למידה פדגוגית - עקרונות וטכניקות
29 Questions
0 Views

Choose a study mode

Play Quiz
Study Flashcards
Spaced Repetition
Chat to lesson

Podcast

Play an AI-generated podcast conversation about this lesson

Questions and Answers

מהי המטרה של פדגוגיה טרנספורמטיבית?

  • לעצב את התנהגות התלמידים באמצעות חיזוקים וענישות.
  • להוביל תלמידים ללמידה משמעותית יותר באמצעות השפעה על תפיסותיהם והתנהגותם. (correct)
  • להתמקד ברפלקסים של התלמידים.
  • למנוע מתלמידים ללמוד מתוך חיקוי.
  • מה ההבדל העיקרי בין למידה אופרנטית ללמידה קלאסית?

  • אין הבדל, שתי הצורות של למידה הן זהות.
  • בשימוש בהתניה אופרנטית.
  • בשימוש בהתניה קלאסית.
  • במתכונת החיזוקים והענישות. (correct)
  • איזה מהבאים הוא דוגמה ללמידה קלאסית?

  • ילד לומד לרכוב על אופניים לאחר צפייה בהוריו עושים זאת.
  • ילד לומד לפחד מקול צופר חזק לאחר שראה את אמו מפחדת ממנו. (correct)
  • ילד לומד לומר 'תודה' אחרי שמקבל מתנה.
  • ילד לומד שלא כדאי לגעת בחום כי הוא כואב.
  • איזה מהבאים הוא דוגמה ללמידה אופרנטית?

    <p>ילד לומד לומר 'אמא' כדי לקבל חיבוק. (D)</p> Signup and view all the answers

    מהי דוגמה לעיצוב התנהגות?

    <p>ילד לומד שאם הוא משחק יפה הוא מקבל מדליה. (A)</p> Signup and view all the answers

    מה ההבדל העיקרי בין טכניקת "כלכלת אסימונים" ללמידה אופרנטית?

    <p>כלכלת אסימונים מנסה לשנות התנהגות באמצעות גירויים חיצוניים, בעוד שלמידה אופרנטית מנסה להבין את המנגנונים של למידה פנימית. (B)</p> Signup and view all the answers

    מהי מסקנה אפשרית לגבי תפקיד נוירוני המראה במצבים של אמפתיה?

    <p>נוירוני המראה מאפשרים לנו להבין את מחשבותיהם ורגשותיהם של אחרים ולפעול בהתאם, אך לא להרגיש באופן ישיר את רגשותיהם. (B)</p> Signup and view all the answers

    מתוך הדוגמאות שהוצגו, מהו הקשר המתאים ביותר בין הקניטה של הגר לשרה לבין עיצוב התנהגות?

    <p>הקניטה של הגר אפשרה לשרה להבין את ההשפעה של התנהגות על אחרים, מה שמלמד על עקרונות עיצוב התנהגות. (A)</p> Signup and view all the answers

    איזה מהבאים אינו שייך לרכיבי מערכת הלמידה לפי דוגמאות הטקסט?

    <p>מודל תכנותי (B)</p> Signup and view all the answers

    איזו מהטענות הבאות מתאימה ביותר למודל הלמידה המתואר בטקסט?

    <p>למידה מתרחשת באמצעות תהליך פעיל של עיבוד מידע, עיבוד רפלקטיבי, ושילוב של רגשות, מחשבות והתנהגות. (A)</p> Signup and view all the answers

    מהו הקשר המשמעותי ביותר בין נוירוני מראה לבין הדוגמא של אברהם אבינו ששיקר למלך?

    <p>נוירוני מראה יכלו לעזור לאברהם אבינו להבין את רגשות המלך ולתכנן את תגובתו. (A)</p> Signup and view all the answers

    מהו הקשר בין הקושי של שרה ללדת לבין עקרונות עיצוב ההתנהגות?

    <p>אין קשר ישיר בין הקושי של שרה ללדת לבין עקרונות עיצוב ההתנהגות. (A)</p> Signup and view all the answers

    על פי הטקסט, מהו התפקיד העיקרי של מערכת הקשב הסלקטיבי בלמידה?

    <p>מערכת הקשב הסלקטיבי אחראית על עיבוד המידע החושי ומבחירה של איזה מידע להתמקד. (D)</p> Signup and view all the answers

    מה ההבדל העיקרי בין נוירוני מראה למערכת זיכרון העבודה?

    <p>נוירוני מראה תומכים בחיקוי אחרים, בעוד זיכרון העבודה תומך בעיבוד מידע וביצוע משימות. (C)</p> Signup and view all the answers

    לפי המידע שהוצג, מה ההבדל בין גישת הפדגוגיה הישנה לגישה החדשה?

    <p>היינו מאמינים שיש שכל אחד וכל תלמיד שאין לו אותו הוא כישלון, ולכן נותנים לכולם מסלול אחד שכולל את כל תחומי הידע (B)</p> Signup and view all the answers

    מהו הקשר בין "מודל החלונות השבורים" לבין אקלים כיתה?

    <p>מודל החלונות השבורים מדגיש שסביבת לימוד מסודרת משדרת שליטה, מה שמקל על התנהלות ואקלים כיתה חיובי יותר (D)</p> Signup and view all the answers

    מהם המאפיינים של מאגר הזיכרון?

    <p>מאגר הזיכרון הוא דינאמי ומשתנה, עם בעיות אמינות, יכולת לעצב/לחזק זיכרון, קשב סלקטיבי, זיכרון עבודה, מאגר הזיכרון, מטא-קוגניציה, אחסון ושליפה (היכר, היזכרות, למידה מחדש), אוצר מילים פסיבי ואקטיבי, זיכרון לטווח ארוך (B)</p> Signup and view all the answers

    מהו הקשר בין "קללת הזיכרון המוחלט" ל- "?למה יש מנח ראש"

    <p>שתי התופעות קשורות לקשיים בלמידה הפעילה, ומדגישות את החשיבות של שכחה לצורכי למידה יעילה (B)</p> Signup and view all the answers

    לאורך כל התוכן, מהי ההשפעה של וויסות חושי לא "רגיל" על תהליך הלמידה?

    <p>ויסות חושי לא &quot;רגיל&quot; יכול להשפיע על המוטיבציה הלמידה, וכתוצאה מכך ירידה בביצועים (B)</p> Signup and view all the answers

    לפי הטקסט, כמה חושים פנימיים יש לבני אדם?

    <p>8 (B)</p> Signup and view all the answers

    איזה מהבאים אינו חטיבה של החושים לפי הטקסט?

    <p>רעש (D)</p> Signup and view all the answers

    מהו שם החוש הפנימי הכולל תחושות משרירים ומפרקים?

    <p>תחושה עמוקה (A)</p> Signup and view all the answers

    איזה מהבאים הוא דוגמא לשימוש בחוש הפנימי 'תחושה עמוקה'?

    <p>תחושת הדגדוג לאחר אימון (C)</p> Signup and view all the answers

    הטקסט מתייחס לחוש פנימי נוסף, מלבד התחושה העמוקה והחישה התנועתית. מהו שם החוש הזה?

    <p>תחושה פנימית (B)</p> Signup and view all the answers

    מהו משמעות הביטוי 'רישום חושי' כפי שמוצג בטקסט?

    <p>תהליך עיבוד מידע חושי (C)</p> Signup and view all the answers

    מהו הקשר בין 'רישום חושי' לבין 'החוש התנועתי' כפי שהוצגו בטקסט?

    <p>החוש התנועתי הוא חלק בלתי נפרד מתהליך 'רישום חושי'. (B)</p> Signup and view all the answers

    ממה נובע הסברתו של הכותב לפיה 'תחושת הדגדוג לאחר אימון גופני השירירם כואבים' היא דוגמא לחוש פנימי?

    <p>כי היא קשורה לחוויה פנימית של תחושה גופנית. (C)</p> Signup and view all the answers

    מהו הרעיון העיקרי שהכותב מבקש להעביר בטקסט?

    <p>לחשוף את חשיבות החושים הפנימיים בתהליך 'רישום חושי'. (B)</p> Signup and view all the answers

    כיצד מתאר הטקסט את המערכת החושית של בני אדם?

    <p>מערכת מורכבת ורב-עוצמה. (C)</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    שיעור 1 - תת נושא: השפעת ההתנהגות של מורים על התלמידים

    • פדגוגיה טרנספורמטיבית מתמקדת בהשפעת המורים על התלמידים וביכולתם לשנות התנהגות ותפיסות, מה שמוביל ללמידה משמעותית יותר.
    • תהליך הטמעה בלמידה כולל הרחבה של הבנה של מושגים חדשים והתאמתם לידע קיים, דבר היוצר ידע מעמיק יותר.

    סוגי למידה

    • רפלקס
    • אינסטינקט
    • חיתום (ברווז)
    • למידה קלאסית (פבלוב)
    • למידה מפעילה/פרטנית (סקינר)
    • עיצוב התנהגות (כלכלת אסימונים)
    • למידת חיקוי/צפייה
    • רפלקסים, אינסטינקטים, חיתום, למידה קלאסית, למידה מפעילה, עיצוב התנהגות, והלמידה דרך צפייה.

    שיעור 2 - תת נושא: למידה אופרנטית

    • למידה אופרנטית, פותחה על ידי סקינר, היא שיטה ללמידה שמנצלת תגמולים וענישות לשינוי התנהגות.
    • התנהגות המוכרת לקבלת תגמול, עשויה להישנות. התנהגות המוכרת לענישה, ככל הנראה תופחת.

    שיעור 2 - תת נושא: עיצוב התנהגות, שכר ועונש

    • שכר ועונש, מקל וגזר, כלכלת אסימונים הם עוד שיטות לעיצוב התנהגות.

    שיעור 3 - למידת חיקוי

    • תלמידים לומדים על ידי חיקוי של מורים, הורים, מפקדים, ועוד.
    • חשוב לשים לב כי דמויות מופת אינן מושלמות ולכן חשוב לחשוב ביקורתית

    שיעור 4 - נוירוני מראה, אמפתיה, סימפתיה

    • נוירוני מראה מאפשרים חיקוי, אמפתיה והזדהות רגשות עם אחרים.
    • אמפתיה מתארת את החוויה של השתתפות רגשות עם אחרים.
    • דוגמאות לדוגמא נוירוני מראה, אמפתיה וקשר.

    שיעור 5 - זרם התודעה

    • זרם התודעה מתייחס לזרימה/שטף של מחשבות ורגשות זורמות בראש ללא הגיון וסובייקטיבי.

    שיעור 5 - תהליך קוגניטיבי, רישום חושי

    • תהליך קוגניטיבי, רישום חושי, קשב סלקטיבי, זיכרון, רפלקציה ומטא קוגניציה, משולבים בלמידה.

    שיעור 6 - ויסות חושי, התנהגויות בולטות

    • ויסות חושי, למשל באמצעות פעילות גופנית, עיסויים בחומרים שונים, פעילויות פיזיות נוספות.
    • טיפים להפעלת גוף וחושים כדרך תמיכה בלמידה.

    שיעור 7 - אינטליגנציות מרובות וגישה אינדבידואלית

    • ישנן אינטליגנציות מרובות ויש גישה אינדבידואלית ללמידה של כל תלמיד.
    • גישת הפדגוגיה החדשה רואה בתלמיד את הפרט ונותנת לו לכוון את למידתו לפי יכולתו, לא לפי נטייה או יכולת אחידה לכלל התלמידים.
    • יש הבדל בין תלמידים וקיים צורך להתאים את הגישה ללמידה של כל תלמיד בנפרד.
    • גישות מתאימות ללמידה לפי תלמיד או לפי חלוקה של קבוצות לומדים, קבעו מספר רב של יכולות ללמידה שונות, מותאמות לחלקים שונים של תלמידים.

    שיעור 8 - זכרונות, עיוותים בזיכרון

    • זיכרונות יכולים להיות דינמיים, להשתנות, וניתן לעוותם.
    • אמינות הזיכרון היא לא תמיד מושלמת.
    • גם כשזוכרים דברים בצורה תקינה, יש הבדלים בין תפיסת הזיכרון של אנשים שונים.

    שיעור 9 - מאפייני מאגר הזיכרון, זיכרון

    • מאפייני מאגר הזיכרון, זיכרון עובד, מטא קוגניציה, ושיכחה הם נושאים חשובים בלמידה.
    • יכולת הזיכרון שונה מאדם לאדם – ואין אפשרות להסתמך על כל דבר כמובן- ב100%. גם אם שני אנשים רואים דבר דומה – הם יזוכרו אותו בנפרד וביחסים שונים.

    שיעור 10 - פדגוגיה טרנספורמטיבית, אקלים כיתה

    • פדגוגיה טרנספורמטיבית מתארת תמונת עולם בה התלמיד משתתף בניהול הלמידה שלו, מתאים לכל תלמיד.
    • אקלים כיתה משלים תמונה של תלמידים בעיניים מציאותיות, ומופיעים כמובילי למידה
    • מאפיינים של אקלים כיתה, ואיך ניתן ליצור אקלים כיתה אפקטיבי.

    שיעור 11 - פירוק והרכבה של זיכרונות

    • פירוק והרכבה של זכרונות, שינון ותרגול, זיכרון לטווח ארוך – והשתקפות על עצמנו, ותהליכים אלו משמשים כבסיס ללמידה.
    • צורך באוריינטציה מפורטת ללא ידע, ומתן תוקף לכל מרכיב בנפרד

    שיעור 12 - Cogito Ergo Sum

    • גישה פילוסופית, שמאפשרת לפרק את הגלגל בתוך העולם עצמו, ולשנות את התפישה בתוך העולם עצמו.
    • חוויה עמוקה, בה אנו יכולים לחשוב על העולם עצמו – כמקום שיש בו הבנה של הדברים.
    • המושג cogito ergo sum משנה את תפישת למידה של הזמן ומאפשר תכנון אופטימלי של התפתחות זיכרון

    שיעור 13 - סוגי זיכרון

    • דיון בסוגי זיכרון שונים וזיקה לאירועים
    • סוגי זיכרון: הסבר על פרטים וזיקה של זיכרונים ספציפיים.

    שיעור 14 - הנרטיב ככלי טיפולי

    • הנרטיב ככלי טיפולי - לכולנו סיפור משותף שניתן לחלק ולדון בו.
    • חשיבות סיפור, אקטיביות, וידע של העולם
    • סיפור, משמעויות, דיאלוגים ומיפוי משמשים כלי חשובים בלמידה.

    שיעור 15 - מטרות למידה, ארכיטקטורה של זיכרון, מאגר זיכרון

    • מטרות למידה ברורות, מפות למידה, תרשימי זרימה, מסדרים נושאים חשובים בלמידה.
    • ארכיטקטורה של זיכרון, ומאגר הזיכרון מתארגן לפי נושא, לפי תחום ונותן תמונה רחבה של הידע הנרכש.

    שיעור 16 - זיכרונות ותפיסה

    • משמעות זיכרונות, תפקידם של רגשות ופעולות במאגר של זיכרון.

    שיעור 17 - שינויים במאגר זיכרון

    • שינויים במאגר הזיכרון, פדגוגיה טרנספורמטיבית, וגישה אקטיבית ולמידה משותפת

    שיעור 18 - הסברים לחשבת

    • פתרונות כיצד להגיע ליעילות של זיכרון, ופתרונות שונים להבנה ופתרון בעיות עם השיכחה.

    שיעור 19 - בושה, אשמה וכבוד

    • משמעות בושה, אשמה וכבוד בתרבויות שונות
    • שימוש במושגים כגון בושה, אשמה וקשרים חברתיים.

    שיעור 20 - עקרונות למידה והוראה, עקרונות זיכרון

    • עקרונות למידה והוראה, עקרונות זיכרון כמו סדר, תרגול, וארגון, ומה חשיבותם.

    שיעור 21 - משמעויות, ומאגר זיכרון

    • משמעות, ומאגר זיכרון. ואיזה עקרונות קיימים בשליטה על מאגר זיכרון, לניהול מאגר זיכרון, לעקוב אחר המידע

    שיעור 22 - זיכרון וסימולציות

    • זיכרון וסימולציות לתרגול, וליכולת הלמידה

    שיעור 23 - אקטואליות של הלמידה, עקרונות למידה והוראה

    • עקרונות למידה והוראה הנשענים על מאגר הזיכרון.
    • הסבר על אקטואליות ומה חשוב ללמוד שמתאים להיום.

    שיעור 24 - שיכחה וקבלת מידע

    • שיכחה כטבעית.
    • גישות למנהלי זיכרון, וסקירה של תהליכים בזיכרון.

    שיעור 25 - זיכרון עבודה, מערכות זיכרון

    • המחשת כל מערכת בנפרד
    • גישות לשימוש יעיל ומהיר במערכות זיכרון
    • זיכרון עבודה, מערכות זיכרון, פעולות, ומיפוי איכותי.

    שיעור 26 - דיבור עצמי, דמיון מודרך

    • דיבור עצמי, דמיון ופעילות.
    • גישה אקטיבית וייצוג מילולי וגرافی של תהליכים למידה.

    שיעור 27 - עומס הקוגניטיבי ואסטרטגיות ידע

    • אסטרטגיות ידע, עומס הקוגניטיבי, הלבנה ופיצול לידע קצר.

    שיעור 28 - מיקוד יתר, ומאמץ מנטלי

    • מיקוד, מאמץ, ריכוז, וניהול זמן
    • שיטות לניהול זמן, ותקשורת פנים וחיצונית.

    שיעור 29 - ניהול זמן, למידה פעילה

    • ניהול זמן ללימודים
    • למידה פעילה, חשיבות הפסקות, אוטומציה של תהליכים, ותיווך.

    שיעור 30 - תרבות החופש, והפרדת גבולות.

    • תרבויות שונות, וגבולות
    • גישה נכונה לגבולות, ומה חשוב להגביל.

    שיעור 31 - משמעת למידה, שליטה עצמית ולחץ

    • משמעת, שליטה עצמית, כוח רצון, חוסן, גמישות
    • וויסות ריגשי, מודעות עצמית, ומודעות חיצונית, ליקויי קשב

    שיעור 32 - למידה תחת לחץ

    • למידה במצב של דחק, שיטות לניהול לחץ וסטרים שונים.

    שיעור 33 - סולמות למדידת מאמץ

    • שיטות לניהול מאמץ, וניהול עומס
    • שיטות לניהול רמת עוררות, ומפגשים עם סטרס

    שיעור 34 - רפלקציה ותהליך למידה

    • מיקוד, בקרה ומודעות
    • תכנון ותחזית למצב עתידי
    • רפלקציה, משוב, ולקחי למידה

    שיעור 35 - למידה אקטיבית מול פאסיבית

    • סוגים של למידה.
    • יעילות של למידה פעילה
    • למידה פאסיבית, מול למידה אקטיבית

    שיעור 36 - פעולות חשיבה בזכרון עבודה, מאפייני סכמות.

    • פעולות חשיבה, מאפייני סכמות, למידה, ותהליכים认知.

    שיעור 37 - רמות הבנה, הבנה ויישום

    • רמות קוגניטיביות של הבנה
    • הבנת הלמידה ויישומה.
    • שילוב של שיטות ודרכים בהבנת הנלמד, ושימוש בידע

    שיעור 38 - השוואה והסקת מסקנות - ראייה כוללת.

    • השוואות, מסקנות, ראייה כוללת
    • גישות לניהול זיכרון

    שיעור 39 - אנלוגיות, הנעה פנימית וחיצונית

    • אנלוגיות, הנעה פנימית וחיצונית

    שיעור 40 - אינדוקציה ודדוקציה, תהליכי למידה

    • אינדוקציה ודדוקציה, ותהליכי למידה.
    • טיפים להבנה עמוקה של הלמידה

    שיעור 41 - אנליזה, סינתזה, פירוק והרכבה, תרבויות שונות, עיבוד מידע

    • אנליזה, סינתזה, פירוק והרכבה
    • אמצעים לניהול ושימור מידע
    • טיפים ומונחים

    שיעור 42 - מידת למידה

    • מידת למידה, מה נלמד,
    • עקרונות למידה מתמשכת ותהליכי רכישה

    שיעור 43 - מוטיבציה ללמידה

    • מקורות מוטיבציה
    • גישות לאיתור מקורות מוטיבציה ללמידה

    שיעור 44 - מקורות הנעה, הערכה עצמית, משוב

    • מקורות הנעה- קשרים בין הסביבה, הנעה פנימית וחיצונית.
    • משוב ככלי חשוב ללמידה.

    שיעור 45 - ערך עצמי, משוב וזיכרון

    • משוב ככלי חשוב ללמידה
    • יצירת תחושת מסוגלות, ושאפתנות.

    שיעור 46 - הבדלים מגדריים בלמידה

    • הבדלים מגדריים בהבנה קוגניטיבית והשפעתם על מידת למידה

    Studying That Suits You

    Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.

    Quiz Team

    Related Documents

    Description

    הבחן את עצמך בנושאי הפדגוגיה הטרנספורמטיבית והלמידה האופרנטית. השאלות כוללות את העקרונות, הדוגמאות וההבדלים המרכזיים בין גישות הלמידה השונות. גלה את ההבנה שלך על עיצוב התנהגות והשפעותיו על תהליכי הלמידה.

    More Like This

    Use Quizgecko on...
    Browser
    Browser