Aportes Relevantes de Jerome Bruner PDF

Aportes relevantes de Jerome Bruner sábado, 26 de octubre de 2024 11:38 JEROME BRUNER Nació en Nueva York 1 de octubre de 1915. Fallece en 2013 Psicólogo estadounidense, estudió en la Universidad de Harvard donde obtuvó en 1941 un doctorado en Psicología. En 1960 fundó el Cent...

Aportes relevantes de Jerome Bruner sábado, 26 de octubre de 2024 11:38 JEROME BRUNER Nació en Nueva York 1 de octubre de 1915. Fallece en 2013 Psicólogo estadounidense, estudió en la Universidad de Harvard donde obtuvó en 1941 un doctorado en Psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard fue quien impulsó la psicología cognitiva ModeloÊteórico Bruner postula una teoría acerca del desarrollo cognitivo y centra su interés en el desarrollo de las capacidades mentales. Propone una teoría que denomina teoría de la instrucción (1972), en la cual expresa reglas referidas al modo de adquirir conocimientos, al mismo tiempo que aportas técnicas para comprobar sus resultados. Según Bruner una teoría de la instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por el desarrollo, interesarse por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor. Con un aprendizaje que no se limite a lo descriptivo. En sus postulados: Presta especial atención al proceso de aprendizaje, a las estructuras cognitivas del sujeto como resultado de los procesos cognitivos. Considera que los procesos cognitivos son procesos de conceptualizaciones y procesos de decodificación y organización de códigos. ElÊdesarrolloÊcognitivoÊpresentaÊÊtresÊmodalidadesÊdeÊrepresentación:Ê LaÊacción: es el producto final de procesos de codificación que llevan a procesos de conceptualización. Proceso de intercambio con el medio. ConocimientoÊenÊacciones. (representacionesÊqueÊprovocaÊrespuestaÊmotriz)  LasÊimágenesÊmentales:Êrepresentación de cosas mediante imágenes o esquemas independientes de la acción. ImaginaÊ objetosÊsinÊnecesidadÊdeÊactuar.Ê(representación icónica) ElÊlenguaje:ÊesÊlaÊformaÊqueÊelÊsujetoÊtieneÊdeÊsistematizarÊsusÊconocimientosÊsobreÊlasÊcosas,ÊsuÊadquisiciónÊesÊproductoÊ deÊlasÊrelacionesÊqueÊelÊniñoÊestableceÊÊconÊlosÊadultos. (representaciónÊsimbólica).Ê ImportanciaÊdelÊtérminoÊ“Formatos”ÊenÊlosÊaportesÊdeÊBruner. LENGUAJE Y PENSAMIENTO En su libro Pensamiento y Lenguaje, reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia los 2 años) ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. ¿Qué es el Aprendizaje por Descubrimiento? Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en lugar de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos, sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo.  ¿QuéÊesÊelÊaprenderÊsegúnÊestaÊteoría? Aprender constituye una función importante del alumno, ya que según Bruner este debe generar sus conocimientos en base a otros vistos anteriormente y también este debe tener la motivación y el deseo para “ir hacia el conocimiento” El estudiante selecciona la información a utilizar, formula hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar o no experiencias en sus construcciones mentales existentes. CONCEPTO CLAVE ANDAMIAJE Situación de interacción entre un SUJETO EXPERTO, con mayor experiencia y conocimientos (adulto o un par -como un compañero de clase-) que pone en juego sus propios procesos psicológicos para que otro menos experto vaya apropiándose gradualmente de los saberes. ElÊandamiajeÊ– elÊdocenteÊ- elÊalumnoÊyÊelÊconocimiento ElÊandamiajeÊseÊcaracterizaÊporÊ: *serÊajustable, es decir adaptarse a los niveles de competencia del sujeto y a sus progresos, *ÊserÊtemporalÊno se transforma en rutinario, *ÊSerÊexplícito:Êen el sentido que facilita el avance del sujeto hacía la autonomía. *esÊvisibleÊyÊaudibleÊen sentido que el sujeto es consciente de la ayuda que recibe y entiende así que sus logros son el resultado de una actividad intersubjetiva. IMPLICACIONES EDUCATIVAS Variar las estrategias y contenidos de acuerdo con la evolución y el desarrollo del grupo de alumnos.  Decir que un concepto no se puede enseñar porque no lo entenderían los estudiantes, es decir que no lo entienden de la forma que quiere explicarlo el docente. Cualquier conocimiento puede ser comprendido por el alumno y enseñado: *Si se presenta de forma sencilla y estructurada. *Teniendo en cuenta cómo se produce el desarrollo evolutivo. El aprendizaje debe realizarse de forma activa y constructiva, es decir: “por descubrimiento”. Es fundamental que el estudiante aprenda a aprender. El profesor actúa como guía que va retirando los andamiajes hasta que el estudiante actúa con autonomía. Da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. Los maestros deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos. Los programas educativos deberían tener en consideración la ejecución de programas que tomen en cuenta prácticas de exploración. El currículum en espiral.