Tema 2 Actitudes PDF

Tema 2: Actitudes { Psicología Social Profesora: Marta Garrido Macías  Tema 1: Actitudes 1. Naturaleza. 2. Medición 3. Origen. Charla TED Actitudes: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=n...

Tema 2: Actitudes { Psicología Social Profesora: Marta Garrido Macías  Tema 1: Actitudes 1. Naturaleza. 2. Medición 3. Origen. Charla TED Actitudes: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=nWec IwtN2ho&feature=youtu.bere 4. Funciones. 5. Conducta. 6. Disonancia cognitiva.  Tema 1: Actitudes ¿Qué piensas sobre la monarquía? ¿Y sobre la prostitución? ¿Qué opinas sobre sobre las medidas de acción positiva hacia las mujeres? Las actitudes pueden influir en el comportamiento. Las actitudes determinan nuestra experiencia: qué veremos, oiremos, pensaremos y haremos. Los políticos intentan evocar actitudes positivas sobre ellos y sus programas para ser elegidos. Los anuncios comerciales intentan convencer a consumidores potenciales y convertirlos en consumidores reales. Nuestra pareja intenta conocer nuestros gustos o preferencias para predecir nuestro comportamiento.  Tema 1: Actitudes Evaluaciones de distintos aspectos del mundo social. Son importantes porque: Influyen en la conducta. { Influyen en el pensamiento. Guían nuestra vida.  Tema 1: Actitudes PENA DE MUERTE (terrorismo) A FAVOR EN CONTRA Artículo: un estudio concluye que el índice de actos terroristas no ha disminuido en los países en los { que es legal la pena de muerte ¿Cómo van a influir las actitudes de uno y otro en la interpretación de los resultados? No está pensada para disuadir. No es útil porque no Sino para acabar con los disuade a los terroristas. peligrosos y eliminarlos. Tema 1. Actitudes 1. Naturaleza Una actitud es una predisposición aprendida a responder de una manera consistentemente favorable o desfavorable a un objeto dado (objeto físico, personas, grupos, etc.) Es una conducta típicamente social, enraizada en la personalidad del individuo. O… Una evaluación positiva o negativa de un objeto (personas, cosas, sucesos, el yo). Tema 1. Actitudes 1. Naturaleza Concepto de actitud “Estado mental y neuronal de disposición para responder, organizado por la experiencia, directiva o dinámica, sobre la conducta respecto a todos los objetivos y situaciones con los que se relaciona” (Allport, 1935) { “Una pre-disposición a actuar, aprendida, dirigida hacia un objeto, persona o situación, y que incluye dimensiones cognitivas, afectivas o evaluativas y, eventualmente, propiamente conductuales. Todo ello organizado de forma estructurada, sistemática, esto es, con unos elementos relacionados entre sí de forma que el cambio de uno de ellos influye en los demás” (Jiménez Burillo, 1987) “Tendencia psicológica que es expresada mediante la evaluación de una entidad particular con algún grado de favor o disfavor”(Eagly y Chaiken, 1993) Tema 1. Actitudes 1. Naturaleza - Las actitudes son experiencias subjetivas. - Son aprendidas. - Hacen referencia a un objeto en términos de una dimensión evaluativa. - Se pueden expresar mediante el lenguaje. - Son comunicadas. { - Diferentes personas podemos estar de acuerdo o desacuerdo respecto a unas actitudes. - Las personas que mantienen actitudes diferentes hacia un mismo objeto difieren en sus creencias sobre lo que es verdadero o falso en relación a ese objeto. - Generalmente, las actitudes se predicen en relación a la conducta social. Tema 1. Actitudes 1. Naturaleza Diferencia entre actitud y…. Valores: El valor es un concepto más amplio que puede sustentar varias actitudes. El valor transciende a objetos y situaciones específicas. Ej.: libertad, democracia, religión, ética… Opiniones: { La opinión es una manifestación más específica de la actitud. Es un juicio general sobre un objeto (no componente afectivo ni conductual) Rasgo de personalidad: Es un modo general de comportamiento. No suponen aceptación o rechazo a un objeto específico. Tema 1. Actitudes 1. Naturaleza Modelo tripartito de las actitudes (Eagly y Ckaiken, 1993) Cognitivo: ideas, creencias... ACTITUD: estado interno evaluativo Afectivo: Conductual: sentimientos, estado de ánimo comportamiento o intención y emociones asociadas al de conducta objeto de actitud Tema 1. Actitudes 1. Naturaleza Implícitas y explícitas Implícita: activada de forma automática, inconsciente (sentirse irritable en presencia de gente que inconscientemente nos recuerda sucesos desagradables o que nos cae mal). Explícita: presente de forma consciente (rechazar una comida al observar un elemento que nos causa alergia). Actitudes duales: Implícitas y explícitas opuestas y simultáneas Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Cuando se habla de como medir las actitudes se hace referencia a como medir: Su intensidad: grado en el que se evalúa como favorable o desfavorable un objeto actitudinal. Su valencia: positiva, negativa o neutra. Dos tipos de medidas: Medidas implícitas: evaluaciones más rápidas, inconscientes y difíciles de controlar (medición indirecta de las actitudes). Medidas explícitas: juicios evaluativos controlados, deliberados y conscientes (medición directa de las actitudes). Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Implícitas: Predisposición o priming. https://bbt-it-results.bitbrain.com/priming/demo/es Respuestas fisiológicas (Respuestas psicogalvánica de la piel (GSR), Electromiografía facial (EMG), encefalograma). I.A.T. (Test de asociación implícita) https://implicit.harvard.edu/implicit/selectatest.html { Explícitas: Autoinformes. Escala de intensidades. Diferencial semántico. Likert (completamente de acuerdo-totalmente en desacuerdo). Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Las actitudes no son susceptibles de observación directa sino que han de ser inferidas de las expresiones verbales; o de la conducta observada a través de escalas. ▪ Escala: conjunto de ítems o frases que han sido cuidadosamente { seleccionados, de forma que constituyan un criterio válido, fiable y preciso para medir los fenómenos sociales. ▪ Un ítem es una frase o proposición que expresa una idea positiva o negativa respecto a un fenómeno que nos interesa conocer. Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Técnica del Diferencial semántico. Se evalúa un objeto de actitud mediante escalas bipolares definidas por pares de adjetivos antónimos: 1. Generoso _ _ _ _ _ _ _ Avaro (evaluación) { 2. Activo 3. Débil _ _ _ _ _ _ _ Pasivo (actividad) _ _ _ _ _ _ _ Fuerte (potencia) BALANCEAR los adjetivos ▪ Índices: ▪ Puntuación de cada factor (evaluación, potencia y actividad) ▪ Polaridad: actitud general del sujeto. Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Técnica del Diferencial semántico. Antipático X_ _ _ _ _ _ Simpático 1234567 { Agradable _ _ _ _ _ _ X Desagradable 1234567 Desagradable X_ _ _ _ _ _ Agradable 1234567 Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Escalas Likert ▪ 1. Completamente en desacuerdo ▪ 2. En desacuerdo ▪ 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo ▪ ▪ { 4. De acuerdo 5. Completamente de acuerdo ▪ ¿Habría que incrementar el número de becas? ▪ Sería necesario incrementar el número de becas Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Escalas Likert Requisitos de los enunciados: Que expresen el comportamiento deseado y no hechos del { sujeto Que sean claros concisos y directos Que sean unidimensionales Que puedan ser contestados en una escala desde muy en desacuerdo a muy de acuerdo El total de items se dividirá por igual entre aspectos muy a favor y muy en contra de la actitud a medir Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Escalas Likert 1. Recogida de ítems. Recoger 2 o 3 veces más que los enunciados deseados. La mitad a favor objeto de actitud, la mitad en contra. 2. Asignación de la escala de respuesta. 5 ó 7 opciones de respuesta 3. Fase piloto: 1. Aplicación de la escala de respuesta a un grupo de sujetos. { 2. Balanceo de los ítems planteados en contra del objeto de actitud 3. Modificación/eliminación de ítems (ambiguos, misma respuesta, etc.) 4. Elaboración escala definitiva 4. Aplicación de la escala final 5. Corrección: 1. Cambio de valores según el sentido de cada ítem (a favor o en contra de la actitud) 2. Cálculo de la media 3. Interpretación Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Escalas Likert: Fase Piloto ▪ Balanceado ▪ Deberían aumentarse los supuestos para poder abortar bajo cualquier circunstancia ▪ 1. Totalmente en desacuerdo ▪ 2. En desacuerdo ▪ 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo { ▪ 4. De acuerdo ▪ 5. Totalmente de acuerdo ▪ El aborto debería ser ilegalizado ▪ 1. Totalmente en desacuerdo ▪ 2. En desacuerdo ▪ 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo ▪ 4. De acuerdo ▪ 5. Totalmente de acuerdo ▪ Los ítems positivos se dejarían igual. Los negativos se invertirían: ▪ 1 pasa a ser 5, 5 pasa a ser 1, 2 pasa a ser 4, 4 a ser 2 y el 3 permanece igual Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Escalas Likert: Fase Piloto ▪ Media ítem 1= Item 1 suj. 1 + item 1 suj. 2 + item 1 suj. 3…./número sujetos ▪ “Horizontal” { ▪ Se seleccionan los ítems cuya media es superior al 75% (el 25% más cercano a 5) y los que su media es inferior al 25% (el 25% más cercano a 1) ▪ Se comprueba que exista equilibrio entre ítems a favor del objeto de actitud e ítems en contra. Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Escalas Likert: Corrección escala final ▪ Balanceado ▪ Media sujeto 1= ítem 1 + ítem 2 +ítem 3 +ítem 4 +…/ número de ítems escala { ▪ Medía muestra = media sujeto 1 + media sujeto 2+…/ número de sujetos” ▪ “Vertical” ▪ Interpretación Tema 1. Actitudes 2. Medición Medición de las actitudes Procedimientos psicométricos ▪ Problemas generales de las escalas de actitud. ▪ Respuestas socialmente deseables ▪ Personas que no tienen una actitud definida respecto a un tema- objeto. La medición puede estar originando un posicionamiento. { Estas actitudes son inestables Tema 2. Actitudes 3. Origen ¿Cómo se forman las actitudes? Efecto de la mera exposición (Zajonc, 1968) ▪ La simple exposición de las personas de forma repetida a un objeto particular causa que desarrollen una actitud más positiva hacia el objeto. ▪ No requiere ninguna acción hacia el objeto, ni el desarrollo de { ninguna creencia sobre el mismo. ▪ El afecto puede asociarse con un objeto, independientemente del conocimiento que se posea sobre el mismo. ▪ Tendencia adaptativa a ser atraído hacia aquello que nos es familiar, ya que es improbable que suponga un peligro. Mientras que generamos precaución frente a lo desconocido, ya que puede ser peligroso. Tema 2. Actitudes 3. Origen ¿De donde provienen las actitudes? ¿Innatas? ¿Aprendidas? Existe cierto consenso en pensar que las actitudes son aprendidas: -Condicionamiento clásico (CC). -Condicionamiento operante o instrumental (CI). -Aprendizaje vicario (observacional). Tema 2. Actitudes 3. Origen Formación de actitudes https://www.youtube.com/watch?v=G31jPCfagpM Condicionamiento clásico - Se entiende el aprendizaje como un fenómeno en el que el sujeto es pasivo. - Se construye mediante exposición repetida a un estímulo. Tema 2. Actitudes 3. Origen Formación de actitudes Condicionamiento clásico: Un objeto de actitud neutral (EC, campana) puede llegar a evocar una respuesta de actitud (RC, salivación) al ser emparejado con otro objeto (EI, comida) que evoca de manera natural la respuesta de actitud (RI, salivación) positiva o negativa. ▪ Estudio Staats (1962): se relacionan palabras (p. ej. grande) con estímulos incondicionados aversivos (choque, ruidos fuertes), posteriormente se les presentan las palabras solas y deben evaluarlas en una escala agradable-desagradable. ▪ Estudio Staats y Stassts (1958) con nacionalidades: sueco/palabra negativa y holandés/palabra positiva. Otro grupo al revés. ▪ Estudio Cacioppo (1992), palabras conocidas vs desconocidas (asociadas a descarga eléctrica). El condicionamiento clásico es más poderoso en la formación de actitudes cuando las personas poseen poco conocimiento sobre el objeto de actitud. Tema 2. Actitudes 3. Origen Formación de actitudes Condicionamiento operante Aplicar Conducta A consecuencia Reforzamiento positivo positiva https://www.youtube.com/watch?v=fddb7kCCEHU Conducta B { Retirar Reforzamiento negativo consecuencia https://www.youtube.com/watch?v=GcrWxz39vzA negativa Conducta C Ausencia No hay cambio Tema 2. Actitudes 3. Origen Formación de actitudes Aprendizaje vicario (por observación) Existen formas de aprendizaje donde el sujeto no recibe directamente una recompensa. El aprendizaje es el resultado de ver la conducta de los demás como reforzante. { Habilidad de representar la conducta. La conducta debe de parecerle útil. Evitar las acciones negativas para no sufrir castigo. Tema 2. Actitudes 4. Funciones ¿Para que sirve una actitud? - Ayudan a los individuos a adaptarse al medio, a sobrevivir dentro de él. - Partiendo de la definición de actitud como la evaluación de un objeto actitudinal: - El hecho de percibir algo como bueno o malo ayudará a los individuos a sobrevivir dado que se mantendrán alejados de todo aquello que se haya evaluado negativamente. Tema 2. Actitudes 4. Funciones ¿Para que sirve una actitud? 1. Función instrumental La actitud sirve a la persona para alcanzar objetivos. Evitar objetivos no deseados. Las personas desarrollan actitudes positivas hacia lo que les aporta { beneficios, y actitudes negativas hacia aquello que está asociado con consecuencias negativas. Ej.: apoyamos a un candidato político porque sabemos que podemos obtener un beneficio posterior, como un trabajo. Tema 2. Actitudes 4. Funciones ¿Para que sirve una actitud? 2. Función expresiva de valores Nos permite la expresión abierta de los pensamientos y sentimientos que queremos que los demás conozcan de nosotros. Es una forma de reafirmarse en las propias creencias, opiniones, preferencias, etc. { Ej.: Adoptamos un modo de vestir que permite a los demás identificarnos como pertenecientes a un grupo o movimiento social concreto. Tema 2. Actitudes 4. Funciones ¿Para que sirve una actitud? 3. Función evaluativa o cognoscitiva Al tener una actitud sobre algún objeto actitudinal, se tiene una pista clara para orientar la acción, saber qué se ha de hacer de antemano y evitar tener que entrar, cada vez que se encuentra dicho objeto, en reflexiones y juicios deliberativos que pueden ser costosos en tiempo e impedir actuar rápidamente. { Ej.: Alguien conoce a una persona con la que ha tenido varias experiencias desagradables porque ha abusado de su confianza reiteradamente, su actitud hacia esa persona muy probablemente será negativa y, seguramente, la próxima vez que le pida ayuda, no se la de, sin necesidad de dudarlo o reflexionarlo mucho. Tema 2. Actitudes 4. Funciones ¿Para que sirve una actitud? 4. Función de defensa del yo Las actitudes contribuyen a mantener la autoestima personal o grupal. Ej.: cuando se realizan comparaciones sociales en las que los miembros de otros grupos son evaluados más negativamente que uno { mismo; puede dar lugar a actitudes prejuiciosas, al evaluar negativamente a personas del exogrupo. Ej.: actitud de desprecio hacia los homosexuales puede traducirse en un refuerzo de la imagen de masculinidad para los hombres que mantienen dicha actitud. Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? Todos los estudiosos de las actitudes han trabajado desde el supuesto de que el conocimiento de la actitud de una persona servirá para conocer el marco general de su actuación en relación con el objeto actitudinal. Diversos trabajos han puesto en duda esta relación entre actitud y conducta: - LaPiere, 1932: graves errores en la realización de su trabajo que invalidaban sus conclusiones. - Wicker, 1969: defiende la tesis de que las correlaciones entre actitud y conducta raramente superan el valor de 0,30. - Vigorosa reacción de la Psicología Social en los años 70 y posteriores para demostrar que sí hay conexión entre actitud y conducta. Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? Poco después del trabajo de Wicker, Fishbein y Ajzen (1975) dan una réplica a los planteamientos de este autor. La clave es CÓMO SE MIDEN ACTITUD Y CONDUCTA Afirman que sólo se puede calcular con propiedad una correlación entre actitud y conducta cuando ambas coinciden en los elementos que se seleccionan para su consideración. Ejemplo: ¿Actitud hacia las mascotas en general? no es lo mismo que hacia «tener una víbora en casa». Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? Principio de compatibilidad: según este principio sólo cabe esperar relaciones entre actitudes y conductas cuando ambas se plantean al mismo nivel de generalidad. Conocer la actitud de una persona hacia la medicina difícilmente servirá para pronosticar la probabilidad de que esa persona done sangre en una campaña de donantes. Hay que analizar la actitud al mismo nivel de concreción – generalidad que la conducta que se pretenda pronosticar. Muy general: actitud hacia los “anticonceptivos” General: actitud hacia la “píldora”. Algo más concreta: actitud hacia el “uso de la píldora” Más específica: actitud hacia el “consumo de la píldora anticonceptiva durante el periodo temporal de dos años” Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? Las dos principales teorías que han intentado explicar cómo las actitudes guían la conducta son: El Modelo MODE (Motivación y Oportunidad como factores Determinantes de las actitudes hacia procesos de conducta) (Fazio, 1990). Postula que las actitudes pueden guiar el comportamiento hacia un objeto mediante dos tipos de procesamiento cognitivo: uno espontáneo y otro elaborado. La teoría de la Acción Razonada y su ampliación posterior en la Teoría de la ACCIÓN PLANIFICADA de Fishbein y Azjen (1975; Azjen, 1991). Ejemplifican el tipo de “procesamiento elaborado” señalado en el Modelo MODE. Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? Modelo MODE El modelo “MODE” postula que la influencia de las actitudes sobre la conducta se ejerce de dos modos fundamentales: 1.- “Pensamiento espontáneo”, cuando se produce una activación automática de la actitud. Activada espontáneamente en presencia del objeto, la actitud actuará como un filtro y guiará todo el procesamiento posterior de la información. Así, la actitud dirige la interpretación que se hace del objeto y guía la conducta, sin que la persona sea consciente. 2.- “Pensamiento deliberativo”, que supone un análisis cuidadoso de la información disponible. (La Teoría de la acción planificada de Fishbein y Azjen ilustra este proceso deliberativo). Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? Modelo MODE El modelo “MODE” señala que el predominio del modo espontáneo sobre el deliberativo o a la inversa depende de dos factores: La MOTIVACIÓN La OPORTUNIDAD El proceso espontáneo prevalecerá sólo si las personas carecen de motivación y, además, de oportunidad para poner en marcha un proceso deliberativo. Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? La Teoría de la Acción Razonada Propuesta por Fishbein y Azjen (1975). Representa el modo deliberativo del Modelo MODE. Objetivo: predecir la conducta a partir de las actitudes, concibiendo la conducta como el producto final de un proceso racional y deliberado, hasta donde se llega después de varios pasos. Se centra en la intención conductual. La intensidad de la intención es lo que mejor predice nuestro comportamiento. Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? La Teoría de la Acción Razonada Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? La Teoría de la Acción Planificada Es necesario también considerar la facilidad o dificultad que percibe la persona para realizar la conducta: CONTROL PERCIBIDO. Se basa en: Las Creencias de control en función de las cuales la persona establece si posee o no las capacidades o oportunidades necesarias para ejecutar la conducta. El efecto Facilitador o inhibidor del recurso que se trate. Cada creencia de control se multiplica por el efecto facilitador o inhibidor del recurso y la suma de todos los productos da lugar al control percibido. Tema 2. Actitudes 5. Conducta ¿La conducta refleja las actitudes? La Teoría de la Acción Planificada EJEMPLO Wolf (2021) Predictores de la intención de vacunarse del covid-19 ▪ Actitudes hacia la vacunación. Positivas vs. negativas. ▪ Norma subjetiva: influencia familiar vs. amigos ▪ Control percibido: capacidad “si hay una vacuna disponible podré vacunarme” vs. autonomía “si hay una vacuna disponible depende de mí que me vacune o no” Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes Estamos acostumbrados a que exista coherencia entre lo que una persona sabe, cree o siente y lo que realmente hace. Suponemos que las actitudes determinan la conducta. La teoría de la DISONANCIA COGNITIVA predice que la relación actitud-conducta puede ir también en sentido contrario. Conducta ----> Actitud ----> Conducta Por esta razón, cuando se quiere cambiar la forma de actuar de una persona se intentan cambiar sus creencias o sus sentimientos. Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes A finales de los años 50 y principios de los 60 surgieron teorías que sostienen que el ser humano necesita mantener una conducta coherente con lo que dice y piensa: Tª del Equilibrio de Heider Tª de la Congruencia de Osgood y Tannenbaum Tª de la Disonancia Cognitiva de Festinger Idea central: la incoherencia entre opiniones, actitudes o conductas provoca en el ser humano sentimientos desagradables (DISONANCIA). Esa incomodidad impulsaría la búsqueda de coherencia. Las dos primeras teorías –la de Heider, y la de Osgood y Tannenbaum- lo plantean como un problema cognitivo, que el ser humano, como ser racional, no soporta bien. La teoría de la disonancia cognitiva plantea un punto de vista diferente: el origen está en la necesidad de recuperar el bienestar emocional. Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes: Disonancia cognitiva Festinger considera a las personas motivadas para mantener la consistencia y supone que el estado de desagrado o tensión llamado disonancia resulta de la relación inconsistente entre creencias o acciones. Una de sus aportaciones más interesantes fue plantear la posibilidad de cambiar las actitudes a partir del comportamiento que se ha realizado. Se aplica o tiene aplicación en varios frentes: Entre los elementos de una misma actitud (cognitivo, emocional y conductual). Entre la actitud y su conducta externa correspondiente. Entre dos actitudes cercanas (actitud feminista y actitud ante el aborto, por ejemplo). Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes: Disonancia cognitiva Presupuestos de la Teoría: 1.1. Creencias consonantes o disonantes: Festinger considera que dos elementos o creencias son consistentes (o consonantes) cuando uno de los elementos implica, se deriva o sigue al otro. Las creencias son inconsistentes (disonantes) cuando se contradicen, son incompatibles o una implica la negación de otra. Las creencias son irrelevantes cuando no tienen nada que ver la una con la otra. Principios derivados de la disonancia: La disonancia es un estado motivacional incómodo, de tensión. Las personas tienden a evitarla o, al menos, a reducir su intensidad para alcanzar la consonancia. La recuperación de la consonancia es gratificante. Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes: Disonancia cognitiva Presupuestos de la Teoría: 1.2. La magnitud de la disonancia producida por dos elementos dependerá de: -La importancia que tengan los elementos para el sujeto: a mayor importancia, mayor disonancia. -La proporción de elementos disonantes entre si: a mayor número de elementos disonantes en relación con los consonantes, mayor disonancia. Ejemplo: Una persona ha decidido quedarse estudiando en vez de ir al cine. Si sólo manejara cogniciones consonantes con su conducta (“si estudio esta tarde, voy a llegar más preparado al examen”), no habría disonancia. Pero aparecerán también cogniciones disonantes como “me voy a perder esa película”. Si el peso de los elementos disonantes es mayor que el de los consonantes, se da mayor disonancia. Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes: Disonancia cognitiva Estrategias de reducción: -Cambiar uno de los elementos de forma que sean más coherentes entre si (no ir al burguer King – está bueno y sólo lo hago de vez en cuando). -Introducir nuevas cogniciones que apoyen nuestro comportamiento (no debe de ser tan perjudicial cuando se consume tanto y en tantos países). -Alterar la importancia de los elementos de forma que sean menos contrarios entre si (parte insignificante de la salud en comparación con la contaminación, el deporte, etc.). -Reducir la libertad de elección (no tengo más remedio). También se puede actuar de forma indirecta: recurriendo a tranquilizantes como medicamentos o alcohol, es decir, actuando sobre aspectos fisiológicos característicos de la disonancia. Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes: Disonancia cognitiva El Paradigma de la Complacencia Inducida. Experimento de Festinger y Carlsmith (1959) : Los participantes realizaban tareas sumamente aburridas y repetitivas. - Tres grupos: uno control y dos experimentales. - Una vez que se suponía que habían terminado, el experimentador le pedía a cada uno de los sujetos que le ayudaran a continuar con el experimento, ya que había faltado su ayudante habitual. Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes: Disonancia cognitiva El Paradigma de la Complacencia Inducida. Su participación consistía en convencer a los estudiantes, que estaban esperando fuera para pasar por la misma tarea, de que se trataba de algo tan divertido que valía la pena pasar largo tiempo en el laboratorio. - A los sujetos de uno de los grupos se le ofrecía 1 $ - A los asignados al otro grupo se le ofrecían 20 $ - El grupo control no tenía que prestar ayuda al experimentador. Posteriormente se pasaba a todos los participantes un cuestionario para medir su actitud hacia la tarea que habían estado realizando. El grupo control y el grupo que había recibido 20 $ coincidieron en mostrar una actitud de desagrado hacia la tarea experimental, que calificaron como aburrida. Sin embargo, el grupo que había recibido un dólar no tenía la misma opinión desfavorable. AJUSTÓ SU ACTITUD A LA CONDUCTA QUE HABÍA REALIZADO PARA EVITAR LA DISONANCIA Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes: Disonancia cognitiva El Paradigma de la Complacencia Inducida: Explicación : según la Tª: se experimenta mayor disonancia cuando no hay una causa externa que justifique el comportamiento. Las personas que habían recibido 20 $ tenían una razón externa para su conducta, razón que les servía como argumento para evitar la disonancia. Por el contrario, el recibir solamente un dólar era una razón insuficiente; para justificar su comportamiento, los sujetos cambiaron su actitud, reduciendo así la disonancia. Cuando la justificación por razones externas es insuficiente se reduce la disonancia mediante la justificación de la conducta, cambiando actitudes y creencias. Tema 2. Actitudes 6. Disonancia cognitiva Influencia de la conducta en las actitudes: Disonancia cognitiva JUSTIFICACIÓN DEL ESFUERZO: Si la persona realiza un gran esfuerzo (despliegue de actividades, inversión de dinero, tiempo, etc.) para conseguir algo, será más atractivo que si se logra con poco esfuerzo. Ante la disonancia que sería “trabajé mucho, me sacrifiqué, para conseguir esto” y “esto que he conseguido no es interesante”, la reducción de la disonancia iría en la dirección de afirmar: “esto es muy interesante, muy provechoso” Ejemplos: Psicoterapias carísimas. Trabajo que ha costado mucho conseguir. Entrar en clubs exclusivos. FIN