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Questions and Answers
¿Cuál es una de las orientaciones metodológicas más recomendadas para trabajar con alumnos con discapacidad intelectual?
¿Cuál es una de las orientaciones metodológicas más recomendadas para trabajar con alumnos con discapacidad intelectual?
- Desestimar las potencialidades del alumnado.
- Fijar altos estándares de rendimiento individual desde el inicio.
- Proporcionar tareas con múltiples decisiones y tácticas complejas.
- Utilizar representaciones visuales como pictogramas durante la explicación. (correct)
En la adaptación de las actividades motrices, ¿qué aspecto es fundamental respecto al espacio?
En la adaptación de las actividades motrices, ¿qué aspecto es fundamental respecto al espacio?
- Los espacios deben estar bien definidos con delimitaciones rígidas.
- El espacio debe ser amplio sin delimitaciones.
- No es relevante el espacio en la adaptación de actividades.
- Los espacios deben estar bien definidos, con delimitaciones flexibles. (correct)
¿Qué tipo de materiales se sugiere utilizar en actividades motrices para estudiantes con discapacidad intelectual?
¿Qué tipo de materiales se sugiere utilizar en actividades motrices para estudiantes con discapacidad intelectual?
- Objetos pequeños y difíciles de manipular para incrementar el desafío.
- Materiales que no se pueden experimentar o manipular.
- Objetos grandes, lentos y fáciles de manipular. (correct)
- Objets variados en cantidad y tamaño para mantener la atención.
En el diseño de juegos para alumnos con discapacidad intelectual, ¿cuál es una característica clave en la normativa del juego?
En el diseño de juegos para alumnos con discapacidad intelectual, ¿cuál es una característica clave en la normativa del juego?
¿Cuál es uno de los enfoques recomendados para la pedagogía del éxito con alumnos que tienen discapacidad intelectual?
¿Cuál es uno de los enfoques recomendados para la pedagogía del éxito con alumnos que tienen discapacidad intelectual?
¿Qué se debe reducir en las actividades motrices para facilitar el aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual?
¿Qué se debe reducir en las actividades motrices para facilitar el aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual?
¿Cuál es la importancia de proporcionar refuerzos en el entorno de aprendizaje motriz?
¿Cuál es la importancia de proporcionar refuerzos en el entorno de aprendizaje motriz?
En el enfoque de actividades motrices adaptadas, ¿qué se debe permitir durante la manipulación de objetos?
En el enfoque de actividades motrices adaptadas, ¿qué se debe permitir durante la manipulación de objetos?
¿Qué característica debe tener el tiempo de reacción durante las actividades motrices adaptadas?
¿Qué característica debe tener el tiempo de reacción durante las actividades motrices adaptadas?
¿Qué se debe considerar al establecer límites de comportamiento en las actividades motrices?
¿Qué se debe considerar al establecer límites de comportamiento en las actividades motrices?
Flashcards
Representaciones visuales
Representaciones visuales
Utilización de imágenes o símbolos para explicar las actividades, facilitando la comprensión para alumnos con discapacidad intelectual.
Autonomía
Autonomía
Ofrecer actividades que fomenten la independencia y la capacidad del alumno para realizar tareas por sí mismo.
Pedagogía del éxito
Pedagogía del éxito
Tener paciencia para enseñar y valorar los pequeños logros del alumno, sin infravalorar sus capacidades.
Fases del desarrollo motor
Fases del desarrollo motor
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Simplificación de tareas
Simplificación de tareas
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Espacio definido
Espacio definido
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Material adaptado
Material adaptado
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Normativa simplificada
Normativa simplificada
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Táctica simplificada
Táctica simplificada
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Cooperación e interacción social
Cooperación e interacción social
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Study Notes
Adaptaciones para alumnos con discapacidad intelectual
- Orientaciones metodológicas: Utilizar representaciones visuales (ej. pictogramas) para explicar ejercicios, fomentar la autonomía, ser pacientes y realistas en la valoración del progreso, y proponer tareas alcanzables. No infravalorar las capacidades del alumnado. Respetar las etapas del desarrollo motor y centrar la atención en la acción motriz. Simplificar las tareas y las decisiones a tomar.
- Actividades: De corta duración y con baja concentración. Explicarlas de manera general, ofreciendo apoyo continuo con orientación, utilizando sistemas de puntuación sencillos.
- Espacios: Definidos con límites flexibles o incluso sin limitaciones.
- Materiales: Utilizar un número limitado de objetos para evitar distracciones. Objetos grandes y fáciles de manipular, ajustando el tamaño según el dominio del alumno. Permitir la exploración de los objetos presentados.
- Tácticas: Juegos con pocas decisiones. Tiempo para pensar en las respuestas y que éstas sean simples.
- Habilidades: Comenzar con habilidades sencillas y aumentar gradualmente la dificultad según el progreso.
- Colaboradores: Presencia de un alumno colaborador o monitor de soporte, adaptándose al nivel de afectación del alumno, usando apoyo en sus etapas iniciales.
- Comunicación: Transmitir la información con lenguaje claro, sencillo y comprensible, usando pictogramas, paciencia. Necesidad de atención individualizada en discapacidades severas y profundas.
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Description
Este cuestionario aborda las adaptaciones metodológicas, actividades y espacios necesarios para alumnos con discapacidad intelectual. Se enfatiza la importancia de utilizar representaciones visuales y de simplificar tareas, así como el uso de materiales adecuados y tácticas de enseñanza efectivas. Ideal para educadores que buscan mejorar su enfoque educativo.
