Acquisition du Lexique chez l'Enfant

LG145 - L1450: Acquisition et Fonctionnement du Langage Oral, Prévention et Multilinguisme

• Cours portant sur l'acquisition et le fonctionnement du langage oral, la prévention et le multilinguisme, dans le cadre d'un module AFLO – LO1 de la Haute École de Liège.
• L'année académique visée est 2024-2025.

Chapitre 3 : Le Lexique (S. Kern; 2019)

• Le développement du lexique est crucial pour l'adaptation de l'enfant, l'expression de ses besoins et son interaction avec son environnement.
• Le lexique est favorisé par et favorise le développement cognitif, social et de la communication (pré)symbolique.

3.1 Introduction

• L'acquisition du lexique suit une logique simple : l'enfant apprend d'abord les noms des objets présents dans son environnement immédiat, puis progressivement, il développe la capacité d'utiliser ces mots en leur absence (développement des concepts) et l'utilisation précise des traits descriptifs.

3.2 Définitions

• Le lexique est l'ensemble des mots compris et produits par une personne dans une langue donnée. Il comprend le vocabulaire actif (mots utilisés) et passif (mots compris).
• Le vocabulaire est l'ensemble des mots utilisés par une personne.
• Certains auteurs utilisent "vocabulaire" comme synonyme de "lexique", ce qui entraîne une confusion.
• Le lexique est composé de deux versants : réceptif (compréhension) et productif (expression).
• Le développement du vocabulaire réceptif précède celui du vocabulaire productif et est plus important tout au long de la vie.
• Un mot comporte un signifiant (aspect phonologique) et un signifié (aspect sémantique), reliés arbitrairement et liés à la culture.
• L'apprentissage des mots est arbitraire, c'est-à-dire que l'association entre le son d'un mot et son sens n'est pas déterminée par une similitude phonétique.
• Les symboles utilisés pour représenter les mots sont arbitraires (il n'y a pas une raison évidente que chat se prononce comme ça, par exemple).
• L'enfant doit apprendre ces relations arbitraires.

3.2 Définitions (Serres, 2019)

• L'acquisition du sens des mots est arbitraire, rien ne prédispose à un nom unique pour chaque objet.
• L'enfant doit apprendre ces symboles arbitraires qu'il utilise dans une interaction bidirectionnelle mais pas toujours

3.2 Définitions (Serres, 2019) - niveau des sons

• Les langues partagent un principe commun d'organisation : structure arborescente des phonèmes-syllabes-mots-phrases.
• Un système de combinatoires, basé sur des règles précises (grammaire universelle), organise les éléments pour former des mots et phrases.

3.2 Définitions - Facteurs

• La taille du lexique (quantité) : nombre de mots connus par une personne, variables en fonction de l'âge. Chez l'adulte, on estime environ 60 000 mots produits.
• La précision des représentations (qualité) : détail et richesse des informations associées à chaque mot, notamment ses traits sémantiques, syntaxiques, morphologiques, phonologiques et orthographiques. Plus les représentations lexicales sont précises, plus les liens entre les mots sont nombreux et clairs.
• L'accès au lexique : le temps nécessaire pour retrouver un mot dans son lexique mental. Chez l'adulte, l'accès se produit en quelques secondes/minute.

3.3 Organisation du lexique

• Le lexique est un vaste réseau d'informations interconnectées (phonologiques, sémantiques, grammaticales).
• Pour être efficace, le lexique doit être organisé en mémoire à long terme, évitant les erreurs et pertes de temps lors de la recherche / production.
• Il existe différents niveaux d'organisation du lexique du plus général au plus spécifique (super-ordonné, base, sous-ordonné).
• Des mots, acquis plus tôt, sont imagés et plus faciles à associer à d'autres mots.
• Les premières associations lexicales concernent le contexte où les mots sont utilisés ou des relations thématiques.
• L'organisation passe d'une structure syntagmatique (liée au contexte immédiat) à une structure paradigmatique (relations conceptuelles).

3.3 Organisation du lexique - Nature du lexique

• Chaque mot (MOT) possède des caractéristiques morphologiques, phonologiques et des propriétés syntaxiques.
• Il est composé de représentations interconnectées: sémantique, morphologique et phonologiques

3.4 Apprendre un mot

• L'apprentissage d'un mot, comprend plusieurs étapes: la compréhension du signifié, la représentation phonologique du signifiant, les associations avec les savoirs déjà acquis et une bonne organisation du nouveau mot au sein du lexique existant
• L'organisation du lexique dépend de l'encodage et des liens entre les concepts.
• Acquérir un mot implique des processus phonologiques (s'assurer d'avoir écouté le mot correctement, identifier les caractéristiques sonores spécifiques et identifier une forme sonore), et des liens avec des concepts ou des référents (pour construire une signification) etc.
• L'apprentissage est un processus complexe faisant intervenir diverses compétences (fonctions exécutives, capacités grammaticales, compétences phonologiques, mémoire, motivation)
• L'importance des diverses interactions entre perception et production pour l'apprentissage et l'utilité des processus cognitifs généraux.
• Il n'y a pas que l'aspect linguistique, mais d'autres facteurs qui permettent l'appréhension des mots.

3.5 Construire son lexique

• Un adulte possède environ 20 000 à 50 000 mots.
• L'enfant acquiert environ 14 000 mots à 6 ans.
• Le vocabulaire réceptif à 2 ans prédit le vocabulaire à des âges plus âgés.
• Le développement précoce du lexique a un impact positif sur la compréhension orale et écrite, ainsi que sur les apprentissages scolaires (notamment la lecture).

3.6 Acquisition du lexique (a) Introduction

• L'enfant acquiert initialement le lexique de manière implicite (sans explications).
• L'apprentissage explicite est également possible.
• Plusieurs facteurs influencent l'acquisition du lexique (exposition au langage, maturation biologique, développement social et cognitif).

3.6 Acquisition du lexique (b) Processus phonologiques

• L'enfant utilise les connaissances phonologiques pour guider l'apprentissage des mots.
• L'acquisition du mot résulte d'une interaction entre la perception (caractéristiques sonores) et la production (prononciation correcte).

3.6 Acquisition du lexique (b) - Compétences de Segmentation et Prosodiques

• L'enfant, dès 1 an, identifie les frontières entre les mots à partir de la prosodie.
• A 8-9 mois, les enfants reconnaissent des groupes de sons qui se suivent fréquemment dans leur langue maternelle.
• L'extraction des régularités dans la parole permet à l'enfant d'acquérir plus facilement les mots fréquemment employés.

3.6 Acquisition du lexique (c) Processus syntaxiques

• L'enfant utilise les indices grammaticaux (mots fonction, morphèmes) pour identifier la structure et le sens des mots.

3.6 Acquisition du lexique (d) Principes innés

• L'enfant élimine les significations improbables et sélectionne les plus probables pour apprendre le nouveau mot.
• L'enfant identifie si des mots ont des significations communes (principe de contraste).
• Les mots se réfèrent à une catégorie précise (même si l'enfant ne la connait pas).
• L'enfant considère qu'un mot correspond à l'objet entier.
• L'enfant identifie des traits caractéristiques pour former des catégories.
• L'enfant utilise le raisonnement analogique pour généraliser.
• La comparaison entre différents objets favorise la généralisation et l'apprentissage de nouvelles catégories.

3.7 Développement du lexique

• Les caractéristiques inter individuelles (genre, style cognitif,...).
• Le développement du lexique est influencé par l'environnement, la perception auditive, la maturation neuronale, le développement socio-affectif et cognitif
• La période prégénéralisation
• La capacité d'un enfant à maîtriser les premiers mots et la façon dont il les utilise est liée au développement de sa perception, motricité, et socialisation
• La compréhension précède la production
• Le lexique précoce est une première étape à la construction du système lexicale

3.7 Développement du lexique en production (La scolarité)

• Possibilité d'exposition directe à l'écrit en maternelle et primaire, développant un vocabulaire plus étendu.
• La connaissance des relations morphologiques améliore l'apprentissage et la compréhension du langage.
• Développement de compétences métalinguistiques (analyse, compréhension de la langue)
• Enrichissement du vocabulaire, en particulier sur des mots abstraits durant les périodes scolaire
• Les erreurs sur l'extension/sous-extension des mots sont fréquents entre 1-2 ans

3.7 Explosion lexicale

• Accroissement rapide du lexique à partir de 16/20 mois.
• Plusieurs facteurs peuvent expliquer cette augmentation :
• Développement cognitif (compréhension des concepts, catégorisation).
• Amélioration des capacités de mémorisation et de traitement de l'information.
• Sensibilisation à l'usage des mots (observation et interaction avec son entourage).
• Développement du système conceptuel

3.8 Déficit du lexique

• Le stock lexical peut être réduit, les représentations imprécises et l’accès aux mots plus difficile comparativement à son âge.