Allgemeine Didaktik Grundlagen

Die Planung von Unterricht, die verschiedene Aspekte berücksichtigt, um den Lernprozess effektiv zu gestalten.

Beurteilung der Lernvoraussetzungen der Schüler, einschliesslich ihres Wissensstand, sozialen Hintergrunds und der Infrastruktur.

Klar definierte und messbare Ziele, die den Lernerfolg beschreiben und den Weg zum Lernerfolg zeigen.

Lernziele, die Fähigkeiten und Fertigkeiten beinhalten und Fähigkeiten auf verschiedenen Ebenen der Taxonomie umfassen.

Eine Klassifikation, die die verschiedenen Stufen des Lernens beschreibt; von einfachem Erinnern bis hin zu komplexen Anwendungen und Analysen.

Die detaillierte Betrachtung und Auswahl des Lehrstoffes, die die Art und Weise des Unterrichts beeinflusst.

Zusammenhang zwischen den Lehrinhalten und den Methoden zur effektiven Vermittlung an die Schüler.

Ein theoretisches Modell zur Unterrichtsplanung, das den Unterricht auf aktuelle gesellschaftliche und politische Aspekte ausrichtet.

Fokus auf Anwendung von Wissen und Kompetenzen, anstatt nur Wissensvermittlung.

Unterricht, der sich auf die reine Wissensvermittlung konzentriert, ohne Anwendung.

Sich anhäufend, sich steigernd, anwachsend - Kompetenzen bauen aufeinander auf.

Wissen, das nicht nur vermittelt wird, sondern auch angewendet und geübt wird.

Fachbereiche und Module, gegliedert in Kompetenzbereiche und Fähigkeiten/Fertigkeiten.

Lernen über Fächergrenzen hinweg (verschiedene Fächer vereinigen).

Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse.

Unterricht, der Bezug zu realen Lebenssituationen hat.

Werkzeuge, um Entscheidungen über Lernziele, Inhalte und Methoden im Unterricht zu begründen und zu analysieren.

Ein Lehr-Lern-theoretisches Didaktikmodell. Es ist ein praktischeres Modell zur Entscheidungsfindung im Unterricht als das Klafkis Modell.

Die 4 zentralen Aspekte im Berliner Modell: Was (Inhalt), Wodurch (Medium), Wie (Methode), Wozu (Intention).

Die Faktoren (sozialkulturell und anthropologisch-psychologisch), die die Planung des Unterrichts beeinflussen und die Folgen des Lernens betreffen.

Ein didaktisches Konzept, das den Unterricht als sozialen Prozess sieht und interaktionale Strukturen im Klassenzimmer betont.

Die grundlegenden Prinzipien und Methoden des Unterrichts.

Empirische Studien zum Lernen und Lehren, die Erkenntnisse für guter Unterricht liefern.

Unterricht, der auf Erkenntnissen aus allgemeiner Didaktik und Lehr-Lern-Forschung basiert.

Lernen durch eigenständiges Handeln in realen Projekten, das Wissen und Fähigkeiten in der Praxis anwendet.

Die Fähigkeit, den Unterricht effektiv zu organisieren, das Lernklima zu gestalten und Störungen zu bewältigen.

Die Reaktion auf bereits bestehende Störungen durch Belohnung und Bestrafung.

Techniken, die Störungen im Vorfeld verhindern und ein positives Lernklima schaffen.

Kombination von reaktiven und präventiven Methoden, um aktiv und zielgerichtet den Unterricht zu gestalten.

Die Reaktion anderer Schüler auf die Zurechtweisung eines störenden Schülers, die ihrerseits weitere Störungen auslösen kann.

Die Lehrkraft ist präsent und aufmerksam, um alle Schüler im Blick zu haben.

Flüssige Übergänge im Unterricht, um den Schwung und die Konzentration der Schüler aufrechtzuerhalten.

Flexibilität, um auf unvorhergesehene Situationen im Unterricht zu reagieren.

Die Einbeziehung aller Schüler in Diskussionen und Aktivitäten, um das Feedback und die Interaktion zu fördern.

Die Fähigkeit und Bereitschaft, sich dauerhaft zu entwickeln und neue Kenntnisse, Fertigkeiten und Methoden zu erwerben, um sich den Veränderungen in der Welt anzupassen.

Die wichtigsten Faktoren, die den Lernerfolg beeinflussen, sind die eigene Motivation des Schülers (50%) und die Rolle der Lehrperson/des Unterrichts (30%).

Umfasst das Können (z.B. Coaching, Ko-Konstruktion), das Wissen (z.B. psychologisches, fachdidaktisches Wissen) und die Professionalität (einschließlich Handlungskompetenzen und Expertise).

Der Kern des Unterrichts, der unmittelbaren Einfluss auf den Lernerfolg hat. Dazu gehören Aspekte wie Feedback, kognitive Aktivierung, Klarheit und das Unterrichtsklima.

Gedächtnisprozesse wie Denken, Erinnern, Verstehen und Problemlösen anregen, um das Lernen zu fördern.

Problemlöseaufgaben, die die Schüler zum Nachdenken anregen und verschiedene Ansätze und Lösungen erfordern.

Situationen, die verschiedene Sichtweisen und Meinungen aufzeigen und zum kritischen Hinterfragen anregen.

Eine positive und konstruktive Lernumgebung, die die Schüler zum Lernen motiviert und ihnen Sicherheit und Respekt vermittelt.

Bewusste und geplante Prozesse, die auf die Vermittlung von Normen, Werten und Fähigkeiten abzielen, z. B. durch den Unterricht.

Unbeabsichtigte und ungewollte Prozesse, die soziale Regeln, Verhaltensweisen und Routinen vermitteln, z. B. durch den Umgang mit Gleichaltrigen.

Vermittlung von sozialen Regeln, Verhaltensweisen und Routinen, die nicht explizit im offiziellen Lehrplan stehen, aber dennoch im Schulalltag erlernt werden.

Klassifikation verschiedener Erziehungsstile, die die Art und Weise der Interaktion zwischen Erziehenden und Zöglingen beschreiben.

Kennzeichnet sich durch strikte Regeln, Gehorsamserwartungen und eine starke Kontrollhaltung. Strafen werden angewendet, um Regeln durchzusetzen.