Tema 3 Educación Primaria PDF

Tema 3. Educación Primaria. TEMA 3 LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACION CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN...

Tema 3. Educación Primaria. TEMA 3 LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACION CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL. 1. INTRODUCCIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DEL TEMA. A lo largo del tema usaremos el término niño como genérico de niño y niña, y las siglas EP para referirnos a Educación Primaria. Para contextualizar este tema en relación con el resto de temario de la oposición, creemos que, tiene una relación con los demás temas objeto de estudio ya que, debemos conocer nuestras funciones como tutores y tutoras para poder dar una respuesta educativa a nuestro alumnado desde todas las áreas. La importancia de vincular y desarrollar este tema a nivel legislativo es que nos basaremos en las funciones de los tutores y tutoras descritas en el Decreto 211/2022, de 10 de noviembre por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. Educar no es simplemente enseñar, sino algo más profundo. Educar es preparar para la vida. Esta preparación reclama una educación compleja donde la tutoría juega un papel esencial que para llevar a cabo la consecución de ese objetivo exige que todos los aspectos que demanda la educación integral del alumno, esté de antemano planificados. La tutoría hay que entenderla como labor esencial de la acción educativa y no como labor complementaria. 2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 2.1 Definición de tutoría.- Hay muchas definiciones de tutoría, pero nosotros nos vamos a centrar en la del autor López Gómez (2013) que la define como la actividad inherente a la función del profesor, que se realiza de forma individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la integración personal en los procesos de aprendizaje. 2.2.- Funciones del tutor. Algunas de las funciones del tutor son: 1  Tema 3. Educación Primaria. ▪ Llevar adelante el Plan de Acción Tutorial, participando en su desarrollo y en las actividades de orientación educativa. ▪ Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos, adoptando las decisiones que procedan en su promoción, previa audiencia con los padres. ▪ Atender a las dificultades de aprendizaje para proceder a la adecuación personal del currículum. ▪ Facilitar la integración de los alumnos en el centro y fomentar su participación en las actividades. ▪ Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. ▪ Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. ▪ Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo-clase de todo lo que afecte a las actividades docentes y al rendimiento académico. ▪ Facilitar la cooperación educativa entre padres y profesores. 2.3.- Fundamentación legal.- La acción tutorial debe estar planificada y recogida en el Proyecto Educativo. La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación), en su desarrollo legislativo, establece en el Artículo 18 que: en el conjunto de la etapa, la orientación y la acción tutorial acompañarán el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Asimismo, se fomentará en la etapa el respeto mutuo y la cooperación entre iguales, con especial atención a la igualdad de género. El Artículo 16 del Decreto Decreto 211/2022, de 10 de noviembre por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias recoge que: 1. La acción tutorial formará parte de la actividad docente de todo el profesorado y consistirá en la atención, tanto personalizada como grupal, al alumnado y a sus familias o a las personas que tengan la patria potestad, la tutela o a las personas guardadoras de hecho, de manera que se posibilite el éxito escolar y se ofrezcan las mejores opciones para el desarrollo de los niños y las niñas, como personas individuales y como parte de una comunidad. Asimismo, se fomentará en la etapa el respeto mutuo y la cooperación entre iguales, con especial atención a la igualdad de género. 2. Asimismo se debe mantener una relación permanente con las madres, los padres, las tutoras o 2  Tema 3. Educación Primaria. los tutores legales del alumnado. 3. A lo largo del tercer ciclo, se coordinará desde la tutoría la incorporación de elementos de orientación educativa, académica y profesional, que incluyan, al menos, el progresivo descubrimiento de estudios y profesiones, así como la generación de intereses vocacionales libres de estereotipos sexistas. Además, se prestará especial atención a la orientación para el tránsito entre etapas educativas, revisando, potenciando y generalizando los programas de tránsito entre las distintas etapas educativas, especialmente en el tránsito de Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria. 4. El profesorado tutor de cada grupo, como pieza clave del liderazgo pedagógico del centro, coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado que incide sobre su grupo. 5. Con objeto de facilitar las labores de tutoría y orientación del alumnado, los centros dispondrán de recursos de orientación educativa y psicopedagógica para el apoyo y desarrollo de las mismas. 2.4 Principios.- La tutoría debe colaborar en el desarrollo de las capacidades de los alumnos y partiendo de las experiencias reales de los mismos, y con la convicción de que experiencias que nos forman como personas no sólo provienen del campo de la enseñanza sino de los acontecimientos que ocurren en la vida diaria de cada uno. Se trata, en este sentido, de preparar al alumnado para adquirir una serie de destrezas que impliquen: a) Actitudes de respeto hacia los demás. b) Aumentar la confianza en sí mismo(autoestima). c) Mayor grado de información profesional. d) Toma de decisiones acertada y acorde con la sociedad actual.- La adecuación de la oferta educativa a sus necesidades (estableciendo así la necesidad o no de posibles adaptaciones) y la detección y atención de las necesidades de apoyo de algunos alumnos y alumnas en momentos puntuales de su escolarización o a lo largo de toda ella. Además, el tutor debe realizar funciones de mediación en las relaciones que se establecen en el contexto educativo, con la multitud de agentes que en ellas intervienen (padres y madres, alumnado, personal docente, personal no docente...) 3  Tema 3. Educación Primaria. 3.- APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. Gracias a la acción tutorial, el centro educativo puede conseguir una relación más estrecha entre el profesor, el alumno y su familia, entre grupos de alumnos o entre los diversos profesores de un grupo-clase. Para evitar que se convierta en un conjunto de actividades y actuaciones seleccionadas sin criterios consensuados o que no respondan a finalidades y objetivos claros, es fundamental que la acción tutorial se planifique entre los distintos órganos del centro y su personal; mediante un documento (Plan de Acción Tutorial). 3.1 Tutoría y orientación.- La tutoría constituye un elemento clave en el marco de la función orientadora que se desarrolla en el centro escolar. En este sentido, no es posible disociar la función tutorial de la actividad orientadora. La educación concibe la orientación como un derecho del alumno y alumna que se garantiza a través de un conjunto de servicios y actividades que el sistema educativo ofrece. Vamos a detallar a continuación qué principios determinan la intervención orientadora en esta etapa y en qué niveles se produce su desarrollo. En cuanto a los principios, tres son los que determinan la intervención orientadora: - Prevención: intervención que debe guiar la acción en primaria. - Desarrollo: acomodación a la fase evolutiva en que se encuentra el alumno y alumna, integrando experiencias y conocimientos cada vez más amplios. - Intervención social: interacción del sujeto con el entorno social. 3.2. La figura del tutor.- El tutor constituye un referente privilegiado como consejero e integrador de experiencias, por lo que se debe fomentar que la relación entre profesor y alumno o alumna sea fluida, auténtica, basada en el respeto mutuo y en la comprensión. 3.3 Funciones del tutor con el alumno.- De forma general, podemos concretar en dos las funciones principales que el tutor debe desarrollar: - Llevar a la práctica todos los objetivos, orientaciones organizativas y metodológicas que están aprobadas en el Plan de Acción Tutorial (PAT) - Llevar a la práctica el derecho de los alumnos y alumnas a recibir una orientación educativa y 4  Tema 3. Educación Primaria. profesional a lo largo de su vida escolar. - La relación con el alumno considerado individualmente vendrá marcada, en lugar, por el interés mostrado por parte del tutor/a hacia el conocimiento de características diferenciales de cada alumno: capacidades, intereses, motivación, estilo cognitivo, hábitos de trabajo, entorno familiar... - El tutor/a tiene asignadas unas funciones en relación con su grupo de alumnos y alumnas, que se pueden sintetizar en: a) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en la clase y en el centro. b) Efectuar un seguimiento global de los aprendizajes. c) Fomentar el desarrollo de actitudes participativas. d) Manifestar coherencia entre lo que piensa, dice y hace. 4.- COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. Las familias son los principales responsables de la educación de sus hijos, por lo que la coordinación escuela-padres es fundamental. 4.1.- Funciones del tutor con las familias.- Siguiendo a Palacios y Paniagua(1992) la colaboración con la familia tiene dos aspectos claves: por un lado, favorece el intercambio de información escuela-hogar y, por otro, la implicación e intervención directa. Funciones básicas de la relación del tutor con las familias, podemos concretar las siguientes: -Informar a los padres y madres del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas, su actitud y comportamiento ante las tareas, sobre su integración en el grupo-clase, calificaciones e informes pertinentes, y en definitiva, de todo aquello que pueda considerarse relevante en relación con su proceso educativo. -Realizar las reuniones grupales necesarias. -Coordinar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos y alumnas. Para ello, facilitará las entrevistas que los padres y madres deseen mantener con los profesores del grupo, estableciendo los canales de comunicación necesarios entre los interesados. 4.2.- Actuaciones del tutor con las familias: -Informar por escrito periódicamente, al menos tres veces a lo largo del curso y cuando se 5  Tema 3. Educación Primaria. den las circunstancias que así lo aconsejen, especialmente en situaciones de inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso, sobre el aprovechamiento académico de los alumnos y la marcha de su proceso educativo. -Mantener entrevistas individuales con los padres o madres, cuando ellos las soliciten o el tutor las soliciten o el tutor las considere necesarias, ayudándoles a descargar la ansiedad ante el posible fracaso escolar de sus hijos y buscando una valoración más global y una actitud más activa y responsable ante la situación. -Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos de interés para los padres con miras a la educación de sus hijos. -Mantener, al menos, una reunión informativa con los padres de los alumnos de su grupo. 5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. En Educación Primaria los alumnos y alumnas van a tener varios profesores para determinadas áreas: Educación Física, Educación Musical y Lengua Extranjera. No obstante y, a pesar de esa variedad, la docencia en Primaria se basa en el principio de unidad. Un solo profesor/a se encarga del tratamiento de la mayor parte de las materias del currículo y será el referente básico para su grupo de alumnos. Este profesor será el encargado de desarrollar el plan de acción tutorial que debe partir de la consideración de que, en un planteamiento educativo integral, función tutorial y función docente se identifican. Por ello, las tareas de ayuda y orientación al alumno no corresponden en exclusiva al tutor, sino que deben ser asumidas por todo el equipo de profesores aunque el proceso de ayuda se intensifique, especialice o personifique en la figura del profesor tutor. Girbau y Rodríguez, (1992) consideran que: - El tutor no puede ser quien haga lo que el conjunto de profesores no hace. - El tutor debe globalizar, integrar y coordinar la tarea de orientación que todos los profesores han de realizar colectivamente. - Todos los profesores son, pues, responsables de la educación de los alumnos más allá de la tarea concreta de facilitar la enseñanza y aprendizaje del área o materia que imparten. - Es importante una acción tutorial coordinada, coherente y responsable en la que todo el Equipo Docente se debe sentir comprometido. 6  Tema 3. Educación Primaria. - Las acciones individuales pueden ser buenas, pero pierden eficacia si no existe la coordinación adecuada entre todo el Equipo Docente. Es indudable que la concepción de una acción tutorial y orientadora en la que se implican todos los profesores que atienden al grupo de alumnos, exige el acuerdo, el establecimiento de unas líneas de trabajo cooperativo que apunten en la misma dirección pues solo así se consolidará un trabajo sistemático que tenga un reflejo claro en los comportamientos del alumnado. En este sentido, las actuaciones del tutor / a con los demás docentes giran en torno a: - El análisis conjunto de los principios de intervención educativa. - La búsqueda de procedimientos y actitudes que, debido a su carácter transversal, comunes a las distintas áreas y permitan establecer fórmulas de conexión que hagan posible la globalización en los procesos de enseñanza y aprendizaje. - La colaboración en la prevención, detección y tratamiento de dificultades o problemas educativos que pueden manifestar los alumnos y alumnas. - El estudio y la búsqueda de acuerdos en las normas de evaluación sobre qué, cómo y cuándo se debe evaluar. - El tratamiento de las principales líneas de acción tutorial y orientadora: enseñar a pensar, ensenar a ser persona y enseñar a convivir en coherencia y equilibrio con la acción que ha de desarrollar el equipo docente. - La concreción de un plan de acción tutorial para el curso, tratando de precisar cómo es el grado y modo de implicación de los profesores y cuáles los aspectos que de forma específica y prioritaria atenderá el tutor. - La mediación con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar debidamente a los padres y madres. - La transmisión a los docentes sobre las informaciones relativas al alumnado y de utilidad para el desarrollo de la tarea docente. - La preparación, coordinación y moderación de las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de evaluación continua, formativa y orientadora que se propugnan para todas las fases del proyecto evaluador. - Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo, con los del mismo ciclo o curso, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar materiales y coordinar el uso de los medios disponibles. 7  Tema 3. Educación Primaria. 6.- EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL. Las actividades de acción tutorial han de estar planificadas, no pueden quedar fuera de la programación general del centro educativo. La misma, debe hacerse patente a través del Plan de Orientación del centro, que debe incluir: - El Plan de atención a la diversidad. El enfoque más coherente sobre el sistema de planificación de la acción tutorial es el que tiene presente las funciones que ha de cumplir la tutoría y, además, el que está centrado en estas necesidades del alumnado.. Se derivan así una serie de características de este sistema de planificación: - Realista: responde a las necesidades que se dan en un momento concreto en el alumnado de un centro determinado. - Posible: que no sea tan ambicioso que supere las capacidades y disponibilidad del profesorado y del centro. - Integrada en el currículo: no solo debe recoger las decisiones que un grupo de profesores ha estimado como más idóneas para conseguir aspectos formativos del alumnado, sino que ha de poseer la capacidad de articularse con los demás componentes del proyecto de centro. - Participativa: La interacción tutor- alumnado debe ser el fundamento de la actividad. La construcción de la personalidad en y por cada alumno o alumna, requiere que se les dé la oportunidad para exponer, discutir, optar y decidir, aunque el tutor pueda sospechar que el nivel de decisión del grupo es inferior al que él, con su experiencia, podría haber alcanzado. - lnterdisciplinar: Los temas han de tratarse teniendo en cuenta las interrelaciones que existen entre las distintas materias y ámbitos del conocimiento. - Flexible: las características anteriores requieren que el desarrollo de una actividad no esté programada de forma rígida, para permitir las aportaciones que sobre la marcha pueda hacer el alumnado. -Revisable: debe llevarse a cabo una valoración continua del proceso y permitir la modificación de todos los aspectos o actuaciones que no han alcanzado el objetivo propuesto. Propuestas: Las propuestas de acción tutorial, es decir, las actividades concretas, son una FORMA de OPERATIVIZAR los CONTENIDOS y nos ayudan a alcanzar los OBJETIVOS propuestos. Según Salazar (2006), un PAT debe tener ACTIVIDADES que sean atractivas, asequibles, participativas e INTEGRADORAS. 8  Tema 3. Educación Primaria. * Con los alumnos y alumnas: · Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente socio-familiar e intervenir para favorecer la integración en los casos necesarios. · Conocer la dinámica interna del grupo. · Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación familiar y personal de los alumnos y alumnas. · Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos y alumnas debido a las deficiencias instrumentales, problemas de integración y para buscar en caso necesario los asesoramientos y apoyos adecuados. · Favorecer al alumno el conocimiento y la aceptación a sí mismo. · Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación del alumnado en la vida del centro del entorno. · Práctica de las técnicas de estudio. · Lectura de libros y visionado de películas en las que se traten los valores que deseamos en nuestro alumnado. *Con las familias: · Reunir a los padres y madres a comienzo de cada curso para informarles sobre las horas de visita y atención tutorial, composición del equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación, actitudes y valores que deseamos potenciar. · Conseguir la colaboración de las familias en relación con el traba]o personal de sus hijos e hijas. · Tener entrevistas individuales con padres y madres para informarles del desarrollo académico o para cualquier aspecto relacionado con su formación. · Coordinar charlas sobre temas de formación de interés general. · Desde el curso 2020/21 , la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes ha puesto a disposición del profesorado el Classroom para mantener el contacto con la familia. * Con el equipo docente: · Programación de las distintas tareas, tanto escolares como extraescolares y complementarias. · Coordinación de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluación 9  Tema 3. Educación Primaria. * Del tutor o tutora: - Mantener el contacto con las familias. - Llevar los documentos del alumnado de su tutoría. - Elaborar los informes y boletines trimestrales. - Coordinar al profesorado que incide en su grupo. - Coordinar con profesor o profesora de NEAE la elaboración de adaptaciones curriculares en los casos necesarios. - Realizar las actividades programadas con su grupo. Antes de concluir con este tema, nos gustaría plantearnos cómo será nuestra intervención con el alumnado de 6 a 12 años en el aula. Una pregunta que nos debemos hacer es ¿nos imaginamos una escuela en la que todos los alumnos aprendan de la misma forma, al mismo ritmo, y con los mismos recursos? Seguramente no, porque sabemos que cada niño tiene sus propias características, intereses, necesidades y estilos de aprendizaje. Lo ideal sería ofrecer una educación que responda a las diferencias individuales, y que garantice el acceso, la participación y el éxito de todos los estudiantes. Desde la Dirección General de Ordenación de las enseñanzas, inclusión e Innovación de la Consejería de Educación de Canarias, nos ofrecen recursos para dar respuesta educativa desde nuestra aula a través del DUA, formando al profesorado en este enfoque pedagógico que busca crear entornos de aprendizaje flexibles, que se ajusten a las características y necesidades de cada alumno, y que les permitan desarrollar al máximo su potencial. El DUA se basa en los principios de la neurociencia, la psicología, y la educación inclusiva, y se inspira en el concepto de diseño universal. La Red Educativa Canaria-InnovAS apuesta por la creación de contextos de aprendizajes interactivos, exploratorios, competenciales y transformadores, tantos físicos como virtuales, a través de la práctica educativa que priorice los aspectos físicos, emocionales, cognitivos y sociales del alumnado a través de los diferentes ejes temáticos que nos ofrecen desde el proyecto PIDAS, al mismo tiempo que proyecta un aprendizaje centrado en la acción, la cooperación, el trabajo en grupo, la creatividad, la resolución pacífica de los conflictos, el compromiso y la corresponsabilidad. 10  Tema 3. Educación Primaria. 8.- CONCLUSIÓN Este es, sin duda alguna, uno de los temas más amplios y relevantes para el conocimiento de la función docente. A lo largo de su desarrollo, hemos podido dejar latente la enorme importancia que tiene la acción tutorial como actividad colectiva y coordinada de todo el centro, y no sólo como responsabilidad del tutor. 9 BIBLIOGRAFÍA: *López-Gómez, E., El concepto y las finalidades de la tutoría: una consulta a expertos, Revista Española de Orientación Psicopedagogía. * Decreto 211/2022, de 10 de noviembre por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. * Webgrafía: www.webdeldocente.com 11