Tema 1 Psicología de las Diferencias Humanas PDF

TEMA 1. DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS HUMANAS 1. Bases pre-científicas del estudio de las diferencias humanas 1.1. El mundo antiguo y el periodo greco-romano Astrología (entre 3 y 2 milenios antes de Cristo) se extraía información: del tiempo, de las estaciones, del...

TEMA 1. DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS HUMANAS 1. Bases pre-científicas del estudio de las diferencias humanas 1.1. El mundo antiguo y el periodo greco-romano Astrología (entre 3 y 2 milenios antes de Cristo) se extraía información: del tiempo, de las estaciones, del individuo. A partir del periodo greco-romano (s. V a.C. – s. II d.C.) comienzan a realizarse observaciones sistemáticas de las personas, surgen las primeras teorías. Surgen 3 aproximaciones al estudio de las características del ser humano: Aproximación o doctrina de los humores - Principio básico: las características biológicas distintas son capaces de generar diferentes tipos de temperamento. - Origen: Empédocles: consideraba la naturaleza compuesta por 4 elementos con 4 propiedades: sequedad/frialdad/humedad/calor. - Hipócrates se encargó de aplicar las ideas de Empédocles: la salud del hombre dependía del equilibrio entre los cuatro líquidos o humores. Los elementos de la naturaleza están representados también en el cuerpo humano en forma de 4 humores. Se considera la primera teoría de las Diferencias Humanas. - Galeno: principal contribución - explicar y concretar las relaciones entre los humores y las consecuencias que ellos tiene sobre las Diferencias Humanas. Aproximación fisionómico-fisiológica - Aristóteles: los signos corporales podían explicar el ALMA (comportamiento humano). Sus ideas se sitúan en la base de los planteamientos fisionómicos posteriores como el de: ▪ Lavater / Frenología de Gall / Kretschmer / Sheldon o Kretschmer / Sheldon (s. XX): relaciones existentes entre el temperamento y la configuración corporal. Tipos somáticos:  Caracterología literaria - Teofrasto: fue el máximo exponente de la época, realizó una descripción literaria de los tipos morales de la época. Describe 30 tipos de personas, como, por ejemplo, el adulador, el avaro, el grosero o el charlatán. Sus definiciones sobre estos tipos de caracteres llevan al – “RASGO”. 1.2. Resurgimiento de la individualidad con el Renacimiento Médico y filósofo español Juan Huarte de San Juan (1529-1588) se basa en una descripción exhaustiva de los caracteres humanos, propone métodos para el entrenamiento de las capacidades propias y orienta en la elección de ocupación de la persona en función de sus aptitudes. (la persona ocupa un puesto u otro en función de su constitución física, orden social, medio ambiente) Influido por las ideas de Galeno e Hipócrates, logra incidir notablemente en el pensamiento médico-humanista de la época. Aunque tiene en cuenta la interacción de diversos determinantes de las Diferencias Humanas, propone que se deben a: 1- Lugar: a su constitución innata 2- Lugar: a la acción del medio ambiente en el que se desenvuelve 3- Lugar: al orden social en el que está enmarcada la persona 1.3. Periodo del S. XVII al S.XIX Periodo de revolución científica. Se afianza de manera progresiva la idea de que la ciencia (incluida la Psicología) debía guiarse por una metodología depurada. En esta etapa destacan: - Descartes: adoptó el método de la duda radical, haciendo del autoconocimiento un elemento centra de la Psicología de la Conciencia. - Hobbes: sus ideas contribuyeron al desarrollo de teoría de inteligencias posteriores, distinguiendo entre: ▪ Habilidades naturales: se desarrollan mediante la práctica y la experiencia ▪ Habilidades adquiridas: aquellas que se llevan a cabo gracias a un proceso de instrucción directa por parte de otro - Locke: acuñó el término “tabula rasa”. Sostenía que el hombre occidental, ubicado en una sociedad en teoría más avanzada, era quien tenía la clave de la felicidad. Sus postulados contribuirán al estudio de la rapidez mental en la inteligencia del individuo. - Kant: define la inteligencia como las facultades superiores de la cognición basadas en la comprensión, el juicio y la razón. 2 vertientes:  - Schopenhauer: 2 rasgos centrales del temperamento, si domina la: ▪ Sensibilidad: “tipo inteligente” ▪ Energía: “tipos torpe y fuerte de espíritu” - Lavater: toma como referencia a Hipócrates y Aristóteles. Afirma que el espíritu humano debe reflejarse en el exterior y que los ragos del cuerpo se relacionan todos entre sí. - F.J. Gall: se interesó por descubrir las “unidades primarias” (rasgos y aptitudes) capaces de explicar las diferencias individuales en personalidad. Gall representa la primera psicología objetiva de las Diferencias Humanas. Surge: ▪ La Frenología – “toda facultad está localizada en una región concreta del cerebro”. Objetivo de la frenología: objetivizar la medida del cerebro. Principal contribución: rechazar los métodos introspectivos (propios de los enfoques filosóficos) por considerarlos psicología no científica. Alexander Bain: respecto a su concepción sobre la inteligencia (aprendizaje), defendió la existencia de diferencias individuales en la capacidad para adquirir nuevos conocimientos. Propuso 3 tipos psicológicos: ▪ Mental (intelecto) ▪ Motor (volición) ▪ Vital (emoción) 2. Etapa científica 2.1. Charles Darwin Naturalista británico considerado uno de los científicos más influyentes de la historia. Defensor de la Teoría de la Selección Natural. Principales contribuciones: El estudio de las DH (variaciones relevantes) se constituye como el elemento central de su sistema teórico. Orientación genetista y metodología científica. Consideraba que era necesario demostrar: - Que las variaciones interindividuales son suficientemente amplias como para afirmar la existencia de diferencias en las oportunidades de supervivencia. - Que existe un cierto grado de estabilidad de estas variaciones de una generación a la siguiente (cambios progresivos). Concepto importante: adaptación al ambiente, plantea: - Relación existente entre el entorno y sus demandas con el ser humano. - Conocer las consecuencias de dicha interacción. 2.2. Galton Wundt → tenía como objetivo descubrir las leyes generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento común de las personas normales (Psi. Experimental). Galtón → aplica los principios de la variación, la selección y la adaptación (Darwinismo) al estudio de los aspectos diferenciales de los seres humanos y las razas (Biología). Considerado por muchos el fundador de la Psicología de las Diferencias Humanas. Contribuciones: - Objeto de estudio inicial de la PD: los procesos mentales simples (S, P, A y M) - sensación, percepción, atención y memoria, - El conocimiento de las Diferencias Humanas se extrae de las ejecuciones en distintas tareas. - Creación de pruebas y estrategias de evaluación para medir de manera directa las funciones mentales. Sienta las bases para que más adelante Cattell desarrollara el test mental. Rasgo → debía seguir ciertos criterios: campana de gauss (como se distribuyen los rasgos en la población) / índices de dispersión (desviación típica, varianza) e índices de centralidad: tenemos que poder explicar lo que queremos medir. – Importancia de los métodos estadísticos para el estudio de los fenómenos psicológicos. Origen de las Diferencias Humanas: hábitos naturales del hombre → de la herencia (mediante el desarrollo y la aplicación de métodos científicos). Diferencias humanas como la moral, temperamento o inteligencia son innatas. Aunque reconoce la idea de la Tabula Rasa (impresiones sensoriales). Originó la controversia entre Herencia/ Ambiente (nature / nurture). 2.3. Autores e instrumentos que posibilitan la consolidación científica de la disciplina ESCUELA AMERICANA - La figura que dio origen a la escuela británica fue Galton. Se postulaba que la naturaleza de la mente debe ser explorada a través del análisis de una serie de elementos simples. No se evalúa la parte de la introspección (lo que le pasa por dentro a la persona no se tiene en cuenta). 1) J.M. Cattell Psicólogo estadounidense, discípulo de Galton y de Wundt. Contribuciones más relevantes: - Influyó notablemente para que la Psicología dejara de ser una ciencia menor. - Diseña y conceptúa el TEST MENTAL. - Defiende que sólo los procesos básicos pueden evaluarse con precisión, estimando en base a ellos la capacidad en los procesos más complejos. - Selección: las diferencias humanas requieren que las personas ocupen puestos apropiados a sus capacidades. - Su enfoque impregnó el funcionalismo americano. Líder del movimiento de los tests mentales, crea además numerosos laboratorios. - Wissler (discípulo): halla una baja capacidad predictiva de los test mentales:  o Ausencia de correlación entre los tests y el rendimiento académico. o Falta de transferencia del resultado de una prueba a otra. Con esto dejan de interesar los test de Galton y J.M. Cattell. 2) Woodworth Psicólogo estadounidense, discípulo de J.M. Cattell. Dice que hay que comprender las diferencias individuales → estabilidad emocional. (Las variables de la personalidad son dimensionales, no categóricas, ya que las variables van cambiando. Vamos cambiando con la edad) 3) Thorndike Psicólogo y pedagogo estadounidense discípulo de J.M. Cattell fue uno de los principales antecesores del conductismo estadounidense. 4) Terman Psicólogo americano, inventor de las escalas de inteligencia Standford-Binet. Padre del estudio de la superdotación. ESCUELA EUROPEA o INGLESA 1) Spearman Psicólogo y lógico. Contribuciones: - Fue el primero en estudiar la capacidad cognitiva de manera sistemática (silogismos). - En su Teoría Bifactorial propone la existencia de una capacidad intelectual general (factor “g”) que está constituida por un número indeterminado de factores específicos (factor “s”). - Anticipó el Análisis Factorial. 2) R.B. Cattell Psicólogo británico. Contribuciones más relevantes: - Existencia de una inteligencia fluida y otra cristalizada (antecedentes Hobbes). Ejemplo: Inteligencia cristalizada → tener muchos años de formación – ebau – práctica / Inteligencia fluida → hacer un puzle. - La personalidad se estructura en 16 factores o rasgos de personalidad. 3) Eysenck Psicólogo inglés de origen alemán. Contribuciones más relevantes: - Estudio de las diferencias en Personalidad, basadas en el análisis de los rasgos.  - Teoría PEN (Psicoticismo, Extraversión y Neuroticismo. Extravertidos – conexiones cortas necesitan más estimulación, introvertidos – conexiones largas, menos estimulación. Alto nivel de neuroticismo (tiene que ver con el arousal) – conexiones largas en el sistema límbico por eso son más emocionales…, bajo nivel de neuroticismo – conexiones más pequeñas (más estables emocionalmente). Alto nivel de psicoticismo – conexiones más cortas en la corteza prefrontal, bajo nivel de psicoticismo van a tener unas conexiones neuronales más altas. o FRANCESA 4) Binet - Simon Pedagogo, grafólogo y psicólogo francés. Antecedentes: como objetivos se plantean: - El estudio del origen y el alcance de las diferencias individuales en los procesos psicológicos básicos. - El descubrimiento de las interrelaciones entre los distintos procesos mentales y clasificación de los rasgos. Métodos: desarrollan la técnica central de la PD clásica → Análisis Factorial. Sitúa por primera vez el foco de atención en los procesos cognitivos superiores (complejos). - Normalización y estandarización de la entrevista, para comprar individuos. - Concepción ambientalista (no determinista) de la Inteligencia → Ortopedia mental. - Desarrollo del test Binet-Simon de inteligencia para detectar niños con dificultades. ESCALA MÉTRICA DE LA INTELIGENCIA (Binet-Simon). Características: - 30 pruebas ordenadas de menor a mayor dificultad para evaluar inteligencia. - Pruebas sensoriales y perceptivas y con una alta proporción de contenido verbal. - El nivel normal del resultado obtenido en la prueba definía la edad mental (EM). - Terman publicó una revista mejorada de la escala de Binet-Simon para la población americana. Fue conocida como la escala Standford-Binet. 3. Periodo clásico de la Psicología Diferencial (1920 – 1960) Consolidación definitiva de la PD como disciplina científica. 3.1. Características metodológicas Estimulo respuesta – respuesta respuesta Censo psicológico - Investigar sobre una característica psicológica implica “censarla” en una muestra representativa de la población a estudiar y ver cómo se distribuye. - El estudio clásico de las diferencias individuales estará determinado por la pertenencia del individuo a su población (carácter normativo). - Esto implica conocer los índices de centralidad y dispersión de la población, necesarios para que los individuos sean clasificados y ordenados (ej. percentiles). → PD: disciplina basada en principios CUANTITATIVOS. Desarrollo de técnicas estadísticas multivariadas Dº de técnicas, contribución de VI´s → VD ANÁLISIS FACTORIAL → su desarrollo permite consolidar la PD dentro de la psicología científica*Reduccionismo metodológico. 3.2. Características teóricas y conceptuales Objetivo central de la PD clásica: encontrar las UNIDADES (BÁSICAS) REPRESENTATIVAS de toda la especie humana (universales) para comparar a los individuos= RASGOS (ej: sudar, agitación, voz entrecortada, mareos… → son conductas del rasgo de ansiedad). 4. Crisis de la Psicología Diferencial Clásica Existen 2 factores que hacen que la PD entre en una fase de reestructuración profunda durante la década de 1960 y 1970: - Cuestionamiento de la metodología correlacional y factorialista  - Separación de la disciplina de otras áreas disciplinares relacionadas como la psicometría y los tests mentales. Todo ello obliga a una redefinición de los objetivos y métodos de la PD. - Simplicidad de objetivos: se pretendía analizar la realidad con un pequeño número de ideas simples y generalizarlas a todo el conocimiento. - Reduccionismo metodológico: los métodos tradicionales de la PD se reducían a: 1º) Medir un rasgo (disposición estable de conducta). 2º) Asignar a cada individuo una puntuación en ese rasgo dentro del grupo. 3º) Estudio de la significación de cada rasgo. 4º) Búsqueda del origen de las diferencias encontradas. - Estructuras estáticas: las estructuras generadas a partir del AF fueron cuestionadas dado que hacen referencia a aspectos estáticos y meramente descriptivos. CRÍTICAS ESPECÍFICAS QUE SE LE HACEN A LA DISCIPLINA DURANTE ESTE PERIODO: - Críticas metodológicas al Análisis Factorial (AF): o Elevada subjetividad de la técnica o Muestras (pequeñas) o Circularidad de los rasgos o AF no sirve para verificar hipótesis causales (Análisis exploratorio) Mejora de las técnicas: o Se desarrolla gracias al uso de ordenadores: Rotación ortogonal y oblicua (más precisión y objetividad). o Se mantiene el Análisis factorial Exploratorio (AFE) clásico o Surge el Análisis Factorial Confirmatorio (AFC): derivado de los métodos de ajuste de máxima verosimilitud → comprobar si un conjunto de datos se ajusta a un modelo teórico previamente postulado. - Críticas al modelo personalista y a la psicología de los rasgos: Coherencia del comportamiento o Sujetos → conductas similares o ante situaciones percibidas como equivalentes o X No implica conductas idénticas Ello contribuirá al cambio del modelo personalista al interaccionista. MODELO INTERACCIONISTA (años 60): MODELO INTERACCIONISTA: La conducta está determinada por: - Factores personales o rasgos - Factores situacionales - Interacción entre las características del individuo y las características de la situación. Nivel de generalidad: los psicólogos diferenciales clásicos abusaron de planteamientos nomotéticos o generales en sus propuestas teóricas.  Allport defendió la complementariedad de ambos enfoques, señalando que: La investigación en PD respondería a un acercamiento nomotético, pero con pretensiones de generalización menores que la psicología general. “La Psicología de las diferencias individuales debe ser capaz “no de estudiar al individuo y a la situación, sino al individuo en situación, ello implicará un menor nivel de generalización de los resultados, pero un mayor acercamiento a la realidad”. Allport 5. Enfoque actual de la Psicología Diferencial LA NUEVA PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS HUMANAS PERSIGUE: - Integración de objetivos y métodos de investigación: mediante un estudio descriptivo a la vez que explicativo de las DH y sus dimensiones o unidades de análisis. Este proceso se dividiría en 2 fases: 1ª fase → se desarrolla una labor taxonómica (clasificatoria y descriptiva) que ordena el espacio de los fenómenos objeto de estudio → DESCRIPTIVO 2ª fase → se centra en el estudio de los “procesos” y en la elaboración de “modelos explicativos” → EXPLICATIVO