Практическое занятие 3 от 17.10.2023 PDF

**Практическое занятие 3 от 17.10.2023** 1. Вы слышали выражение «Счастье семьи в твоих руках»? Как вы его понимаете? Согласны ли с ним? Что значит «делать» счастье семьи? На примере семей ваших друзей, знакомых, близких подтвердите или опровергните это выражение. 2. Приведите пример...

**Практическое занятие 3 от 17.10.2023** 1. Вы слышали выражение «Счастье семьи в твоих руках»? Как вы его понимаете? Согласны ли с ним? Что значит «делать» счастье семьи? На примере семей ваших друзей, знакомых, близких подтвердите или опровергните это выражение. 2. Приведите примеры, когда вы оказывали положительное влияние на взаимоотношения в семье, выступая как воспитатель своих близких (родителей, бабушки, дедушки, брата, сестры). Кого из членов семьи вы считаете своим главным воспитателем? Почему? 3. Подготовьте коллаж (презентацию) на тему «Современная семья». 4. Изучите педагогическую ситуацию и дайте ответы на вопросы. **Педагогическая ситуация 1** -- Это не я! -- упрямо твердит шестилетняя Рая, исподлобья глядя на отца. -- Тогда кто же? Ведь в комнате никого, кроме тебя, не было. Значит, книга сама порвалась?! -- Это не я! -- Почему говоришь неправду?! Девочка по опыту знает, что за малейшую провинность от отца следует тумак, шлепок и даже\...ремень, в зависимости от настроения отца. Спаси­тельное «это не я» иногда помогает, в особенности если благоприятно склады­ваются обстоятельства. -- Это не я Борьку толкнула, сам упал! -- Это не я, это Борька сломал! Он вот так держал, а потом вот так бросил, вот и поломалось\... Девочка растет. Растет и Раина изворотливость. Ложь становится ее «второй натурой». Ей ничего не стоит солгать при любом удобном случае. Отец Раи искренне недоумевает: -- Сами говорили всегда только правду. Дурных примеров не допускали. Чем объяснить, что ложь стала «второй натурой» девочки? Правильно ли понимает отец Раи истину, что значит быть строгим с ребенком? Строги ли вы к ребенку и в чем это проявляется? Приведите примеры. **Педагогическая ситуация 2** Слава 6 лет вместе с мамой вошли в кабинет заведующей детским садом. Он впервые поступает в детский сад. Еще в дверях он здоровается и с интересом оглядывается по сторонам. Слава «не слышит» вопросов заведующей, обра­щенных к нему, он без спроса хватает альбом с картинками, берет со стола линейку, пытается открыть шкаф с игрушками, поминутно спрашивает: «Это для чего?», «Зачем это?», «Это чье?» Мать, краснея за поведение сына, рассказывает, что он непослушный, непоседливый: -- Построже с ним, пожалуйста, мы часто его наказываем, но никаких результатов. Трудный он у нас! Первое время в детском саду Слава отнимал у детей игрушки, обижал ребят даже старше его по возрасту. Воспитателю подчинялся с трудом, оста­ваясь «глухим» к ее указаниям. Недисциплинированность мальчика плохо влияла на других детей. Пытались делать ему замечания в мягкой форме: -- Слава, так делать нельзя. Посмотри, все дети кладут игрушки на место, и ты должен так же, как они, поставить машину в гараж. Но Слава делал по-своему. Воспитатель, наблюдая за мальчиком, видел, что, когда он занят каким- либо увлекательным делом, меньше шалит, поведение его более уравновешен­ное. Но без занятий его кипучая энергия проявляется в шалостях. Воспитатель пришел к заключению: для того чтобы нормализовать поведение мальчика, надо, чтобы он был занят целесообразной деятельностью. И в детском саду, и дома Слава теперь постоянно чем-то занят: то дежурит по столовой, то помогает воспитателю подготовить материалы к занятию, то вместе с ней наводит порядок в шкафу, где хранятся детские рисунки, лепка, работы по конструированию, то кормит животных\... Да мало ли интересных дел! Главное, что мальчик всегда занят чем-то. Воспитатель называет Славу своим помощником, и он гордится этим званием\... Конечно, нормализовалось поведение Славы не сразу, он иногда сры­вался, обижал других детей. Однако найти меры воздействия на него теперь было уже значительно легче. Если воспитатель говорил ему: «Слава, ведь я считала тебя своим помощником, а какой же ты помощник, если так ведешь себя?», то мальчик обычно притихал, подтягивался\... В чем, по вашему мнению, заключалась ошибка родителей в подходе к ребенку? Почему мать считала его трудным? Сравните приемы воздействия на Славу со стороны родителей и воспитателей. На чем основывался подход педагога к ребенку?