ADHD e Compiti: Approccio Metacognitivo

Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD)

• Non è consigliabile assegnare più di 2 ore di lavoro sui compiti a un bambino con ADHD.
• Questo potrebbe essere eccessivo e potrebbe portare a risultati inferiori alle aspettative.

I tempi dei Compiti: Il Puzzle Intelligente

• Il righello dei tempi aiuta a suddividere il compito in sottofasi.
• Questo consente al bambino di identificare la fase attuale e i requisiti specifici per quella fase.
• Supporta le competenze metacognitive e la gestione del tempo.
• Include un'area per segnare l'ora di inizio della fase corrente.

L'approccio metacognitivo

• L'approccio metacognitivo si concentra su problem-solving, autostima, attribuzioni e gestione delle emozioni.

Problem-solving

• Il bambino con ADHD potrebbe avere difficoltà con la pianificazione.
• L'insegnante può modellare la soluzione dei problemi come un processo a più fasi, usando esempi reali di classe.
• I passaggi della pianificazione possono essere visualizzati in un cartellone in classe.

AutoStima

• I bambini con ADHD possono sperimentare frequenti insuccessi e disapprovazione, influenzando la loro autostima.
• L'insegnante può promuovere l'autocontrollo attraverso tecniche di automonitoraggio, autovalutazione e autorinforzo.

Attribuzioni

• Le attribuzioni sono le cause che attribuiamo ai nostri successi e insuccessi.
• Il time-out può essere un'opzione per interrompere comportamenti impulsivi e sconvolgenti.
• Il time-out sottrae al bambino attenzioni, gratificazioni o soddisfazioni.

Caratteristiche del Bambino/Adolescente con ADHD

• Spesso non pianifica le attività.
• Non si concentra su obiettivi o risultati.
• Se si concentra su obiettivi, potrebbe mancare di determinazione.
• Difficoltà a distinguere tra ciò che è importante e ciò che non lo è.
• Non riconosce il livello di difficoltà del compito.
• Può essere caotico e frettoloso.

Difficoltà del Bambino/Adolescente con ADHD

• Non tollera frustrazioni o errori.
• Difficoltà con uno sforzo mentale costante.
• Non riesce ad aspettare i risultati.

Misure Disciplinari Controproducenti

• Minacce di punizioni potrebbero portare a oppositività e chiusura.
• Note, rimproveri o punizioni possono portare alla disistima di sé.
• I compiti scolastici possono portare al rifiuto e al disinvestimento.
• La sospensione potrebbe essere vista come un'opportunità secondaria.

Favorire l'Efficacia dell'Insegnante

• Accettare il disturbo.
• Conoscere il disturbo.
• Mantenere la calma.
• Stabilire routine e regolarità.
• Fornire istruzioni chiare e comunicare con chiarezza.
• Identificare gli elementi che scatenano le crisi.
• Essere positivi.
• Utilizzare tecniche di gestione efficaci e coerenti.
• Condividere le difficoltà con altri professionisti.

Il bambino iperattivo e disattento e l'ambiente

• I bambini con ADHD possono avere difficoltà con l'inibizione, la gestione dello sforzo e l'autoregolazione.
• Possono avere una percezione del tempo diversa.

Interventi rivolti agli insegnanti

• La Psicoeducazione fornisce informazioni sul disturbo e sulle strategie di gestione.
• Training per gli insegnanti:
  • Fornire una conoscenza del disturbo.
  • Comprendere i processi cognitivi che sottendono i comportamenti.
  • Modificare gli approcci didattici tradizionali.
  • Adattare le strategie di insegnamento alle esigenze di apprendimento del bambino.
  • Prestare attenzione alla dimensione psicologica.

L'intervento a scuola per il bambino con ADHD

• Predisporre un ambiente facilitante.
• Gestire le lezioni in modo strutturato.
• Gestire il comportamento in modo positivo e coerente.
• Implementare un approccio metacognitivo.
• Gestire lo stress dell'insegnante.

Approccio autoregolativo

• Le tecniche di autoistruzione verbale possono essere utilizzate per migliorare il controllo dei comportamenti.
• L'autoistruzione comprende 5 fasi:
  • Identificare il compito.
  • Valutare le diverse opzioni.
  • Concentrare l'attenzione sul compito.
  • Scegliere la risposta.
  • Controllare la risposta.