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Questions and Answers
¿Cuál de las siguientes no es una estrategia de apoyo verbal para los alumnos con limitaciones en el movimiento?
¿Cuál de las siguientes no es una estrategia de apoyo verbal para los alumnos con limitaciones en el movimiento?
¿Qué tipo de adaptación se sugiere para ayudar a los alumnos a gestionar la ejecución de movimientos?
¿Qué tipo de adaptación se sugiere para ayudar a los alumnos a gestionar la ejecución de movimientos?
¿Cuál es un ejemplo de simplificación del gesto en actividades físicas?
¿Cuál es un ejemplo de simplificación del gesto en actividades físicas?
¿Qué aspecto no se debe considerar al planificar un juego adaptado para alumnos con necesidades especiales?
¿Qué aspecto no se debe considerar al planificar un juego adaptado para alumnos con necesidades especiales?
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¿Cómo se puede fomentar la participación y el éxito en un juego para todos los niños?
¿Cómo se puede fomentar la participación y el éxito en un juego para todos los niños?
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¿Cuál es una adaptación propuesta para facilitar el movimiento de los niños en actividades físicas?
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Dentro de las adaptaciones del medio de aprendizaje, ¿cuál no se considera beneficiosa?
Dentro de las adaptaciones del medio de aprendizaje, ¿cuál no se considera beneficiosa?
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¿Qué medida es útil para reducir la fatiga en los alumnos durante las actividades?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el enfoque del maestro/a durante el desarrollo del juego?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el enfoque del maestro/a durante el desarrollo del juego?
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¿Cuál es una estrategia recomendada para facilitar la comprensión en alumnos con discapacidad auditiva?
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¿Qué técnica puede ser efectiva para promover la autonomía en estudiantes con discapacidad intelectual?
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Durante un juego, ¿cuál es la importancia del feedback para el alumno/a?
Durante un juego, ¿cuál es la importancia del feedback para el alumno/a?
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¿Cuál de las siguientes acciones NO se recomienda para ayudar a estudiantes con discapacidad visual en el desarrollo de las actividades?
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Qué aspectos son fundamentales al planificar el inicio de un juego con un grupo de niños/as?
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¿Qué consideraciones son importantes al corregir a los alumnos durante un juego?
¿Qué consideraciones son importantes al corregir a los alumnos durante un juego?
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¿Cuál de las siguientes estrategias ayuda a que los alumnos con discapacidad auditiva comprendan mejor las actividades?
¿Cuál de las siguientes estrategias ayuda a que los alumnos con discapacidad auditiva comprendan mejor las actividades?
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Study Notes
ADAPTACIONES PEDAGÓGICAS
- Apoyo Verbal: Usar palabras concisas, explicaciones previas y concretas.
- Apoyo Visual: Mostrar el movimiento, usar colores y ritmo, pictogramas.
- Apoyo Manual: Guiar al estudiante a la posición ideal para el movimiento.
- División del Movimiento: Dividir el movimiento en secuencias, especialmente para estudiantes con dificultades organizacionales.
- Tiempo de Explicación vs. Ejecución: Ajustar el tiempo para que el estudiante comprenda la secuencia antes de ejecutarla.
ADAPTACIONES DEL MEDIO DE APRENDIZAJE
- Recursos Materiales: Usar materiales que fomenten la creatividad.
- Espacio y Tiempo: Minimizar las distracciones, usar rutinas, variar la disposición del grupo.
SIMPLIFICACIÓN DEL GESTO
- Cambios de Movimiento: Andar o rodar en lugar de correr.
- Materiales Adaptados: Usar materiales más ligeros o adaptados, como planchas con ruedas, para reducir la intensidad.
- Posiciones de los Jugadores: Modificar la posición de los jugadores para facilitar los equilibrios.
- Distancias y Desplazamientos: Reducir distancias y desplazamientos para facilitar lanzamiento y recepción.
- Confianza y Seguridad: Reducir temores e inseguridades durante la realización de tareas.
SIMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
- Adaptaciones de Reglas: Ajustar las reglas del juego.
- Adaptaciones al Niño: Ubicar al alumno en función de sus habilidades.
- Reducción de Fatiga: Ajustar el juego para disminuir la fatiga.
- Otros Participantes: Permitir la participación de otras personas.
- Reducción de Coordinación: Reducir las exigencias de coordinación dinámica general, modificando el espacio de juego.
PUESTA EN MARCHA DE JUEGOS Y ACTIVIDADES
- Participación Activa: Todos deben estar activos y tener oportunidades de éxito en el juego.
- Evitar Juegos Eliminatorios: Evitar juegos que eliminen a alguno de los participantes.
- Actividades Divertidas: Promover actividades divertidas que favorezcan el aprendizaje.
- Metodología: Modificar las reglas según se requiera y usar métodos creativos para formar grupos.
- Planificación: Utilizar ejemplos visuales, pictogramas para explicar el juego si es necesario.
- Preguntas: Incentivar las preguntas y respuestas para aclarar dudas e implicar a los alumnos.
- Implicación: Implicar a todos los participantes en el juego.
- Nivel Adecuado: Adaptar el nivel de exigencia a las características del grupo.
- Enriquecimiento: Incluir variantes para enriquecer el juego.
- Respeto y Colaboración: Dar importancia a las reglas y el respeto entre los participantes.
PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DEL JUEGO
- Reacciones a Problemas: Estar preparado para responder a problemas que surjan durante el juego.
- Adaptación: Adaptar las actividades en base a la información que se recibe del alumnado (verbal y no verbal).
- Feedback: Proporcionar feedback para mejorar las clases futuras.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS POR GRUPOS DE DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD AUDITIVA
- Atención Visual: Llamar la atención antes de hablar y colocarse delante del estudiante.
- Entonación Normal: No gritar, usar un ritmo y entonación normal.
- Elementos Visuales: Complementar las explicaciones con elementos visuales.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
- Representaciones Visuales: Usar pictogramas o ejemplos visuales para explicar ejercicios.
- Autonomía: Proponer actividades que promuevan la autonomía.
- Éxito: Establecer tareas que sean asumibles y alcanzables.
- Potencialidades: No infravalorar las potencialidades del estudiante.
DISCAPACIDAD VISUAL
- Experiencias Sensoriales: Usar una variedad de experiencias y canales sensoriales.
- Orientación Espacial: Contextualizar las actividades con claridad.
- Detalles y Apoyo: Proporcionar detalles y apoyo en las demostraciones.
- General a Específico: Iniciar las instrucciones con una explicación general y luego pasar a detalles específicos.
- Adecuado Feedback: Usar un adecuado feedback.
- Comunicación Claridad: Llamar a los alumnos por su nombre e iniciar los mensajes acercándose a ellos, utilizando un tono de voz adecuado y un lenguaje claro.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
- Evitar Daños: Evitar actividades que provoquen desequilibrios o excesiva carga mecánica.
- Seguridad: Evitar riesgos de choques, presiones, en las partes corporales afectadas.
- Descanso: Permiten tiempo de descanso durante la actividad.
- Ejercicios de Flexibilidad: Permitir introducción de ejercicios de flexibilidad, especialmente en casos de espasticidad muscular.
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Description
Este cuestionario explora diferentes adaptaciones pedagógicas y del medio de aprendizaje para facilitar la enseñanza. Incluye estrategias de apoyo verbal, visual y manual, así como la simplificación del gesto y la organización del espacio. Ideal para educadores que buscan mejorar la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes.
