Hoja de respuestas Tercero PDF

1. Observamos y leemos las siguientes palabras: kilogramo tajalápiz radiopatrulla mediodía medianoche saltamontes parachoques espantapájaros 2. Con base en las anteriores palab...

1. Observamos y leemos las siguientes palabras: kilogramo tajalápiz radiopatrulla mediodía medianoche saltamontes parachoques espantapájaros 2. Con base en las anteriores palabras compuestas, realizamos lo siguiente: a. Escribimos estas palabras en el cuaderno. b. Realizo el dibujo de cada palabra. c. Con un guión, separamos las pal abras. Por ejemplo: saltamontes = salta - montes 3. Elaboro el s iguiente cuadro en el cuaderno. Lo completo con las palabras que recorté. Por ejemplo: iAprendo de los poemas y los versosl 1. Observamos las ilustraciones y respondemos: La galliY\ita ¿De qué hablarán los siguientes poemas? El coY\ejo CoVt uVta coroVta El coVtejo rabito plateada y bordada } se W\etió eVt su "'uequito J Ue9ó W\i veciVta calieVttito se durW\iÓ J la bueVta 9aUiVta. Puso UV\. "'uevito de W\aPlaVta despertó J y W\UY p roVtto Vtació se coW\ió su :i.aVta"'oria su "'üº e l po((ito J y acabó COV\. esta "'istoria. ¡y rápido creció! (ToVV\ados de: www.v-ÍVV\aspav-aninos.coVV\) 1  a. ¿De qué tratan los poemas? ¿Qué nos dicen sobre cada uno de los animales? b. ¿Cuál de estos animales conocemos y nos gusta más? ¿Por qué? 2. Comentamos: ¿Qué parecido encontramos en las siguientes palabras? flequillo, pillo, barquillo ' queso, travieso l moda, soda americana, pana vaquero, agujero cuento, contento futbolista, artista 3. Comentamos: a. ¿Quién creemos que narra la historia Cuando grande, quiero ser..? b. ¿Quién narra los poemas anterio res? ¿Por qué?. Leemo s lo s siguientes versos inco mpleto s. Entre todos farmamos rimas con las palabras del recuadro: Estaba una vez e{___ r a_ t_ ó_ n___.J ja rdín escondido y metido en un ------- allá { buscó eVltv-e las W\atas del -------.) pev-o V\.O lo ___________ encontr ó CuaVldo a( fiVl escucl-1ó su chillidito escondidito el W\U!:J guapo salió de estav- ------ 5. Completo los versos con las siguientes palabras. Formo versos que rimen: El sol es de ------------.) plata la luna de------------- lata Y fas estrellitas oro de hoja de ----------- 2  iPronuncio claramente ( las palabras al expresarmel \ En. Veron.a EVt Vev-oVta h ay uVta plaza) La pulga ) en la pata) eVt la plaza h ay uVta esquiVta) la pata) eVt la lov-a) eVt la esquiVta h ay uVta casa ) la (ov-a) en la estaca) eVt la casa h ay uVta sala) la estaca) eVt la VV\e.sa) eVt la sala b\ay una VV\esa) la VV\esa) eVt la sala) eVt (a VV\esa b\ay uVta estaca) la sala) en la casa) eVt la estaca b\ay uVta lov-a ) la casa) eVt la esquiVta ) eVt la (ov-a) uVta pata) {a esquiVta) eVt la plaza) eVt la pata) uVta pulga. la plaza) eVt Vev-oVta. (Popular-) a. ¿En qué se parecen? b. ¿En qué se diferencian? c. ¿Cuál nos gusta más? ¿Por qué? Leo las palabras y realizo la siguiente actividad en mi cuaderno: Paco casa sala l loro l Piazal ) Mesa l pulga a. Represento las anteriores palabras con dibujos. b. Escribo el nombre al lado de cada dibujo. c. Escribo una oración con cada palabra. Por ejemplo: El loro de la estaca es bonito. a. Leemos los siguientes grupos de palabras: tabla tablón tablitO hombre hambre mimbre timbre escuela abuela muela cajuela Manuela bailaba cantaba soñaba arrojaba mostraba 3  Los juegos de palabras Las palabras nos divierten muchísimo. Con ellas, podemos decir no solo lo que pensamos, sino también inventar juegos, cuentos, rimas... Los trabalenguas son ju egos de palabras qu e tienen sílabas con pronunciación parecida. Las retahílas son juegos de palabras con frases encadenadas. El elefante El ele ante es un animal muy grande. Tiene una trompa larga y unas orejas enormes. La trompa le sirve para arrancar las hojas de los árboles, las cuales son su alimento. Le sir ve también para oler y probar las cosas que hay a su alrededor. Cuando el ele ante se baña, utiliza su trompa para recoger el agua y luego se la echa encima como una regadera. Tomado de: Libros para niños. Primer grado) La hormiga La hormiga es un insecto muy pequeño que se caracteriza por su comportamiento de tipo social. Vive en colonias compuestas por una o varias reinas, quienes ponen los huevos que luego se convertirán en hormigas machos, obreras y nuevas reinas. La hormiga tiene antenas, dos pares de alas membranosas, un par de ojos compuestos y mandíbulas poderosas. Hay varias especies de hormigas de diferente color y tamaño. l. Después de leer y escuchar los textos, respondemos en el cuaderno: a. ¿Cómo es una hormiga? b. ¿Para qué les sirve la trompa a los elefantes? c. En el poema La hormi uita, ¿por qué la h ormiguita salió calladita de su hormiguero? d. Según el texto El elefante, ¿cuál es la característica más importante de este animal? e. Según el texto La hormi a, ¿qué entendemos cuando nos hablan de que la hormiga tiene un comportamiento social? f. ¿Conocemos un elefante? ¿Conocemos una h ormiga? ¿Cómo son? 4  iLeer y escribir mejoran mi vivirl 1. Identificamos conectores en las siguientes oraciones. Los anotamos en el cuaderno: Las plantas son seres vivos y necesitan cuidados. Los niños estudiamos, pero también jugamos. El sol alumbra, además nos calienta. Completamos las siguientes oraciones con los conectores del recuadro: a. Juliana come mucho ____ es delgada. Luego b. Ligio es bonita ____ carismática. Además c. Fabio es un excelente estudiante. ----. , juega pero muy bien a\ fútbol. d. Primero hice la tarea. -----, fui a jugar. y Las plantas El girasol gira la cabeza mientras el sol se mueve. Por esta razón, su nombre describe esta acción. ¿Significa esto que el girasol puede ver? La verdad, no. Solo busca la fuente de luz que necesita para vivir. Existen plantas que, si las tocamos, se cierran sobre sí. Al poco rato, se vuelven a abrir. ¿Será que las plantas sienten? Según algunos botánicos, esto es imposible porque las plantas no tienen ni cerebro, ni nervios. Así que tampoco pueden oír. Otros piensan que las plantas sí sienten.  1. Después de leer, respondemos: a. ¿Por qué el girasol se llama así? b. ¿Por qué las plantas se cierran o se abren? c. c. ¿ Qué partes del cuerpo necesitamos parasentir? d. ¿Creemos que las plantas sienten? ¿Por qué? e. Escribimos tres cuidados que debemos tener con las plantas. Explicamos por qué debemos cuidarlas. El sol sale todos los días nos da calor. Así, la? aves viven en los árboles disFr utan en sus ramas tomando el sol. La ranita también disFr uta del sol. además, del agua de la tier r a. Por eso, la natur aleza es vida debemos cuidarla. 2. Escribo en mi cuaderno un párrafo que describa el dibujo de la actividad anterior. Invento un título para mi escrito. 3. Escojo un animal del dibujo de la actividad anterior. Escribo acerca de todo lo que sé de este animal, utilizando distintos conectores. El tiempo Tu corazón hace tic-tac. ¡Escúchalo! Pont e la mano encima del pecho. Cuenta los latidos: uno, dos, tres... Después de setenta latidos, probablemente · ha pasado un minuto.A los sesenta minutos, ha pasado una hora. En una hora, una planta crece un milímetro. En doce horas, el sol sale y se oculta. En veinticuatro horas, pasan un día y una noche... 4. Después de leer, comentamos: a. ¿De qué trata el texto? b. ¿Qué nos enseña este texto? c. ¿Hemos escuchado los latidos de nuestro corazón? d. ¿Cómo podemos escuchar los latidos del corazón? e. ¿Cuántas veces late nuestro corazón durante un minuto?  dCá'noavanzo compet - 'ª=-e º enml ' Trabajo individual ,. l. Leo con atención el siguiente texto: E\ suero de JUCfl Juan tuvo un sueño. Soñó que llegaba a Marte en una cápsula espacial. AHr encontró un paisaje maravilloso 4 extraño: había riachue\os de agua color verde esmeralda, árboles azu\es 4 montañas rojas que brillaban bajo los ra4os de un sol negro. De r epente, de un bosquecito de color es salió un marciano. A Juan le pareció mu4 raro porque er a todo ver de, tenía antenas en lugar de orejas, una trompa 4 brazos mu4 largos... Cuando mu4 emocionado comenzaba a medir el largo de los brazos del marciano, despertó. IL Respondo las siguientes preguntas con base en la lectura anterior: t Recuerdo el sueño de Juan. Identifico en qué orden Juan fue encontrando las cosas: A. Un paisaje maravilloso, un marciano, un bosque. B. Una cápsula espacial, Marte, un paisaje m aravilloso, un bosquecito, un marciano. C. Un marciano, un paisaje maravilloso, un bosque. 2. Las palabras "maravilloso y extraño" en este texto se refieren a A. el sueño de Juan. B. los riachuelos. C. el paisaje que Juan encontró. D. el marciano. ,. 3. El marciano apareció de A. los riachuelos de agua color verde esmeralda. B. los árboles azules y las montañas rojas. C. los rayos de un sol negro. D. un bosquecito de colores. 4. A Juan le pareció raro el marciano porque A. era muy verde con brazos cortos. B. tenía trompa y pies muy grandes. C. era todo verde, con antenas en lugar de orejas, una trompa y brazos muy largos. D. era verde, con trompa en lugar de orejas y brazos muy largos. 5. En el texto, la palabra "allí" se refiere a A. Juan. C. el bosque. B. el paisaje. D. Marte. 6. Juan despertó del sueño cuando A. hablaba con el marciano. B. sintió mucho frío. C. salió el marciano del bosquecito. D. comenzaba a medir el largo de los brazos del marciano. 7. El texto que acabo de leer narra A. una historia narrada por Juan. B. el sueño de Juan narrado por un autor desconocido. C. el sueño de un marciano. D. una historia narrada por un marciano..... - - - - - < -- - / IIL Leo atentamente el siguiente texto: J Doña. a.n.a Doñ.a aVla V\.O es tá aquí., es tá eVl s u ver-9e{. Es tos SOV\. los estudiaVltes ,, que pas aVl por- aqu, abr-ieVldo {a r-osa y cer-r-aVldo el e{ave{. Ni de día Vli de Vlocñe VV\e dejaVl dor-VV\ir-. VaW\oS a dar- (a vuelta de tor-oVltor-oVlj i{ a ver- a Doñ.a aVla s eVV\br-aVldo per-ejif. (ToW\ado de: Educac/ón Artíst/ca 3. AdaptacióVt) fV. Con base en el texto anterior, respondo en el cuaderno: 8. Después de leer el texto, considero que A. la palabra "perejil" se escribe con p mayúscula. B. la palabra "clavel" se escribe con b. C. la palabra "ana" se escribe con a mayúscula. D. la palabra "rosa" se escribe con rr. 9. El texto anterior es A. un cuento. C. una retahíla. B. un poema. D. un trabalenguas. 10. Las palabras que riman del texto anterior son A. clavel y rosa. B. aquí y vergel. C. clavel y vergel. D. · dormir y noche.  1l. Quien dice "ni de díá ni de noche, me de¡an dormir" es A. Doña Ana. B. los estudiantes. C. la rosa. D. el clavel. ,. V. Leo la siguiente situación y luego respondo la pregunta: Un niño de grado Tercero estaba tratando de describir a Doña Ana y redactó lo siguiente: Doña Ana es una señora alta _ delgada. '4 12. Considero que el conector que ayuda a unir las dos ideas es A. o. B. y. C. pero. D. luego. Completo el siguiente cuadro en el cuaderno: Palabras Sílabas Nombre de las palabras según el número de sílabas Ana Clavel Cla-vel Bisílabas Ver ¡, Dormir Perejil ,.., o."., El profesor o la profesora valora los aprendizajes alcanzados con el desarrollo de esta unidad y registra mi progreso.  1/""\yer. hoy, manana_..1 ·A 1 2. respondemos: a. ¿Qué hacen el niño y la niña en cada ilustración? b. ¿Por qué los niños se ven distintos en cada ilustración? c. ¿En cuál dibujo los niños se parecen más a nosotros? ¿Por qué? 3. Leo, escribo y completo en mi cuaderno el siguiente texto: Hace pocos años yo era ___ y aún no ---, no_____,. rn podía venir al colegio. Ahora que curso el grado Tercero, ya sé ____ y ____ Además, juego con _______ y estudio. De todas las cosas que hago, lo que más me gusta es -----., ____ y Los pronombres Los pronombres son palabras que reemplazan a los nombres o sustantivos. Estos se refieren a personas o cosas. Hay pronombres de diversos tipos, como los pronombres personales: yo, tú, usted, él, ella, nosotros, ustedes, ellos, ellas. S. En el cuaderno, realizamos el mismo ejercicio de la actividad anterior con los verbos dormir, correr, bailar: o duermo Tú... Ella... o... Tú corres El... o... Tú... Ella baila 2. Escribo en mi cuaderno las acciones que realizo'todos los días que voy a la escuela o colegio. Por ejemplo: o me levanto a las 6 de la manana, luego me bano, me visto ':J desa juno. Mi mamá hace el desayuno. Mi papá lava la loza ':J me ac ampana hasta la escuela. En mi escrito, identifico cuáles palabras son gramaticalmente verbos y cuáles palabras son pro no mbres. Para ello, leo y recuerdo lo siguiente: Los verbos, los sustantivos y los pronombres Algunas palabras nos indican acciones y otras quiénes las realizan. Por ejemplo: Mi mamá trabaja diariamente. o me bano todos los días. Estudio ':J juego c on mis amigos ':J amigas. También veo televisión ':J a judo con los oFicios de la casa. Las acciones o verbos son: trabajar, bañarse, estudiar, jugar, ver, ayudar. Quienes realizan las acciones somos: Mamá y yo. Mamá es un sustantivo y yo es un pronombre. Dictado del poema: "Obrerito". Luego lo declamo ante mis compañeros. ► Nivel literal ►► a. ¿Quién habla en el poema? b. ¿A quién le habla? c. ¿Qué edad creemos que tiene el niño del poema? d. ¿Cómo imaginamos al niño cuando sea grande? a. ¿Cómo nos parece lo que expresa el niño del poema a su mama? ¿Por qué? b. ¿Creemos que es importante pensar en qué seremos cuando grandes? ¿Por qué? S. Leo las siguientes oraciones y respondo por escrito, de acuerdo con cada situación. E Utilizo mi creatividad: aparece un lobo feroz en el salón? lQué pasaría si... se regresa el tiempo y vuelvo a ser bebé? parece un hada con una varita mágica? lOué le pediría? 10. En el cuaderno, escribo nuevas situaciones inventadas por m. Utilizo los verbos de los recuadros para describir acciones. Por ejemplo: ¿Qué pasaría si o pierdo el lápiz antes de escribir? ¿Qué sucedería si las mesas del salón se agrandan de repente?  iObservemos para describirl 2. Observo muy bien a mi amiga o amigo. En mi cuaderno, elaboro un dibujo detallado de ella o él. Debajo del dibujo, hago su descripción, es decir, escribo cómo es. Por ejemplo: Carolina tiene nueve anos. Es blanca. Tiene cabello liso 'j ojos m u'j grandes 'j negros. Su boca es pequeña 'j su nariz un poco achatada. Es delgada y de baja estatura. Es una niña m u'j estudiosa. activa 'j emprendedora. Le gusta participar en los juegos con sus com pañeros 'j compañeras. 5. Observamos la cartelera. Nos fijamos en el trabajo de la niña y el niño. Luego, comentamos: a. ¿ Qué nos dice la cartelera acerca de los gatos? b. ¿Nos gustan los gatos? ¿Por qué? c. ¿Nos gustaría tener un gato como mascota? d. ¿Cómo debemos cuidar a los gatos? 6. Escribo en mi cuaderno el significado de adjetivos. Mi perro Cutufato Mi perro es negro de pe\o brtl\ante, tiene OJOS negros es mu ágtl. Sus OJOS iluminan \as noches en la cocina su mirada es misteriosa. Cuando Cutufato pide algo, dice.. guau, guau". 1 Qué hermoso es mi perrol Mi perro es de raza dachshund, pero es conocido como..perro salchicha·· debido a que su cuerpo es alargado como una salchicha. Su pe\aje es liso es mu4 juguetón. Mi mamá me diJo que mi perro Cutufato puede vivir hasta 17 años. Yo no le ere( inicialmente, por lo que ella me mostró la siguiente gráfica: Mi mamá me explicó la gráfica 4realmente me ilusioné porque mi perro Cutufato po dría llegar a vivir hasta 17 año s. A Cutufato le gusta Jugar con huesos de go ma, po r lo que lo s daña muLf rápido. En los últimos año s, le he ido co mprando cada vez más. La siguiente es una imagen de mi perro Cutufato: S. Con base en el texto anterior, dialogamos sobre las siguientes preguntas: a. ¿Qué adjetivos utilizó Juanita para describir a su perro Cutufato? b. De acuerdo con la gráfica que mostró la mamá de Juanita, ¿qué podemos concluir respecto al máximo de años que vive la raza dachshund en relación con otras razas de perros? c. ¿Los textos, gráficas e imágenes utilizados por Juanita le permiten describir mejor a su perro Cutufato? ¿Por qué? d. ¿Las gráficas e imágenes pueden ser útiles y necesarias para explicar la información que se presenta en un escrito? ¿Por qué? 1. Leemos o escuchamos con atención el texto "Boliita": 2. Después de leer, observamos nuevamente la ilustración y respondemos en el cuaderno: a. ¿Cómo era Bolita? Lo describimos según el texto que leímos. b. ¿Creemos que Bolita era un perro fuerte? ¿Por qué? c. ¿Bolita era un perro diferente a los demás? d. ¿Podríamos considerar que Bolita es un perro bueno? ¿Por qué? e. ¿Cómo debemos cuidar a un perro? 3. Escribo y completo el siguiente párrafo: Bolita era de color _______ y tenía las patas delanteras ------· Bolita tenía la mandíbula inferior tan ______ que se le podía introducir un dedo entre las dos hileras de dientes. Tenía el hocico muy _______, los ojos --------Y -------, y sus dientes y colmillos asomaban siempre. 4. Escribo en mi cuaderno el siguiente significado: Los sustantivos y los adjetivos Como sabemos, existen palabras que nos sirven para nombrar personas, animales, lugares y objetos, las cuales se llaman sustantivos o nombres. Otras palabras nombran características y cualidades. Estas palabras se llaman adjetivos. Por ejemplo: El perro es negro. sus patas delanteras son blancas , tiene el hocico mu ancho sus ojos son grandes brillantes. 5. Uno con una línea el dibujo con su descripción. Me gusta la leche. Soy peludo y ágil. Duermo de día. Vivo en la selva y el ser humano me tiene miedo. Cuido a mis hijos con esmero. Con mis plumas, los protejo del frío. 1.Adivina cada uno de los siguientes animales, luego crea un dibujo que lo represente. Orejas largas, E n el aire yO muero, en el Tengo cuello largo agua v iv o b ien. Si yO mi piel es manchadita, cola de copita, pico un anzuelo, VOy a mis patas parecen una si me tocas parezco dar a la sartén. escalerita. algodoncito. ilnterpretemos signosl 1. Respondemos: a. ¿Qué creemos que ocurre si vamos al médico y encuentra que tenemos una estatura y un peso debajo de lo normal? b. ¿Qué puede suceder si tenemos exceso de peso? c. ¿Creemos que el cuerpo nos da señales cuando estamos enfermos? ¿Por qué? Completamos: Las señales que... estamos enfermos son ____________ ________________________________ nos da el cuerpo. cuando estamos muy sanos son___________________________________.. Lectura: El niño raro 2. Respondemos con base en lo que leímos: ► Nivel literal a. ¿Por qué no crecía el niño? b. ¿Cómo era el cuento que le regaló su tía? c. ¿Qué les ocurrió al niño y al médico cuando leyeron el libro? 3. Nivel inferenctal d. ¿Por qué el médico le preguntó a los padres qué comía el niño? e. ¿Cuáles serían las razones por las que las personas crecían al leer? f. ¿Nos gustó el cuento? ¿Por qué? g. ¿Qué significa la expresión "Lee y crecerás"? 3. Completo el siguiente párrafo, utilizando las siguientes expresiones: ahora mismo Ayer al medio día el año pasado próximo mes ---------, cuando venía de la escuela, pensé: _________ daré un repaso al cuento El niño raro para aprenderlo, pues me gustó mucho. El __________ haré mi presentación en el tea t ro. No será como __________ que no alcancé a inscribirme. s. Observ o con atención el dibujo. Explico el significado de las señales de tránsito que allí aparecen: 10. Observamos y leemos el siguiente cómic o historieta: 11. Con base en la historieta anterior, respondemos en el cuaderno: a. ¿Qué sucede en la historieta? b. ¿Por qué se estrelló el carro rojo? c. ¿Cómo nos parece la actitud del carro rojo? ¿Por qué? d. ¿Debemos respetar las señales de tránsito? ¿Por qué 12. La imagen muestra la lengua de señas: el idioma de las manos. Con base a esta información observo y represento mi nombre con lengua de señas.  ¿conocemos la magia del cuento? 1. Respondemos: a. De los cuentos que conocemos, ¿cuál es el que más nos gusta? ¿Por qué? b. ¿Conocemos los búhos? ¿Cómo son? El té de lágrimas -Búho sacó una tetera del armario. - Esta noche haré té de lágrimas. Puso la tetera en sus piernas. -- Ahora -dijo-, comenzaré. -Se quedó muy quieto en su silla y se puso a pensar en Cosas tristes·. -Sillas con las patas rotas -Los ojos se le l l enaron de lágrimas. -Canciones que no se pueden cantar -djo Búho-, porque las letras han sido olvidadas. -Búho comenzó a llorar. Una gran lágrima rodó por su mejilla y cayó en la tetera. Cucharas que han ca(do detrás de la estufa y nunca más serán encontradas. Más lágrimas ca4eron en \a tetera. -Libros que nunca más podrán ser le(dos -dijo Búho-, porque algunas páginas les han sido arrancadas. --Relojes que se han detenido 4 no ha4 nadie cerca para darles cuerda. Búho estaba llorando. Grandes lagrimones ca ían dentro de la tetera. -Amaneceres que nadie vio porque todo e\ mundo estaba durmiendo -dijo Búho sollozando. -Puré de papas abandonado en un plato porque nadie quiso comérselo -susurró llorando-. Y -lápices que son demasiado cortos para escribir con ellos. -Búho pensó en muchas otras cosas tristes, 4 lloró 4 lloró. Pronto, \a tetera estuvo llena de lágrimas. --Bueno, í 40 estamos listosl -Búho paró de llorar. Puso a hervir la tetera sobre la estufa para hacer té. Se sintió contento mientras llenaba su taza. --Está un poco salado, pero el té de lágrimas siempre cae mu4 bien. 2. Después de leer el cuento, analizamos y completamos el siguiente esquema en el cuaderno: 3. Recordamos en qué se puso a pensar Búho. Describimos: a. De lo que pensó Búho, ¿cuáles cosas nos parecen tristes? b. ¿Cuáles cosas no consideramos tristes? ¿Por qué? c. ¿Qué otras cosas son tristes para nosotros?.. Vamos a la biblioteca y buscamos un cuento que nos guste mucho. En el cuaderno, completamos el siguiente cuadro con los datos del cuento que elegimos, luego creamos y completamos el esquema de acuerdo con el ejemplo. 5. ¡Llegó la hora de planear cómo escribir mi propio cuento! Recuerdo que para crear un cuento, debo identificar la introducción, el nudo y el desenlace. a. Planeo la escritura de mi cuento: Antes de escribir el cuento, respondo estas preguntas: b. En hojas blancas o cuadri culadas, elaboro un lindo dibujo de los posibles personajes de mi cuento. Recuerdo que puedo pensar en seres imaginarios o reales, y pueden ser personas, animales, cosas... c. Ahora, ¡a crear mi cuento! Utilizo lo que planeé anteriormente y empiezo a escribir mi historia en el cuaderno, con palabras como: Un día....., Había una vez..., En _________ ocurrió que..., Hace un tiempo... iAprendamos a escribir una fábulal 2. Con base en las anteriores imágenes, cada uno selecciona dos animales. Luego, realizamos lo siguiente: a. Por turnos y sin decir sus nombres, los describimos: Cómo son esos animales. Dónde viven o en qué ambientes los hemos visto. De qué se alimentan. b. Escuchamos con atención la descripción de cada compañero o compañera, para adivinar correctamente. 3. Antes de leer o escuchar el siguiente texto, comentamos: a. ¿Cómo son las hormigas? b. ¿Cómo son las cigarras?  Lectura: "La cigarra y la homiga 1. Después de leer la fábula, comentamos: ► Nivel literal ► a. ¿Cómo se comportaba la cigarra? ¿Cómo se comportaba la hormiga? b. ¿Por qué la cigarra pidió cobijo y comida a la hormiga? ► Nivel inferencia\ c. ¿ Qué respondió la hormiga ante las peticiones de la cigarra? d. ¿Cómo nos parece la actitud de la cigarra? ¿Por qué? e. ¿Cuál es la enseñanza o moraleja de esta fábula? 2. Leemos con atención y escribo en el cuaderno el siguiente texto: La fóbula La fábula es un texto narrativo corto que cuenta hechos f i cticios o imaginarios. Sus personajes suelen ser animales u objetos personificados, es decir, se comportan como los humanos. El objetivo principal de la fábula es dejar una moraleja , esto es, una lección o enseñanza sobre un valor o una acción. Además , como la fábula es un texto narrativo , como el cuento , tiene introducción, nudo y desenlace. 3. Completamos:: a. Una fábula es ________________ b. La característica principal de la fábula es _________ _ c. Un animal personificado es _____________ 4. Antes de leer o escuchar la lectura del texto, observamos con atención las ilustraciones de la siguiente fábula. Luego, comentamos: a. ¿De qué tratará la fábula? b. ¿Cuáles serán sus personajes? 5. Respondemos: ► Nivel literal ► J) a. ¿Cómo inicia la fábula? b. ¿Qué ocurre entre sus personajes? c. ¿Cómo termina la historia? ► ► Nivel inferencia! ►► d. ¿Por qué casi se hunde el cerdito y no el ternerillo? e. ¿ Cuál es la enseñanza o moraleja de la fábula? ► ► Nivel crítico ►► f. ¿Nos gustó la fábula? ¿Por qué? g. ¿Se justifica el disgusto de estos amigos? ¿Por qué? h. ¿Quién tenía la razón? ¿Por qué? 6. Invento un final feliz para la fábula anterior y lo escribo en el cuaderno. No olvido crear un título para este texto. 5. Ahora, ¡vamos a inventar nuestra propia fábula! Para ello: a. Pensamos en cuál es el tema central de nuestra fábula , es decir , qué enseñanza o moraleja queremos transmitir. Por ejemplo, podemos resaltar el valor de la amistad. b. Observamos las siguientes ilustraciones y tomamos algunos personajes para nuestra historia. Pueden ser objetos o animales: c. Planeamos cómo escribir nuestra fábula. Para ello, completomos el siguiente esquema en el cuaderno: d. Definimos qué orden tendrá nuestra fábula. Podemos guiarnos por lo siguiente: e. Inventamos un título llamativo que se relacione con el tema o el contenido de la fábula. 6. Leemos las siguientes palabras, pronunciándolas en forma correcta: grito grano patria fruta crema fresa padre craneo prado piedra broma premio trote brocha 7. Elaboramos el siguiente cuadro en el cuaderno. Escribimos en cada casilla una palabra que tenga la combinación de consonantes que se indica en la primera columna. Por ejemplo: 8. Ahora , elaboramos el siguiente cuadro. Lo completamos con palabras que tengan sílabas con las combinaciones bl, fl, pi, el, y gl. Seguimos los ejemplos: