Psicología 1º (1) PDF

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y SOCIAL PRIMER SEMESTRE TEMA 1 AL TEMA 6 TEMA 1 INTRODUCCIÓN El término "personalidad" proviene de "persona", una palabra latina que hacía referencia a las máscaras de los actores. Originalmente, la personalidad se asociaba con conceptos como razón o psique. Defini...

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y SOCIAL PRIMER SEMESTRE TEMA 1 AL TEMA 6 TEMA 1 INTRODUCCIÓN El término "personalidad" proviene de "persona", una palabra latina que hacía referencia a las máscaras de los actores. Originalmente, la personalidad se asociaba con conceptos como razón o psique. Definirla científicamente es complicado, ya que todos usamos el término de manera cotidiana. Los psicólogos de la personalidad deben basar sus teorías en evidencias sistemáticas, mientras que las opiniones informales pueden ser más imprecisas. CONCEPTO DE LA PERSONALIDAD A pesar de que todos pueden tener una idea de lo que es la personalidad, definirla científicamente ha resultado difícil, con muchas definiciones diferentes. Los elementos clave para entender la personalidad son: 1. Es un constructo hipotético inferido de la conducta, no una entidad en sí. 2. No conlleva connotaciones de valor sobre la persona. 3. Incluye rasgos estables a lo largo del tiempo, que permiten predecir conductas. 4. Abarca cogniciones, motivaciones y estados afectivos, que pueden influir en la conducta. 5. Considera tanto la conducta manifiesta como la experiencia privada. 6. La conducta resulta de elementos estables y de influencias contextuales. 7. Es distintiva de cada individuo, derivada de la estructura de sus características. 8. La percepción del entorno está guiada por las características personales del individuo. Bermúdez (1985a) define la personalidad como una organización estable de características estructurales y funcionales que conforman el estilo de conducta de cada individuo en diferentes situaciones. Se considera deseable un nivel de estabilidad en la personalidad para facilitar la predictibilidad en las relaciones. Sin embargo, también es importante que la personalidad sea adaptable a las demandas sociales y culturales. En conclusión, la personalidad se refiere a la forma en que una persona piensa, percibe y siente, integrando rasgos estables y elementos más cambiantes influenciados por el contexto, lo que determina su conducta tanto manifiesta como privada. PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD COMO DISCIPLINA Comenzó en el siglo XX, aunque ideas tempranas provienen de la cultura clásica, como el modelo de Hipócrates que relacionaba temperamentos con humores. En las primeras décadas del siglo XX, se crearon tests mentales para resolver problemas prácticos (inmigración, educación, guerra). La I Guerra Mundial impulsó el uso de tests estandarizados; la II Guerra Mundial llevó al desarrollo de intervenciones clínicas para la readaptación de soldados y población afectada. Ha estado vinculada a resolver problemas prácticos y seleccionar personas para diferentes fines. Teorías de la Personalidad (1930-1970): Se formularon teorías clínicas (Freud, Jung, Rogers), factoriales (Allport, Eysenck), y conductuales (Skinner). Concepciones Sociocognitivas:Desde finales del siglo XX, enfatizan la personalidad como un sistema complejo y proactivo. MODELOS TEÓRICOS Se organizan en tres categorías:internalista, situacionista, e interaccionista. Modelo Internalista Definición: La conducta está determinada por factores personales. Características: ➔ Consistencia de la conducta a lo largo del tiempo y en diferentes situaciones. ➔ Predicción del comportamiento a partir de variables personales. Subtipos: ➔ Procesuales: Variables dinámicas (ej. teorías psicodinámicas, fenomenológicas). ➔ Estructurales:Rasgos estables (ej. modelos de Cattell, Eysenck, Costa y McCrae). ➔ Biológicos:Factores anatómicos y neurobiológicos que influyen en la conducta. Modelo Situacionista Definición:La conducta es determinada por factores externos y el aprendizaje. Supuestos: ➔ Conducta aprendida, estudiada mediante metodologías experimentales. ➔ La conducta varía según condiciones situacionales, enfatizando la especificidad sobre la consistencia. Enfoques:Varían desde teorías de aprendizaje conductual hasta teorías de aprendizaje social que consideran variables personales. Modelo Interaccionista Definición: La conducta es influenciada por la interacción entre factores personales y situacionales. Características: ➔ Supera limitaciones de modelos unidimensionales. ➔ La personalidad es vista como un sistema autorregulador que interactúa continuamente con otros sistemas. Implicaciones: Este modelo considera tanto la autorregulación como la interacción como elementos clave de la personalidad. La psicología de la personalidad busca comprender la complejidad del comportamiento humano mediante diferentes enfoques teóricos que integran tanto factores internos como externos en la formación de la personalidad. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA SOCIAL Surge a finales del siglo XIX, evolucionando con la sociedad. Aborda temas sociales críticos como el conflicto entre grupos, prejuicios, conformismo, y el impacto de los medios. Psicología Social Aplicada: Orientada a mejorar la vida cotidiana; se ha consolidado como una especialización independiente. Definición: según C.W. Allport es un “intento de comprender y explicar cómo el pensamiento, el sentimiento y la conducta son influenciados por la presencia real, imaginada o implícita de otros”. Tipos de Presencia 1. Real: Personas físicamente presentes. 2. Imaginada: Representación mental de otros, común en nuevas experiencias o adaptaciones. 3. Implícita: Influencia indirecta, como normas sociales, sin necesidad de presencia física. Procesos de Influencia ➔ Individuales: Incluyen percepción, actitudes y cognición social; son relativamente estables. ➔ Interpersonales: Necesidad de pertenencia y vínculos duraderos; destacan relaciones íntimas, ayuda y persuasión. ➔ Grupales: Definidos por roles y estructura; la pertenencia a grupos ha sido clave en la evolución humana. ➔ Societales: Estructuras de poder, costumbres y normas culturales, como influencia implícita que permea profundamente las relaciones. Desde sus inicios, aplicada a mejorar condiciones de vida, abarcando educación, trabajo, relaciones intergrupales y medios de comunicación. La amplia gama de aplicaciones hace de la Psicología Social Aplicada una especialización autónoma y fundamental para la adaptación social. TEMA 2 TRADICIÓN TIPOLÓGICA Definición de Personalidad: se conceptualiza como un patrón estable y duradero de características que distingue a los individuos.Se busca clasificar a las personas según su similitud con tipos básicos de personalidad. Orientación Tipológica: permite describir y predecir conductas humanas basándose en la clasificación dentro de tipos de personalidad.Se considera que la personalidad es una entidad real que causa comportamientos. Modelos Tipológicos: existen dos enfoques según la naturaleza de las características 1. Biotipos: Basados en características biológicas. 2. Psicotipos: Basados en características psicológicas. Estado Actual: la orientación tipológica ha perdido relevancia en la investigación actual de la personalidad, pero aún tiene influencia histórica y en algunos modelos contemporáneos. TIPOLOGÍAS CONSTITUCIONALISTAS Las biotipologías suponen que es posible predecir conductas basándose en variables biológicas. Se argumenta que las características psicológicas están vinculadas a las características biológicas. Se remontan a la Antigua Grecia con Hipócrates (teoría de los cuatro humores: bilis amarilla, bilis negra, flema y sangre) y Galeno (temperamento colérico, temperamento melancólico, temperamento flemático, temperamento sanguíneo). Tipología de Kretschmer (1921) Observó características somáticas y definió cuatro tipos constitucionales: 1. Leptosomático:Alto y delgado. 2. Pícnico:Bajo y grueso. 3. Atlético:Estructura armónica. 4. Displásico:Desproporciones en la estructura. Biotipología Psicotipología Psicopatología Leptosomático Esquizotímico Esquizoide;Esquizofrenia Pícnico Ciclotímico Cicloide; Maniaco-depresión Atlético Ixotímico Ixoide; Epilepsia Tipología de Sheldon (1939) Usó un enfoque más sistemático con un método estadístico e identificó tres dimensiones de variación corporal: 1. Endomorfia: Tendencia a la redondez. 2. Mesomorfia: Musculoso y atlético. 3. Ectomorfia: Delgado y frágil. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE FREUD La teoría psicoanalítica de Freud aparece en un período donde la personalidad no se discutía ampliamente. Los teóricos de la personalidad surgen más tarde, en el siglo XX. Freud nunca formuló una teoría de la personalidad explícita; más bien, su concepción de la personalidad se deriva de sus ideas sobre el aparato psíquico. El «principio del placer» y el «principio de la realidad» Freud trabajó con pacientes neuróticos y notó que sus síntomas eran formas de escapar de la realidad. Esto lo llevó a concluir que el aparato psíquico evita lo desagradable. Según Freud, estos mecanismos psíquicos están orientados hacia la búsqueda del placer y el alejamiento del dolor. Esto se sistematiza en su publicación de 1911, "Los dos principios del suceder psíquico". Definición de principios: ➔ Principio del placer: Domina el comportamiento en las primeras etapas de la vida. ➔ Principio de la realidad: A medida que el individuo crece, se impone este principio, aunque los instintos sexuales permanecen más vinculados al principio del placer. La topografía de la conciencia Según Freud, las personas no pueden conocerse plenamente sólo a través de la conciencia, ya que esta es limitada (autoconocimiento limitado) Instancias psíquicas: ➔ Conciencia: La más restringida, con un papel menor en la determinación del comportamiento. ➔ Preconsciente: Contiene información accesible, pero su función es también limitada. ➔ Inconsciente: Es el más importante, determinando la mayoría de los actos humanos. Abarca deseos e impulsos reprimidos. Reprimidos y censura: lo reprimido no desaparece; permanece en el inconsciente y es censurado, impidiendo que emerja a la conciencia. Esto puede causar angustia en el individuo si se hace consciente. El desarrollo evolutivo de la personalidad Evolución de los principios: el desarrollo de la personalidad implica una transición de la dominancia del principio del placer al principio de la realidad, exceptuando el instinto sexual. Los mecanismos de defensa del yo Freud describe cómo el yo utiliza estos mecanismos para manejar la ansiedad y la presión de los deseos inconscientes. Análisis de los sueños: es considerado un método crucial en la terapia psicoanalítica, permite acceder a contenidos reprimidos disfrazados que pueden salvar la censura y emerger al preconsciente. ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD Freud presenta su concepción de la personalidad en El Yo y el Ello (1923), donde distingue tres instancias principales: El Ello (Id), El Yo (Ego) y El Super Yo (Super Ego). 1. El Ello (Id): Al nacer, la personalidad es rudimentaria, compuesta por instintos básicos que buscan satisfacción inmediata. En esta fase, el niño carece de conciencia y su comportamiento es ciego e irracional. El Ello alberga impulsos instintivos y sentimientos primarios, como la seguridad. Sin embargo, muchos de estos impulsos son frustrados por factores externos, lo que lleva a la formación del Yo. 2. El Yo (Ego): Surge como resultado de la interacción del niño con el entorno y la realidad, desarrollándose para manejar las frustraciones del Ello. Se configura a partir de las experiencias y percepciones del niño. 3. El Super Yo (Super Ego): Esta instancia emerge a través de las interacciones del niño con sus padres y su entorno social. Se forma a partir de normas, comportamientos observados, tradiciones familiares y el proceso educativo. Un Super Yo saludable permite un equilibrio entre los impulsos del Ello y las exigencias del Yo. DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA PERSONALIDAD Freud identifica varias etapas en el desarrollo de la personalidad, correlacionadas con el desarrollo del instinto sexual. Las etapas son: oral, sádico-anal, fálica, latente y genital. 1. Etapa oral (0-18 meses): El niño busca gratificación a través de la boca. 2. Etapa sádico-anal (18-36 meses): El impulso de defecar proporciona alivio y satisfacción. 3. Etapa fálica (3-5 años): Interés en los genitales, donde surgen los conflictos de Edipo (niños) y Electra (niñas). a. Conflicto de Edipo: El niño desarrolla deseos hacia la madre y hostilidad hacia el padre, generando ansiedad de castración. b. Conflicto de Electra: La niña siente envidia del pene y desea unirse a su padre, lo que genera un cambio de apego. 4. Etapa de latencia (5-7 años): Período de calma en el desarrollo sexual. 5. Etapa genital (adolescencia): Se organiza e integra el comportamiento sexual, aunque su relevancia es cuestionada por Freud. Freud considera crucial el impacto de las tres primeras etapas en la formación de la personalidad, mientras que las últimas son vistas como menos significativas. Consecuencias de las etapas: ➔ Personalidad oral: Asociada a la dependencia y el narcisismo. ➔ Personalidad anal: Caracterizada por la terquedad y la limpieza. ➔ Personalidad fálica: Relacionada con la resolución del complejo de Edipo y actitudes hacia la autoridad y el éxito social. En general, muchas interpretaciones de Freud sobre trastornos de la personalidad son cuestionadas en la actualidad. MECANISMOS DE DEFENSA DEL YO Freud identificó varios mecanismos de defensa, que fueron posteriormente ampliados por su hija Ana Freud y otros discípulos. Aunque hay distintas sistematizaciones, se acuerda que: 1) Los mecanismos de defensa son estrategias del Yo para manejar la angustia, ya sea generada por la represión o no. 2) La sublimación es el único mecanismo de defensa que ha demostrado ser efectivo. 3) Los demás mecanismos son o ineficaces o patógenos, aplicándose tanto a impulsos instintivos como a afectos y la realidad. La sublimación es eficaz porque transforma un impulso instintivo en una acción socialmente aceptable y valiosa, deteniendo así la acción de lo reprimido. En contraste, los otros mecanismos de defensa requieren repetición constante, lo que no solo no protege al Yo de la ansiedad, sino que contribuye a la estructura del comportamiento neurótico. Entre los mecanismos de defensa que son considerados ineficaces o patógenos se encuentran: 1. Negación: Se rechazan pensamientos y percepciones intolerables. Por ejemplo, una persona puede negar que fumar le afecta la salud. 2. Proyección: Se atribuyen a otros procesos internos inaceptables. Por ejemplo, un hombre que no puede robar puede pensar que otra persona lo hace. 3. Desplazamiento: Se distorsiona el objeto del impulso. Un niño enojado con su padre podría dirigir su ira hacia su hermano. 4. Introyección: La persona absorbe características o situaciones que le causan angustia. Al identificarse con ellas, disminuye la angustia, pero la represión persiste. 5. Racionalización: Se ofrecen razones plausibles pero falsas para justificar acciones. Por ejemplo, un padre puede golpear a su hijo, justificándose como una forma de enseñarle obediencia. 6. Borramiento: Se relegan al inconsciente pensamientos que causan angustia.  7. Formación reactiva: Un impulso reprimido se sustituye por su opuesto de forma exagerada. Por ejemplo, un niño que odia a su hermana puede mostrar un amor extremo hacia ella. 8. Reparación: Se intenta revertir una acción previa haciendo lo contrario para anular su significado. 9. Aislamiento: Se destruye la conexión entre causa y efecto. 10.Regresión: Se añoran estados anteriores para escapar de la hostilidad actual. (NUNCA PUEDO DEJAR IR RECUERDOS BONITOS, FRUTO RICO Y ROJO DEL AMOR ROTO) Los clínicos e investigadores buscan métodos para revelar material inconsciente y diagnosticar individuos. Las pruebas proyectivas, como el test de Rorschach y el test de apercepción temática (TAT), presentan estímulos ambiguos y permiten a los sujetos responder libremente. Las respuestas en estas condiciones revelan material inconsciente, a diferencia de las pruebas no proyectivas que hacen preguntas explícitas. Hipnosis: un individuo experimenta un estado de trance altamente sugestionable. Las sugerencias del hipnotista pueden influir en lo que el sujeto recuerda o experimenta. Aunque se cree popularmente que puede forzar acciones, la investigación no apoya estas afirmaciones. Sin embargo, la sugestión poshipnótica puede tener beneficios terapéuticos. Sueños: Freud consideraba los sueños como una vía directa al inconsciente. Durante el sueño, las fuerzas represivas de la conciencia disminuyen, permitiendo que el inconsciente se manifieste. Los sueños disfrazan deseos reprimidos. El contenido manifiesto es lo recordado, mientras que el contenido latente revela el deseo inconsciente subyacente. Freud observó el impacto del inconsciente en comportamientos cotidianos. Los lapsus linguae, errores de memoria, y otros actos fallidos son ejemplos donde el inconsciente se manifiesta. Estos "accidentes" son considerados motivados por deseos inconscientes. Humor: Freud describió el humor como una expresión segura de un conflicto reprimido, donde el placer proviene de la liberación de tensión a través de un chiste. Nos reímos de chistes que abordan temas inaceptables de manera consciente. TEMA 3 INTRODUCCIÓN Surge la psicología humanista en EE. UU. como respuesta a los enfoques deterministas del psicoanálisis y el conductismo.Este movimiento tuvo una gran influencia en la década de 1960. Carl Rogers y Abraham Maslow son los más relevantes en el estudio de la personalidad desde la perspectiva humanista. ENFOQUE DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA Aunque carece de una estructura teórica homogénea, la psicología humanista se basa en ciertos supuestos fundamentales que guían la investigación sobre la personalidad. Principales Supuestos: 1. Lo Humano como Distintivo: La humanidad se considera una propiedad esencial que separa a los humanos de otros seres vivos, rechazando la investigación animal como insuficiente para explicar la condición humana. 2. Visión Integral del Individuo: Se concibe al ser humano como un todo armónico, donde el comportamiento no puede ser entendido a partir de partes aisladas. 3. Carácter Intencional de la Conducta: El ser humano actúa con intencionalidad y no está determinado por factores externos ni internos de manera absoluta. 4. Énfasis en la Subjetividad: Cada individuo es único y autorregulador, con su propio campo fenoménico que define su experiencia. 5. Visión Positiva y Optimista: Se considera que el ser humano tiene un potencial de cambio y salud, en contraste con enfoques que ven la salud mental como un continuo con la patología. ROGERS Y LA TEORÍA DEL SÍ MISMO Terapia Centrada en el Cliente: Método desarrollado por Rogers que enfatiza la experiencia subjetiva del individuo y su percepción de la realidad. Campo Fenoménico: La realidad personal de cada individuo es única, y su comportamiento deriva de su experiencia subjetiva. Proceso de Actualización: Se refiere al esfuerzo por alcanzar una percepción congruente del sí mismo y actuar en consecuencia. Conceptos Clave: ➔ Valoración Orgánica: Guía interna que orienta hacia experiencias que fomentan el crecimiento. ➔ Persona Plenamente Funcional; características: ◆ Apertura a la Experiencia: Receptividad ante lo subjetivo y objetivo. ◆ Vivencia Existencial: Tendencia a vivir plenamente cada momento. ◆ Confianza Orgánica: Confianza en las experiencias internas. ◆ Experiencia de Libertad: Libertad de elección y acción. ◆ Creatividad: Capacidad de adaptarse y encontrar nuevas formas de vida. El Sí Mismo Sí Mismo Real vs. Sí Mismo Ideal: Discrepancia entre la percepción de uno mismo y el ideal que se desea alcanzar puede llevar a la incongruencia y conflictos internos. Incongruencia: Se presenta cuando las expectativas sociales distorsionan la percepción del sí mismo real, causando conflictos internos. Desarrollo y Socialización La apreciación positiva es el proceso en el cual los niños perciben que solo son valorados por comportamientos “buenos”, llevando a una supresión de aspectos de su sí mismo real; a su vez puede inhibir el desarrollo pleno de la personalidad y las capacidades individuales. TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DE MASLOW Maslow se inspira en la escuela fenomenológica y el existencialismo, seleccionando aspectos con una orientación positiva. Propone un enfoque optimista sobre las capacidades humanas, aunque sus teorías carecen a menudo de un fundamento científico riguroso. Se centra en las motivaciones que impulsan a la persona a actuar de manera positiva y humanitaria. Motivaciones y Necesidades ➔ Supuesto básico: El ser humano actúa siempre en función de metas personales que otorgan sentido a su vida. ➔ Proceso continuo: Después de satisfacer un deseo, surge inmediatamente otro, lo que genera un ciclo motivacional constante. ➔ Motivaciones innatas: Se basan en necesidades que son instintivas y compensatorias. Pirámide de Necesidades Maslow establece una pirámide jerárquica de necesidades que se divide en dos grupos: 1. Necesidades básicas o de deficiencia: a. Fisiológicas: Alimentación, agua, sueño, sexo (más primarias y cruciales para la supervivencia). b. Seguridad: Ambiente libre de peligros; se activa tras satisfacer necesidades fisiológicas. c. Pertenencia: Necesidad de aceptación y relaciones interpersonales significativas. d. Autoestima: Valoración por parte de los demás y de uno mismo, así como el deseo de ser competente y libre. 2. Metanecesidades o necesidades de crecimiento: a. Relacionadas con la actualización del potencial y el crecimiento psicológico.  b. Involucran la búsqueda de valores últimos como la verdad, la bondad y la belleza. c. Metamotivaciones: Necesidades que van más allá de la satisfacción de necesidades básicas. Jerarquía de Necesidades Cinco niveles de motivación: 1. Necesidades fisiológicas 2. Necesidades de seguridad 3. Necesidades de amor y pertenencia 4. Necesidades de estima 5. Autorrealización: El nivel más alto, donde la persona busca realizar su potencial. Motivación Deficitaria Los primeros cuatro niveles representan motivaciones para superar sentimientos de deficiencia. La falta de satisfacción en cualquiera de estos niveles genera deseos vehementes que dirigen la acción. Necesidades Específicas 1. Fisiológicas: Dominan si no se satisfacen; ejemplos incluyen comida y sueño. 2. Seguridad: Búsqueda de un entorno seguro; puede verse amenazada por emergencias o situaciones adversas. 3. Amor y Pertenencia: Búsqueda de relaciones afectivas significativas. 4. Estimación: Necesidad de respeto y reconocimiento por parte de uno mismo y de los demás. Motivación del Ser Autorrealización: Motivación para realizar el potencial personal. Esta necesidad se activa una vez que las necesidades deficitarias son satisfechas. Características: La autorrealización varía entre individuos, ya que cada persona tiene diferentes potencialidades. Maslow aboga por una psicología que estudie a las personas más sanas y desarrolladas para comprender mejor el potencial humano. Concepto de autorrealización: Se diferencia de la salud psicológica, refiriéndose al pleno desarrollo del ser humano, basado en su naturaleza biológica. TEMA 4 INTRODUCCIÓN La personalidad se encuentra en una constante evolución, por lo que hay nuevas teorías y diferentes enfoques. Un modo de llevar a cabo este estudio fue investigar los rasgos de personalidad. (en vez de entenderse la personalidad como un “estado” se entiende como las características que distinguen a cada persona. Los rasgos son como las etiquetas que sirven para tipificar la personalidad de los que nos rodean. Esta teoría pertenece a Cattell, dice que la personalidad puede ser descrita como un conjunto de rasgos. Características más o menos estables del comportamiento de la persona en diferentes situaciones, que pueden prever su comportamiento. LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD DE CATTELL Esta teoría deriva de la metodología multivariada (este estudio se centra en la manipulación de una variable concreta).Estudia al hombre en su estado natural, mediante el análisis estadístico y la forma en que se relacionan los diferentes tipos de comportamiento. El análisis multivariado emplea diferentes técnicas como la correlación múltiple, el análisis canónico y el análisis factorial (la personalidad se descompone en factores que se pueden evaluar y a partir de escalas te dice rasgos de comportamiento). Con este procedimiento la personalidad se descompone en factores que pueden ser evaluados a partir de algunas escalas o cuestionarios que ayudan a tener el conocimiento de cómo alguien regula el modo de actuar frente a diferentes estímulos del ambiente. Estos factores forman la estructura responsable del comportamiento subjetivo de cada persona. Por lo que el análisis factorial se basa en un procedimiento estadístico que identifica los focos de covariacion existentes en un amplio conjunto de elementos. La personalidad y los rasgos Para Cattell la personalidad es “Aquello que nos dice lo que una persona hará cuando se encuentre en una situación determinada” (relevancia predictiva). La personalidad se mide en función del conjunto de rasgos y estados de ánimo y cómo son estos manifestados en cada momento. Los rasgos son las unidades básicas de la estructura de la personalidad y se definen como “La tendencia, relativamente permanente y amplia a reaccionar de una forma determinada”. Esto da una regularidad a la conducta a lo largo del tiempo y de las situaciones. Los rasgos no pueden observarse, lo que se observa es el comportamiento de las personas y a partir de ese comportamiento inferimos los rasgos que provocan estos comportamientos (método científico). Para Cattell la investigación de la personalidad tiene como objetivo el descubrimiento y análisis de los rasgos fundamentales que construyen la personalidad. Cattell dice que la conducta de un individuo puede ser observada a través de 3 tipos de datos; 1. Los datos L (Life): Provienen de la vida diaria y reflejan de una manera real el comportamiento de la persona en situaciones cotidianas. 2. Los datos Q (Questionnaires): Proceden de cuestionarios que dan información sobre la persona, es la propia persona la que está dando la información — 16 factores (16PF) 3. Los datos T (Objective tests): Datos procedentes de tests objetivos y de experimentos psicológicos. Test de personalidad Se desarrollaron muchos tests para evaluar las diferencias de la personalidad en la población pero Cattell desarrolló su test Cuestionario de 16 factores de Personalidad (16PF). ➔ Se utiliza tanto en contexto clínico como en normal. ➔ Además Cattell también desarrolló tests de inteligencia. EYSENCK Y SU TEORÍA DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL La teoría se orienta hacia 2 objetivos complementarios: ➔ La descripción de la personalidad, llevada a cabo desde un modelo dimensional de rasgos. ➔ La explicación de la personalidad, efectuada a partir del estudio biológico de los rasgos. Dimensiones básicas de la personalidad Los primeros estudios de Eysenck aplicando el análisis factorial a las respuestas de un grupo de Ítems, dio respuesta a tres grandes factores: ➔ Neuroticismo ➔ Extraversión ➔ Psicoticismo Acercamiento explicativo de la personalidad (sustrato biológico) Los trabajos de Eysenck no solo señalan las diferencias entre los individuos sino que tratan de dar una explicación de por qué cada uno es como es. El efecto causal de las diferencias lo busca Eysenck en el sustrato biológico. Plantea que los tres factores de la personalidad (neuroticismo, extraversión, psicoticismo) tienen un trasfondo biológico que explica el patrón de las conductas y por tanto la personalidad. La teoría de la conducta antisocial ➔ La conciencia moral: En el aprendizaje de las conductas de socialización, el niño aprende a no llevar a cabo las conductas antinormativas por la conciencia moral; esta es el establecimiento de respuestas emocionales condicionadas ante estímulos asociados a las conductas antisociales. Se explica mediante el modelo de evitación pasiva. Ej: Si un niño se porta mal y este suceso es seguido por un castigo que le produce miedo, después de varias veces, el niño aprende la relación entre la conducta antisocial y el castigo. ➔ La importancia de la socialización. La falta de socialización ocurre en individuos que no tienen habilidad para adquirir respuestas condicionantes; esto se da con una extraversión baja y neuroticismo elevado. Supone que los extrovertidos tienen déficit para adquirir la conciencia moral. LOS CINCO GRANDES (BIG FIVE) Las teorías de Cattell ayudan a proponer un modelo de rasgos con base empírica que ayuda a abarcar toda la personalidad; este estará desarrollado por Paul Costa y Robert McCrae. Su objetivo principal es la descripción de la personalidad, no sus causas, a través de 5 factores básicos amplios de la personalidad (Extroversión E, Afabilidad A, Neuroticismo N, Rectitud C y Apertura O). TEMA 5 ANTECEDENTES Los orígenes de las teorías conductuales del aprendizaje comienzan con los estudios de Pavlov en animales. El conductismo representó un gran cambio en la psicología desde el estudio de la conciencia y el subjetivismo hasta el materialismo y el objetivismo que estudia la conducta observable. -Hubo muchas críticas hacia los métodos y efectos utilizados por la psicología conductual (“Psicología de ratas”). PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO El conductismo radical dice que solo deberían incluirse a las conductas observables una teoría científica. El enfoque conductual hace suposiciones distintivas acerca de la personalidad: 1. Lo que una persona hace constituye su personalidad (Richards y Watson). 2. La conducta y la personalidad se determinan por factores externos en el ambiente. 3. Cambiando las condiciones ambientales puedes puedes influir en que la gente mejore. 4. El cambio puede ocurrir a lo largo de la vida de una persona. 5. Estudia a la persona en individual, los factores que afectan a una persona no tienen porque influir al resto de la misma forma PRINCIPALES EXPONENTES Teoría del condicionamiento clásico de Pavlov A inicios del siglo XX, Pavlov se dedicaba a estudiar las secreciones gástricas de los perros, colocaba polvo alimenticio en la boca de un perro y medía el nivel de salivación que se le creaba al perro al hacerlo. Se percató que después de varios intentos, el perro empezaba a salivar antes de que la comida fuera puesta en su boca. El estímulo que antes no producía resultado (salivación) ESTÍMULO NEUTRAL, ahora sí que produce respuesta debido a la asociación. Esto llevó a Pavlov a hacer una serie de estudios sobre el condicionamiento clásico (asociación de 2 estímulos). EDWARD L. THORNDIKE: Aprendizaje por Ensayo/Error y la Ley de Efecto (Vas probando determinadas conductas hasta que aprendes).El proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes:disposición, ejercicio/ uso y desuso y efecto. JOHN B. WATSON: Pone énfasis sobre la conducta observable más que en el estado mental interno de la gente (el pequeño Albert). CONDUCTISMO RADICAL: SKINNER Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Skinner tuvo sus raíces en el condicionamiento clásico y los experimentos de Pavlov y Watson. Aun así, creía que la mejor forma de comprender la conducta humana era comprobar las causas de una acción y sus consecuencias. Lo llamó CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Propuso una teoría basada en el reforzamiento, explica cómo influyen en la conducta las recompensas y los castigos. No propuso causas de la conducta dentro de la personalidad del individuo; para él, la conducta no es causada por fuerzas interiores del individuo (las causas son externas). Se centra en predecir y controlar la conducta observable estudiando animales inferiores que podían ser sometidos a un control estricto. Inventó “La caja de Skinner”, donde las respuestas operantes podían observarse con facilidad. Existen dos maneras de incrementar la frecuencia de una respuesta: 1. Reforzamiento positivo. 2. Reforzamiento negativo. Aplicaciones de las técnicas conductuales Se ha aplicado tanto en terapia como en educación para incrementar la conducta buena y disminuir la mala. La modificación de la conducta: Es el enfoque terapéutico que aplica los principios del aprendizaje para cambiar la conducta. La economía de fichas: Recompensan la conducta con fichas en un escenario grupal. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Reforzamiento y castigo BUENO MALO DAR Reforzamiento positivo Castigo positivo QUITAR Castigo negativo Reforzamiento positivo Otros principios 1. Moldeamiento (entrenamiento) 2. Discriminación (lo hago porque lo sé) 3. Superstición (cielo e infierno) 4. Generalización (confusión) 5. Extinción (ley del hielo) TEMA 6 PROLEGÓMENOS DE UN DEBATE Durante mucho tiempo se han mantenido enfrentamientos entre los planteamientos internalistas y situacionistas mientras que el modelo interaccionista tiene la participación de ambos. Lewin puso en manifiesto la importancia de considerar el ambiente en su dimensión psicológica más que en sus aspectos físicos. EL PLANTEAMIENTO INTERACCIONISTA Resalta el papel del individuo y de la situación en el desarrollo de la conducta, sobre todo en la interacción entre ambos. Cómo interactúan los factores es lo que determina la conducta y lo que desarrolla el patrón de estabilidad. Ej. Niña acaricia al perro = Perro juega Niña grita al ver al perro = Perro ladra Características del modelo ➔ El individuo es considerado como sujeto activo, propositivo e intencional. ➔ Las variables de la situación afectan en la conducta por sus aspectos psicológicos. ➔ Lo que determina la conducta es la interacción entre las características de la persona y los factores de la situación. (Influye sobre el otro de forma recíproca). ➔ Interacción persona-situación, representa un proceso bidireccional continuo. ➔ El desarrollo de la personalidad también es consecuencia de la interacción entre las variables de la persona y de la situación a lo largo del tiempo y de los contextos en los que se ha encontrado el individuo. Variables de la persona Son las que aportan las conductas posibles en un sujeto. Las variables relacionadas con la ejecución de la conducta son las responsables de que el sujeto lleve a cabo una conducta concreta en una situación determinada. Variables de la situación Los aspectos de la situación con valor son los subjetivos (como la persona percibe la situación).No hay ninguna situación que sea percibida igual para todo el mundo. La interacción La propia interacción es el elemento clave y representa la unidad básica de análisis de la personalidad.La conducta del individuo es función de la interacción entre variables personales y de situación. LA PROPUESTA DE ALBERT BANDURA El modelo de Bandura consta de tres tipos de variables que interactúan entre sí.Las variables son el sujeto, la situación y la propia conducta, cada una con influencias bidireccionales (DETERMINISMO RECÍPROCO). Dice que se aprende por medio de la observación de los modelos (MODELADO). Aprendizaje observacional o modelado Los seres humanos aprenden observando El aprendizaje por observación tiene una teoría tradicional de la teoría del aprendizaje: Que el aprendizaje solo puede tener lugar si hay reforzamiento. Aprendizaje imitativo, aprendizaje observacional o aprendizaje vicario. Modelado de la agresión 3 grupos de niños, 24 (modelo agresivo), 24 (modelo no agresivo) y restantes a grupo placebo, divididos por sexos. Conclusión: Los expuestos a agresión son más propensos a actuar de forma agresiva, más influenciados por los de su mismo género, los niños más agresivos que las niñas.