Podcast
Questions and Answers
מהי המטרה של פדגוגיה טרנספורמטיבית?
מהי המטרה של פדגוגיה טרנספורמטיבית?
מה ההבדל העיקרי בין למידה אופרנטית ללמידה קלאסית?
מה ההבדל העיקרי בין למידה אופרנטית ללמידה קלאסית?
איזה מהבאים הוא דוגמה ללמידה קלאסית?
איזה מהבאים הוא דוגמה ללמידה קלאסית?
איזה מהבאים הוא דוגמה ללמידה אופרנטית?
איזה מהבאים הוא דוגמה ללמידה אופרנטית?
Signup and view all the answers
מהי דוגמה לעיצוב התנהגות?
מהי דוגמה לעיצוב התנהגות?
Signup and view all the answers
מה ההבדל העיקרי בין טכניקת "כלכלת אסימונים" ללמידה אופרנטית?
מה ההבדל העיקרי בין טכניקת "כלכלת אסימונים" ללמידה אופרנטית?
Signup and view all the answers
מהי מסקנה אפשרית לגבי תפקיד נוירוני המראה במצבים של אמפתיה?
מהי מסקנה אפשרית לגבי תפקיד נוירוני המראה במצבים של אמפתיה?
Signup and view all the answers
מתוך הדוגמאות שהוצגו, מהו הקשר המתאים ביותר בין הקניטה של הגר לשרה לבין עיצוב התנהגות?
מתוך הדוגמאות שהוצגו, מהו הקשר המתאים ביותר בין הקניטה של הגר לשרה לבין עיצוב התנהגות?
Signup and view all the answers
איזה מהבאים אינו שייך לרכיבי מערכת הלמידה לפי דוגמאות הטקסט?
איזה מהבאים אינו שייך לרכיבי מערכת הלמידה לפי דוגמאות הטקסט?
Signup and view all the answers
איזו מהטענות הבאות מתאימה ביותר למודל הלמידה המתואר בטקסט?
איזו מהטענות הבאות מתאימה ביותר למודל הלמידה המתואר בטקסט?
Signup and view all the answers
מהו הקשר המשמעותי ביותר בין נוירוני מראה לבין הדוגמא של אברהם אבינו ששיקר למלך?
מהו הקשר המשמעותי ביותר בין נוירוני מראה לבין הדוגמא של אברהם אבינו ששיקר למלך?
Signup and view all the answers
מהו הקשר בין הקושי של שרה ללדת לבין עקרונות עיצוב ההתנהגות?
מהו הקשר בין הקושי של שרה ללדת לבין עקרונות עיצוב ההתנהגות?
Signup and view all the answers
על פי הטקסט, מהו התפקיד העיקרי של מערכת הקשב הסלקטיבי בלמידה?
על פי הטקסט, מהו התפקיד העיקרי של מערכת הקשב הסלקטיבי בלמידה?
Signup and view all the answers
מה ההבדל העיקרי בין נוירוני מראה למערכת זיכרון העבודה?
מה ההבדל העיקרי בין נוירוני מראה למערכת זיכרון העבודה?
Signup and view all the answers
לפי המידע שהוצג, מה ההבדל בין גישת הפדגוגיה הישנה לגישה החדשה?
לפי המידע שהוצג, מה ההבדל בין גישת הפדגוגיה הישנה לגישה החדשה?
Signup and view all the answers
מהו הקשר בין "מודל החלונות השבורים" לבין אקלים כיתה?
מהו הקשר בין "מודל החלונות השבורים" לבין אקלים כיתה?
Signup and view all the answers
מהם המאפיינים של מאגר הזיכרון?
מהם המאפיינים של מאגר הזיכרון?
Signup and view all the answers
מהו הקשר בין "קללת הזיכרון המוחלט" ל- "?למה יש מנח ראש"
מהו הקשר בין "קללת הזיכרון המוחלט" ל- "?למה יש מנח ראש"
Signup and view all the answers
לאורך כל התוכן, מהי ההשפעה של וויסות חושי לא "רגיל" על תהליך הלמידה?
לאורך כל התוכן, מהי ההשפעה של וויסות חושי לא "רגיל" על תהליך הלמידה?
Signup and view all the answers
לפי הטקסט, כמה חושים פנימיים יש לבני אדם?
לפי הטקסט, כמה חושים פנימיים יש לבני אדם?
Signup and view all the answers
איזה מהבאים אינו חטיבה של החושים לפי הטקסט?
איזה מהבאים אינו חטיבה של החושים לפי הטקסט?
Signup and view all the answers
מהו שם החוש הפנימי הכולל תחושות משרירים ומפרקים?
מהו שם החוש הפנימי הכולל תחושות משרירים ומפרקים?
Signup and view all the answers
איזה מהבאים הוא דוגמא לשימוש בחוש הפנימי 'תחושה עמוקה'?
איזה מהבאים הוא דוגמא לשימוש בחוש הפנימי 'תחושה עמוקה'?
Signup and view all the answers
הטקסט מתייחס לחוש פנימי נוסף, מלבד התחושה העמוקה והחישה התנועתית. מהו שם החוש הזה?
הטקסט מתייחס לחוש פנימי נוסף, מלבד התחושה העמוקה והחישה התנועתית. מהו שם החוש הזה?
Signup and view all the answers
מהו משמעות הביטוי 'רישום חושי' כפי שמוצג בטקסט?
מהו משמעות הביטוי 'רישום חושי' כפי שמוצג בטקסט?
Signup and view all the answers
מהו הקשר בין 'רישום חושי' לבין 'החוש התנועתי' כפי שהוצגו בטקסט?
מהו הקשר בין 'רישום חושי' לבין 'החוש התנועתי' כפי שהוצגו בטקסט?
Signup and view all the answers
ממה נובע הסברתו של הכותב לפיה 'תחושת הדגדוג לאחר אימון גופני השירירם כואבים' היא דוגמא לחוש פנימי?
ממה נובע הסברתו של הכותב לפיה 'תחושת הדגדוג לאחר אימון גופני השירירם כואבים' היא דוגמא לחוש פנימי?
Signup and view all the answers
מהו הרעיון העיקרי שהכותב מבקש להעביר בטקסט?
מהו הרעיון העיקרי שהכותב מבקש להעביר בטקסט?
Signup and view all the answers
כיצד מתאר הטקסט את המערכת החושית של בני אדם?
כיצד מתאר הטקסט את המערכת החושית של בני אדם?
Signup and view all the answers
Study Notes
שיעור 1 - תת נושא: השפעת ההתנהגות של מורים על התלמידים
- פדגוגיה טרנספורמטיבית מתמקדת בהשפעת המורים על התלמידים וביכולתם לשנות התנהגות ותפיסות, מה שמוביל ללמידה משמעותית יותר.
- תהליך הטמעה בלמידה כולל הרחבה של הבנה של מושגים חדשים והתאמתם לידע קיים, דבר היוצר ידע מעמיק יותר.
סוגי למידה
- רפלקס
- אינסטינקט
- חיתום (ברווז)
- למידה קלאסית (פבלוב)
- למידה מפעילה/פרטנית (סקינר)
- עיצוב התנהגות (כלכלת אסימונים)
- למידת חיקוי/צפייה
- רפלקסים, אינסטינקטים, חיתום, למידה קלאסית, למידה מפעילה, עיצוב התנהגות, והלמידה דרך צפייה.
שיעור 2 - תת נושא: למידה אופרנטית
- למידה אופרנטית, פותחה על ידי סקינר, היא שיטה ללמידה שמנצלת תגמולים וענישות לשינוי התנהגות.
- התנהגות המוכרת לקבלת תגמול, עשויה להישנות. התנהגות המוכרת לענישה, ככל הנראה תופחת.
שיעור 2 - תת נושא: עיצוב התנהגות, שכר ועונש
- שכר ועונש, מקל וגזר, כלכלת אסימונים הם עוד שיטות לעיצוב התנהגות.
שיעור 3 - למידת חיקוי
- תלמידים לומדים על ידי חיקוי של מורים, הורים, מפקדים, ועוד.
- חשוב לשים לב כי דמויות מופת אינן מושלמות ולכן חשוב לחשוב ביקורתית
שיעור 4 - נוירוני מראה, אמפתיה, סימפתיה
- נוירוני מראה מאפשרים חיקוי, אמפתיה והזדהות רגשות עם אחרים.
- אמפתיה מתארת את החוויה של השתתפות רגשות עם אחרים.
- דוגמאות לדוגמא נוירוני מראה, אמפתיה וקשר.
שיעור 5 - זרם התודעה
- זרם התודעה מתייחס לזרימה/שטף של מחשבות ורגשות זורמות בראש ללא הגיון וסובייקטיבי.
שיעור 5 - תהליך קוגניטיבי, רישום חושי
- תהליך קוגניטיבי, רישום חושי, קשב סלקטיבי, זיכרון, רפלקציה ומטא קוגניציה, משולבים בלמידה.
שיעור 6 - ויסות חושי, התנהגויות בולטות
- ויסות חושי, למשל באמצעות פעילות גופנית, עיסויים בחומרים שונים, פעילויות פיזיות נוספות.
- טיפים להפעלת גוף וחושים כדרך תמיכה בלמידה.
שיעור 7 - אינטליגנציות מרובות וגישה אינדבידואלית
- ישנן אינטליגנציות מרובות ויש גישה אינדבידואלית ללמידה של כל תלמיד.
- גישת הפדגוגיה החדשה רואה בתלמיד את הפרט ונותנת לו לכוון את למידתו לפי יכולתו, לא לפי נטייה או יכולת אחידה לכלל התלמידים.
- יש הבדל בין תלמידים וקיים צורך להתאים את הגישה ללמידה של כל תלמיד בנפרד.
- גישות מתאימות ללמידה לפי תלמיד או לפי חלוקה של קבוצות לומדים, קבעו מספר רב של יכולות ללמידה שונות, מותאמות לחלקים שונים של תלמידים.
שיעור 8 - זכרונות, עיוותים בזיכרון
- זיכרונות יכולים להיות דינמיים, להשתנות, וניתן לעוותם.
- אמינות הזיכרון היא לא תמיד מושלמת.
- גם כשזוכרים דברים בצורה תקינה, יש הבדלים בין תפיסת הזיכרון של אנשים שונים.
שיעור 9 - מאפייני מאגר הזיכרון, זיכרון
- מאפייני מאגר הזיכרון, זיכרון עובד, מטא קוגניציה, ושיכחה הם נושאים חשובים בלמידה.
- יכולת הזיכרון שונה מאדם לאדם – ואין אפשרות להסתמך על כל דבר כמובן- ב100%. גם אם שני אנשים רואים דבר דומה – הם יזוכרו אותו בנפרד וביחסים שונים.
שיעור 10 - פדגוגיה טרנספורמטיבית, אקלים כיתה
- פדגוגיה טרנספורמטיבית מתארת תמונת עולם בה התלמיד משתתף בניהול הלמידה שלו, מתאים לכל תלמיד.
- אקלים כיתה משלים תמונה של תלמידים בעיניים מציאותיות, ומופיעים כמובילי למידה
- מאפיינים של אקלים כיתה, ואיך ניתן ליצור אקלים כיתה אפקטיבי.
שיעור 11 - פירוק והרכבה של זיכרונות
- פירוק והרכבה של זכרונות, שינון ותרגול, זיכרון לטווח ארוך – והשתקפות על עצמנו, ותהליכים אלו משמשים כבסיס ללמידה.
- צורך באוריינטציה מפורטת ללא ידע, ומתן תוקף לכל מרכיב בנפרד
שיעור 12 - Cogito Ergo Sum
- גישה פילוסופית, שמאפשרת לפרק את הגלגל בתוך העולם עצמו, ולשנות את התפישה בתוך העולם עצמו.
- חוויה עמוקה, בה אנו יכולים לחשוב על העולם עצמו – כמקום שיש בו הבנה של הדברים.
- המושג cogito ergo sum משנה את תפישת למידה של הזמן ומאפשר תכנון אופטימלי של התפתחות זיכרון
שיעור 13 - סוגי זיכרון
- דיון בסוגי זיכרון שונים וזיקה לאירועים
- סוגי זיכרון: הסבר על פרטים וזיקה של זיכרונים ספציפיים.
שיעור 14 - הנרטיב ככלי טיפולי
- הנרטיב ככלי טיפולי - לכולנו סיפור משותף שניתן לחלק ולדון בו.
- חשיבות סיפור, אקטיביות, וידע של העולם
- סיפור, משמעויות, דיאלוגים ומיפוי משמשים כלי חשובים בלמידה.
שיעור 15 - מטרות למידה, ארכיטקטורה של זיכרון, מאגר זיכרון
- מטרות למידה ברורות, מפות למידה, תרשימי זרימה, מסדרים נושאים חשובים בלמידה.
- ארכיטקטורה של זיכרון, ומאגר הזיכרון מתארגן לפי נושא, לפי תחום ונותן תמונה רחבה של הידע הנרכש.
שיעור 16 - זיכרונות ותפיסה
- משמעות זיכרונות, תפקידם של רגשות ופעולות במאגר של זיכרון.
שיעור 17 - שינויים במאגר זיכרון
- שינויים במאגר הזיכרון, פדגוגיה טרנספורמטיבית, וגישה אקטיבית ולמידה משותפת
שיעור 18 - הסברים לחשבת
- פתרונות כיצד להגיע ליעילות של זיכרון, ופתרונות שונים להבנה ופתרון בעיות עם השיכחה.
שיעור 19 - בושה, אשמה וכבוד
- משמעות בושה, אשמה וכבוד בתרבויות שונות
- שימוש במושגים כגון בושה, אשמה וקשרים חברתיים.
שיעור 20 - עקרונות למידה והוראה, עקרונות זיכרון
- עקרונות למידה והוראה, עקרונות זיכרון כמו סדר, תרגול, וארגון, ומה חשיבותם.
שיעור 21 - משמעויות, ומאגר זיכרון
- משמעות, ומאגר זיכרון. ואיזה עקרונות קיימים בשליטה על מאגר זיכרון, לניהול מאגר זיכרון, לעקוב אחר המידע
שיעור 22 - זיכרון וסימולציות
- זיכרון וסימולציות לתרגול, וליכולת הלמידה
שיעור 23 - אקטואליות של הלמידה, עקרונות למידה והוראה
- עקרונות למידה והוראה הנשענים על מאגר הזיכרון.
- הסבר על אקטואליות ומה חשוב ללמוד שמתאים להיום.
שיעור 24 - שיכחה וקבלת מידע
- שיכחה כטבעית.
- גישות למנהלי זיכרון, וסקירה של תהליכים בזיכרון.
שיעור 25 - זיכרון עבודה, מערכות זיכרון
- המחשת כל מערכת בנפרד
- גישות לשימוש יעיל ומהיר במערכות זיכרון
- זיכרון עבודה, מערכות זיכרון, פעולות, ומיפוי איכותי.
שיעור 26 - דיבור עצמי, דמיון מודרך
- דיבור עצמי, דמיון ופעילות.
- גישה אקטיבית וייצוג מילולי וגرافی של תהליכים למידה.
שיעור 27 - עומס הקוגניטיבי ואסטרטגיות ידע
- אסטרטגיות ידע, עומס הקוגניטיבי, הלבנה ופיצול לידע קצר.
שיעור 28 - מיקוד יתר, ומאמץ מנטלי
- מיקוד, מאמץ, ריכוז, וניהול זמן
- שיטות לניהול זמן, ותקשורת פנים וחיצונית.
שיעור 29 - ניהול זמן, למידה פעילה
- ניהול זמן ללימודים
- למידה פעילה, חשיבות הפסקות, אוטומציה של תהליכים, ותיווך.
שיעור 30 - תרבות החופש, והפרדת גבולות.
- תרבויות שונות, וגבולות
- גישה נכונה לגבולות, ומה חשוב להגביל.
שיעור 31 - משמעת למידה, שליטה עצמית ולחץ
- משמעת, שליטה עצמית, כוח רצון, חוסן, גמישות
- וויסות ריגשי, מודעות עצמית, ומודעות חיצונית, ליקויי קשב
שיעור 32 - למידה תחת לחץ
- למידה במצב של דחק, שיטות לניהול לחץ וסטרים שונים.
שיעור 33 - סולמות למדידת מאמץ
- שיטות לניהול מאמץ, וניהול עומס
- שיטות לניהול רמת עוררות, ומפגשים עם סטרס
שיעור 34 - רפלקציה ותהליך למידה
- מיקוד, בקרה ומודעות
- תכנון ותחזית למצב עתידי
- רפלקציה, משוב, ולקחי למידה
שיעור 35 - למידה אקטיבית מול פאסיבית
- סוגים של למידה.
- יעילות של למידה פעילה
- למידה פאסיבית, מול למידה אקטיבית
שיעור 36 - פעולות חשיבה בזכרון עבודה, מאפייני סכמות.
- פעולות חשיבה, מאפייני סכמות, למידה, ותהליכים认知.
שיעור 37 - רמות הבנה, הבנה ויישום
- רמות קוגניטיביות של הבנה
- הבנת הלמידה ויישומה.
- שילוב של שיטות ודרכים בהבנת הנלמד, ושימוש בידע
שיעור 38 - השוואה והסקת מסקנות - ראייה כוללת.
- השוואות, מסקנות, ראייה כוללת
- גישות לניהול זיכרון
שיעור 39 - אנלוגיות, הנעה פנימית וחיצונית
- אנלוגיות, הנעה פנימית וחיצונית
שיעור 40 - אינדוקציה ודדוקציה, תהליכי למידה
- אינדוקציה ודדוקציה, ותהליכי למידה.
- טיפים להבנה עמוקה של הלמידה
שיעור 41 - אנליזה, סינתזה, פירוק והרכבה, תרבויות שונות, עיבוד מידע
- אנליזה, סינתזה, פירוק והרכבה
- אמצעים לניהול ושימור מידע
- טיפים ומונחים
שיעור 42 - מידת למידה
- מידת למידה, מה נלמד,
- עקרונות למידה מתמשכת ותהליכי רכישה
שיעור 43 - מוטיבציה ללמידה
- מקורות מוטיבציה
- גישות לאיתור מקורות מוטיבציה ללמידה
שיעור 44 - מקורות הנעה, הערכה עצמית, משוב
- מקורות הנעה- קשרים בין הסביבה, הנעה פנימית וחיצונית.
- משוב ככלי חשוב ללמידה.
שיעור 45 - ערך עצמי, משוב וזיכרון
- משוב ככלי חשוב ללמידה
- יצירת תחושת מסוגלות, ושאפתנות.
שיעור 46 - הבדלים מגדריים בלמידה
- הבדלים מגדריים בהבנה קוגניטיבית והשפעתם על מידת למידה
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
הבחן את עצמך בנושאי הפדגוגיה הטרנספורמטיבית והלמידה האופרנטית. השאלות כוללות את העקרונות, הדוגמאות וההבדלים המרכזיים בין גישות הלמידה השונות. גלה את ההבנה שלך על עיצוב התנהגות והשפעותיו על תהליכי הלמידה.