play an AI-generated podcast conversation about this lesson

Questions and Answers

مشاهدہ چه تأثیر بر یادگیری دارد؟

کاهش سرعت یادگیری

افزایش یادگیری (correct)

تأثیر ندارد

فقط در یادگیرندگان مبتدی مؤثر است

آموزش باید همرا با چه چیزی باشد تا مؤثر واقع شود؟

نظرات دیگران

مشاهدہ (correct)

استراحت

کتاب‌های مرجع

چه زمانی آموزش باید اجرا شود؟

هر زمان که یادگیرنده فرصت داشته باشد

زمانی که یادگیرنده می‌تواند به آن توجه کند (correct)

زمانی که یادگیرنده خوابش می‌آید

هر زمانی که مربی بخواهد

یادگیرنده باید چه کار کند تا از آموزش بهتر بهره‌برداری کند؟

دستورالعمل‌ها را دنبال کند Signup and view all the answers

کدامیک از موارد زیر درست نیست؟

یادگیرنده می‌تواند به هر چیزی توجه کند Signup and view all the answers

راهکارهای بیاس تی چگونه می‌توانند به معلمان کمک کنند؟

آموزش مهارتهای اصلح رفتار Signup and view all the answers

کدام گروه از افراد از راهکارهای بیاس تی بهره‌مند می‌شوند؟

ساکنان آسایشگاه‌های سالمندان Signup and view all the answers

اثر بخش بودن راهکارهای بیاس تی بر روی کدامیک از گروه‌های زیر تأثیر بیشتری دارد؟

افراد دچار ناتوانی ذهنی Signup and view all the answers

کدام یک از موارد زیر از نتایج اجرای راهکارهای بیاس تی در آموزش است؟

بهبود رفتار معلمان و ساکنان Signup and view all the answers

هدف اصلی راهکارهای بیاس تی چیست؟

تقویت مهارتهای اصلح رفتار در معلمان Signup and view all the answers

خاموش‌سازی چه تاثیری بر رفتار مشکل‌آفرین دارد؟

سبب کاهش و توقف رفتار می‌شود. Signup and view all the answers

چه اقداماتی باید قبل از خاموش‌سازی انجام شود؟

شناسایی تقویت کننده‌های رفتار مشکل‌آفرین. Signup and view all the answers

کدام گزینه درباره رفتارهایی که دیگر تقویت نمی‌شوند، نادرست است؟

هرگز نباید متوقف شوند. Signup and view all the answers

کدام یک از این موارد روش‌های مؤثر برای درمان رفتار مشکل‌آفرین نیست؟

تنبیه شدید. Signup and view all the answers

کدام یک از عبارات درباره خاموش‌سازی صحیح است؟

این روش نیاز به شناسایی رفتارهای مشکل‌آفرین دارد. Signup and view all the answers

چه اقداماتی برای کاهش رفتار مورد نظر پیشنهاد شده است؟

ارزیابی و اعمال تغییرات لازم در شیوه اجرای راهکار Signup and view all the answers

کدام یک از گزینه‌های زیر به عنوان کارکرد ارزیابی پیشایندها مطرح نشده است؟

توسعه راهکارهای ناپایدار Signup and view all the answers

هدف اصلی ارزیابی کارکردی در ارتباط با رفتار مشکل آفرین چیست؟

تعیین عواملی که به بروز رفتار مشکل آفرین منجر می‌شوند Signup and view all the answers

در چه شرایطی تغییرات در راهکار خاموشسازی لازم است؟

هنگامی که رفتار مشکل آفرین افزایش یافته است Signup and view all the answers

کدام گزینه نقش پیشایند را در ایجاد رفتار مشکل آفرین توصیف نمی‌کند؟

عملکردهای اجتماعی مثبت Signup and view all the answers

استفاده از راهکارهای تنبیهی چه زمانی ضروری می‌شود؟

زمانی که استفاده از روش‌های دیگر غیرممکن باشد Signup and view all the answers

چرا استفاده از راهکارهای تنبیهی ممکن است مورد بحث و جدل قرار گیرد؟

به دلیل نگرانی‌های اخلاقی و اجتماعی Signup and view all the answers

کدام یک از گزینه‌های زیر صحیح نیست؟

تنبیه همواره به رفتار مثبت منجر می‌شود Signup and view all the answers

ابزارهای تنبیهی می‌توانند بر چه عواملی تأثیر بگذارند؟

هم بر رفتار و هم بر انگیزه‌های فرد Signup and view all the answers

کدام یک از گزینه‌های زیر می‌تواند به عنوان یک دلیل برای عدم استفاده از تنبیه بیان شود؟

وجود روش‌های مؤثرتر Signup and view all the answers

فعالیت‌های آزارنده در چه صورتی از رهنمود فیزیکی بهره‌مند می‌شوند؟

در صورت نیاز به ترغیب برای انجام تمرین Signup and view all the answers

ذکر کدام گزینه نادرست است؟

استفاده از رهنمود فیزیکی تنها بر اساس ملاحظات اجتماعی است Signup and view all the answers

چرا مراجعه به تمرین مشروط می‌شود؟

به دلیل عدم تمایل فرد نسبت به انجام فعالیت Signup and view all the answers

کدام یک از موارد زیر به عنوان استراتژی هدایت فرد در نظر گرفته می‌شود؟

ترغیب فرد به مشارکت در فعالیت‌های بدنی Signup and view all the answers

کدام گزینه بهترین توصیف از اطاعت هدایت شده است؟

پیروی از دستورالعمل‌های ارائه شده با هدف خاص Signup and view all the answers

Study Notes

فصل دوازدهم: راهکارهای آموزش مهارت های رفتاری

مثال موردی: مارسیا، منشی دانشگاه، با توقعات نامعقول استادها مواجه بود و نتوانست درخواست های غیرمنطقی را رد کند.
مشاوره دکتر میلز: مارسیا برای آموزش مهارت نه گفتن به دکتر میلز مراجعه کرد.
بازی نقش: دکتر میلز از بازی نقش برای تمرین مهارت نه گفتن در موقعیت های واقعی استفاده کرد.
ارزیابی و بازخورد: دکتر میلز رفتار کلامی و غیرکلامی مارسیا را ارزیابی کرد و برای رفتار مناسب او بازخورد مثبت داد.
تمرین و تکرار: مارسیا با تمرین بیشتر در بازی نقش، مهارت نه گفتن را در موقعیت های مختلف بهبود بخشید.

فصل چهاردهم: سرمشق دهی

روش سرمشق دهی: فردی رفتار درست را به دیگری نشان می‌دهد و او نیز آن را تقلید می‌کند.
شرط موفقیت: یادگیرنده باید ظرفیت توجه و تقلید از الگو را داشته باشد.
تقویت تقلید در کودکان: تقلید از الگوهای والدین، معلمان و همسالان از سالهای اولیه کودکی آغاز می‌شود و تقویت می‌شود.
انواع سرمشق دهی: سرمشق دهی زنده برای نمایش رفتار در موقعیت واقعی و سرمشق دهی نمادین از طریق رسانه‌ها (ویدئو، نوار صوتی).
مثال: کودکان دبستانی با تماشای فیلمی در مورد نحوه مقابله با آدم ربایی، مهارت مقابله با این شرایط را تمرین می‌کنند.

عوامل مؤثر بر اثربخشی سرمشق دهی

پیامد خوب برای الگو: رفتاری که الگو نشان می‌دهد باید پیامد مثبتی برای او داشته باشد.
شباهت الگو به یادگیرنده: الگو باید به یادگیرنده شبیه باشد یا دارای جایگاه اجتماعی بالاتر باشد.
پیچیدگی رفتار: پیچیدگی رفتار الگو باید با توانایی یادگیرنده متناسب باشد.
توجه یادگیرنده: یادگیرنده باید به الگو توجه کند تا بتواند رفتار را یاد بگیرد.
موقعیت مناسب: رفتار الگو باید در موقعیتی واقعی یا از طریق بازی نقش نشان داده شود.

اثربخشی آموزش

سطح درک یادگیرنده: آموزش باید در سطح قابل فهم برای یادگیرنده اجرا شود.
اعتماد و اعتبار: آموزش باید توسط فردی که مورد اعتماد یادگیرنده است انجام شود.
فرصت تمرین: یادگیرنده برای تمرین کردن رفتار باید فرصت داشته باشد.
تقویت رفتار: تقلید درست از رفتار باید بلافاصله تقویت شود.
توضیح رفتار: در آموزش رفتار درست باید رفتار مورد نظر توضیح داده شود.
زنجیره رفتاری: مولفه‌های زنجیره‌ای باید با ترتیب مناسب توضیح داده شوند.
شرایط مناسب: شرایط مناسب انجام رفتار باید به یادگیرنده گفته شود.

تمرین

اهمیت تمرین: تمرین برای تقویت مهارت و اصلاح خطاهای احتمالی ضروری است.
برنامه ریزی موفقیت آمیز: طراحی تمرین باید به گونه‌ای باشد که با موفقیت همراه باشد.
تقویت فوری: تمرین رفتار درست باید بلافاصله تقویت شود.
پس خوران اصلاحی: پس از تمرین‌های ناقص یا نادرست بازخورد اصلاحی داده شود.

پس خوران

زمان‌بندی: پسخوران باید بلافاصله بعد از رفتار داده شود.
تشویق: پسخوران باید شامل تشویق یا هر تقویت کننده دیگری برای عملکرد درست باشد.
توصیفی بودن: پسخوران بایستی توصیفی باشد و به جنبه‌های مثبت رفتار اشاره کند.
پرهیز از انتقاد: از کلمات منفی در پسخوران اصلاحی استفاده نشود.

افزایش تعمیم در مهارت های رفتاری

بازی‌های نقش: آموزش شامل بازی‌های نقش برای شبیه‌سازی موقعیت‌های واقعی باشد.
موقعیت‌های واقعی: استفاده از موقعیت‌های اجتماعی واقعی با همسالان برای افزایش مهارت استفاده شود.
تکالیف خارج از کلاس: تکالیف برای تمرین مهارت در موقعیت‌های واقعی خارج از کلاس داده شود.
تقویت در موقعیت‌های واقعی: برنامه‌ریزی برای تقویت مهارت در موقعیت‌های واقعی باشد.

ارزیابی در شرایط واقعی

آگاهی از ارزیابی: ارزیابی بدون اطلاع شخص از ارزیابی شدن انجام شود.
آموزش تصحیحی: در صورت بروز مشکل، ارزیابی به آموزش تبدیل شود.
تمرین و تکرار: تمرین و تکرار رفتار در شرایط مشابه، احتمال بروز آن را افزایش می‌دهد.

آموزش مهارت های رفتاری در گروه

آموزش موثرتر: آموزش برای گروه‌ها، نسبت به آموزش برای افراد، می‌تواند کارآمدتر باشد.
مشاهده و یادگیری: یادگیری از مشاهده رفتار دیگر اعضای گروه.
نظارت و ارزیابی: نظارت بر عملکرد دیگران و دریافت یا ارائه بازخورد.
افزایش تعمیم: تمرین مهارت در گروه، به تعمیم آن در موقعیت‌های دیگر منجر می‌شود.

نقش تمرین و پس خوران

شرط اصلی یادگیری: تمرین و پسخوران، برای آموزش مهارت‌های رفتاری، بسیار ضروری است.
بهبود مهارت: تمرینات و بازخوردها، به تقویت و بهبود مهارت‌ها کمک می‌کنند.

خاموش سازی رفتاری

حذف تقویت کننده: حذف تقویت‌کننده‌ای که رفتار مشکل‌آفرین را حفظ می‌کند.
کاهش فراوانی: کاهش فراوانی رفتار مشکل‌زا با حذف پیامد تقویت‌کننده.
مراحل خاموش سازی: مراحل جمع‌آوری اطلاعات، تعیین تقویت کننده رفتار، حذف تقویت کننده، تقویت رفتار جایگزین و حفظ و تعمیم تغییر انجام می‌شود.

بررسی برنامه تقویت قبل از خاموش سازی

پیوسته vs متناوب: شناسایی نوع برنامه تقویت (پیوسته یا متناوب).
سرعت کاهش رفتار: سرعت کاهش رفتار در طی خاموش سازی، به نوع برنامه تقویت بستگی دارد.

تقویت رفتار جایگزین

جایگزینی رفتار: جایگزین کردن رفتار مشکل‌آفرین با رفتار مطلوب.
تقویت رفتار جایگزین: تقویت رفتار مطلوب به منظور افزایش فراوانی آن.

ارتقاء و حفظ تغییر رفتاری

تعمیم و حفظ: تعمیم و حفظ تغییرات در موقعیت‌ها و زمان‌های مختلف.
تقویت پیوستگی: تقویت رفتار جایگزین به منظور افزایش حفظ آن.

تنبیه محروم کردن و جریمه

راهکارهای تنبیهی: استفاده از تنبیه در موارد لزوم و به عنوان آخرین راهکار.
مصونیت در اجرای روش: اطمینان از عدم آسیب رساندن به مراجعه کننده در اجرای تنبیه.
استفاده از تنبیه: تنبیه باید به درستی به کار رود و با سایر مداخلات رفتاری همراه باشد.

محروم کردن

حذف تقویت کننده: حذف موقت دسترسی به تقویت‌کننده‌های مطلوب.
مثال: محروم کردن کودک از بازی مورد علاقه به دلیل رفتار نامناسب.
انواع محرومیت: محرومیت با اخراج یا بدون اخراج.

جریمه کردن

حذف تقویت کننده: حذف یک مقدار مشخص از تقویت کننده.
مثال: جریمه نقدی به دلیل انجام رفتار نادرست.
مقایسه با موارد دیگر: مقایسه جریمه کردن با روش‌های دیگر خاموشی و محروم کردن.

تصحیح افراطی

تمرین طولانی مدت: انجام فعالیت دشوار برای مدت طولانی.
مثال: وعده دادن انجام دادن فعالیت طولانی به دلیل خطاها.

جبران

تعادل سازی: جبران تاثیرات منفی رفتار بد با اقدامات جبرانی.
مثال: وادار کردن شخص به انجام کارهای جبرانی.

اطاعت هدایت شده

هدایت فیزیکی: مهار فیزیکی شخص برای جلوگیری از انجام رفتار نامطلوب.
مثال: نگه داشتن دست فرد برای جلوگیری از اقدام نادرست.

مهار جسمانی

محدودیت فیزیکی: محدود کردن حرکت بدن برای جلوگیری از رفتار مشکل‌آفرین.
مثال: مهار بازوی فرد برای جلوگیری از رفتار پرخاشگرانه.

Studying That Suits You

Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.

Description

این آزمون به بررسی تأثیر روش‌های آموزش و یادگیری بر رفتارهای مشکل‌آفرین و فرآیندهای یادگیری می‌پردازد. همچنین به بررسی نکاتی درباره نحوه اجرای مؤثر آموزش و استفاده بهتر از آن توسط یادگیرندگان می‌پردازد.