Evaluación Psicológica 1 PDF

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 1 Tema 1. Concepto y Modelos de Evaluación Psicológica EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CONCEPTO OBJETIVOS MODELOS EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CONCEPTO Definición Diferencias con otros términos Ejercicio: Definición ¿Cómo describirías en qué consiste una EVALUACIÓN PSICOLÓGICA?...

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 1 Tema 1. Concepto y Modelos de Evaluación Psicológica EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CONCEPTO OBJETIVOS MODELOS EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CONCEPTO Definición Diferencias con otros términos Ejercicio: Definición ¿Cómo describirías en qué consiste una EVALUACIÓN PSICOLÓGICA? DEFINICIÓN ´ La evaluación es una forma de investigación aplicada, sistemática, planificada y dirigida, encaminada a identificar, obtener y proporcionar información y datos (válidos y fiables), relevantes para apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución), o de un conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán, con el propósito de producir efectos y resultados concretos; comprobando la extensión y el grado en que dichos logros se han dado, de forma tal, que sirva de base o guía para una toma de decisiones racional e inteligente entre cursos de acción, o para solucionar problemas y promover el conocimiento y la comprensión de los factores asociados al éxito o al fracaso de sus resultados. Es una forma de investigación aplicada... ´ Consiste en aplicar el método científico al conocimiento de un aspecto de la realidad, actuaciones, conocimientos, relaciones, entre otros. ´ Es un conocer para mejorar las formas de actuar. Sistemática, planificada y dirigida... ´ Se trata de estudiar de manera consciente, organizada y con una intencionalidad expresa un aspecto de la realidad. Este estudio no consiste en un conjunto de recetas, sino en establecer una estrategia dentro de un proceso que tiene una clara direccionalidad y para cuya consecución se establecen por anticipado los planes más racionales, basándose en una teoría. Encaminada a identificar, obtener y proporcionar una información válida y fiable… ´ Es un proceso para enjuiciar algo, y para ello es necesario conocer primero el objeto a evaluar. De ahí, que el proceso de evaluación implique y conlleve tareas de identificación de información (lo qué se va a evaluar), de obtención de dicha información (mediante técnicas de investigación) y de difusión de la misma. ´ Pero esta tarea de recogida y sistematización de datos no puede hacerse de cualquier forma. Es necesario que los procedimientos utilizados cumplan ciertos requisitos de fiabilidad y validez, a fin de que los resultados de la evaluación sean justificables y lo más objetivos y precisos posible. Datos e información suficiente y relevante en que apoyar un juicio... ´ Evaluar es siempre “señalar el valor de una cosa”, o lo que es lo mismo, emitir un juicio de valor. No se trata de ponderar o enjuiciar algo con criterios subjetivos, de ahí que los resultados y juicios o valoraciones realizadas deban apoyarse en datos e información pertinente. La pertinencia de dicha información viene dada por su relevancia, es decir, por la relación que guarda con las decisiones a las que pretende servir la evaluación. Y por su suficiencia, esto es: la información no debe ser ni excesiva (estudiar hechos innecesarios o poco significativos) ni insuficiente (lo que impediría establecer un juicio adecuadamente fundamentado). Acerca del mérito y el valor... ´ Puede haber un programa meritorio sin valor, si bien toda actividad que tenga un valor debe ser, además meritoria. Es decir, con la evaluación de un programa se pretende establecer y juzgar tanto el mérito como el valor del mismo. De los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución)... ´ Muchas veces se identifica la tarea de evaluar con una acción a posteriori de algo ocurrido. Nada más falso. La evaluación puede realizarse tanto en el diagnóstico (la evaluación de necesidades, por ejemplo, o la jerarquización de problemas), como en la fase de programación (es el caso de las evaluaciones pre- o evaluaciones del diseño de un proyecto) y en la ejecución (evaluación en curso, continua, etc.). Además, la evaluación también puede hacerse una vez que el programa o el proyecto han finalizado (evaluación de impacto o evaluación post). Por lo tanto, se trata de un elemento a considerar en las distintas etapas, siempre que haya que realizar un juicio o valor de algún aspecto o componente, apoyado en información recogida sistemáticamente. O de un conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán, con el propósito de producir efectos y resultados concretos... ´ Toda actuación encaminada a lograr ciertos efectos o producir unos resultados es susceptible de evaluarse de manera sistemática. Cuando se señala “producir efectos y resultados concretos”, se tiene en cuenta una doble dimensión en esos propósitos: - Por una parte, valorar el logro de los objetivos propuestos en un programa, servicio o actividad; - Por otro lado, valorar, en qué medida se satisfacen las necesidades. ´ De lo anterior se deriva el sentido de utilidad que debe tener la evaluación y la íntima relación que debe darse entre la evaluación, la práctica y las necesidades. Una investigación evaluativa no tiene sentido, si no es para mejorar la prestación de un servicio o la efectividad y eficacia de un programa. Comprobando la extensión y el grado en que dichos logros se han dado... ´ Es decir, con el proceso de evaluación se pretende dar cuenta sobre la forma o manera en que algo se ha llevado a cabo, y el grado en que dichas acciones han producido efectos o resultados concretos. Cuando hablamos de “grado”, estamos haciendo referencia tanto a la extensión, cuantificación o magnitud de un efecto o consecuencia como a su profundidad. Ya se trate de evaluar una acción, un recurso o servicio, un resultado... De forma, que sirva de base o guía para una toma de decisiones racional e inteligente… ´ La investigación evaluativa sólo tiene sentido si está encaminada a la toma de decisiones. En efecto, una evaluación que sólo sirva para ser archivada en una biblioteca o para decir que se ha evaluado algo, carece de sentido y no es justificable desde el punto de vista técnico e inclusive ético. La necesidad de la evaluación viene dada porque permite una retroalimentación acerca de lo que se está haciendo y los errores que se cometen o han cometido, a fin de que se puedan ir subsanando, mejorando o evitando en sucesivas ocasiones. Asimismo, sirve para proporcionar información objetiva que pueda fundamentar las decisiones haciendo que disminuyan las posibilidades de fracaso del mismo. No es que no se puedan tomar decisiones sin evaluación previa pero si lo que se pretende es una toma de decisiones racional e inteligente, la evaluación se torna imprescindible. Ella permitirá elegir la alternativa de acción más conveniente, corregir una estrategia de acción o modificar actividades previstas, en función de los cambios que se den y de los resultados que se quieren obtener. Para solucionar problemas y promover el conocimiento y la comprensión de los factores asociados al éxito o al fracaso de sus resultados. ´ La evaluación no es un fin en sí mismo, sino un instrumento al servicio de unos objetivos que están relacionados con algunos aspectos o elementos de una intervención. Al hablar de evaluación de programas y servicios, se entiende que las decisiones que se toman como resultado de una investigación evaluativa deben ir orientadas a la mejor solución posible de los problemas y las necesidades. Además, el proceso de evaluación debe dar cuenta de los factores que han contribuido al éxito o fracaso de una acción. Sólo de esta forma se podrán corregir errores, se podrá aprender de otras experiencias, y, en definitiva, se podrá mejorar. DIFERENCIAS CON OTROS TÉRMINOS MEDICIÓN ESTIMACIÓN SEGUIMIENTO CONTROL EVALUACIÓN ES DIFERENTE A ´ MEDICIÓN: se refiere a la extensión y/ o cuantificación de algo, pero sin determinar su valor. ´ ESTIMACIÓN: tiene un carácter aproximado y una carga subjetiva, ya que no implica exigencia metódica y formal como la evaluación sistemática. ´ SEGUIMIENTO: es el proceso analítico para registrar, recopilar, medir y procesar una serie de informaciones que revelan la marcha o desarrollo de un programa y que asegura una retroalimentación constante para una mejor ejecución del mismo. ´ CONTROL: consiste en una verificación de resultados, no de su valoración (esto último es lo que constituiría una evaluación). EVALUACIÓN PSICOLÓGICA OBJETIVOS ¿Para qué? ¿Contexto? Ejercicio: Objetivos ¿PARA QUÉ se puede llevar a cabo una EVALUACIÓN PSICOLÓGICA? Objetivos OBJETIVOS: ¿Para qué? Diagnóstico Tratamiento Selección Descripción Orientación Ejercicio: Contextos ¿Quién puede solicitar una EVALUACIÓN PSICOLÓGICA? Contextos MÉDICO/PSICOLÓGICO ´ Un psicólogo está realizando una exploración a un sujeto internado en un hospital psiquiátrico con el fin de llegar a un diagnóstico y/o recomendar un determinado tratamiento. Indaga sobre el motivo del ingreso, recaba datos de su biografía mediante entrevistas, dialoga con el paciente y sus familiares con el fin de conocer sus condiciones socioambientales, le aplica una serie de tests y técnicas de medidas con el propósito de examinar algunas características psicológicas, observa su conducta en la sala hospitalaria, etc. Con base en todo ello, tras efectuar un pormenorizado análisis de los datos recogidos, emite un diagnóstico y/o recomienda un determinado tratamiento. Más tarde, una vez finalizado el tratamiento prescrito, el psicólogo vuelve a explorar al paciente valorando los cambios que se han producido en su comportamiento y, en su caso, recomendando su alta. Este psicólogo ha realizado una intervención psicológica en la que han existido distintos momentos de evaluación. MÉDICO/PSICOLÓGICO ´ Se trata de valorar una intervención, tratamiento o programa con el que se desea conseguir una serie de cambios conductuales en función de una serie de objetivos propuestos. Los psicólogos encargados de tal valoración seleccionan una serie de tests o instrumentos de medida con el fin de evaluar los cambios comportamentales finales producidos por la intervención o indicadores sobre sus efectos. También, en este caso, se han de realizar evaluaciones que, cuando tienen que ver con la conducta, son también psicológicas. ESCOLAR ´ En una escuela se está efectuando una labor de orientación a una serie de estudiantes. Se trata de conocer sus aptitudes intelectuales, así como sus intereses y preferencias profesionales, con el fin de recomendar una determinada alternativa educativa. El psicólogo escolar realiza una serie de mediciones psicológicas mediante tests y entrevistas y en colaboración con cada uno de los estudiantes y, en base a las oportunidades educativas existentes, logra establecer los estudios o la profesión más idónea para cada sujeto. También este profesional de la psicología ha realizado una evaluación psicológica base para la tarea de orientación vocacional. LABORAL ´ En una empresa se pide a un psicólogo que seleccione a los candidatos más idóneos para un determinado puesto de trabajo. El psicólogo, tras conocer el perfil del puesto de trabajo que el cliente pretende, efectúa una serie de exámenes psicológicos a los candidatos presentados a base de tests, entrevistas, observaciones, etc. Finalmente, a partir de los resultados, el psicólogo presentará un listado de aquellos candidatos especialmente idóneos. Ese psicólogo también llevó a cabo una evaluación psicológica como base de esa tarea de selección de personal.