M%C3%B3dulo 35: Naturaleza y Crianza PDF

# Módulo 35 ## Naturaleza y crianza: la persistente disyuntiva del desarrollo ### **Resultados de Aprendizaje** - RA 35-1 ¿Cómo estudian los psicólogos el grado de interacción entre los factores hereditarios y ambientales en el desarrollo? **¿Cuántos bomberos calvos de 1.80 metros de estatura y...

# Módulo 35 ## Naturaleza y crianza: la persistente disyuntiva del desarrollo ### **Resultados de Aprendizaje** - RA 35-1 ¿Cómo estudian los psicólogos el grado de interacción entre los factores hereditarios y ambientales en el desarrollo? **¿Cuántos bomberos calvos de 1.80 metros de estatura y 114 kilos de peso en Nueva Jersey llevan bigotes largos, anteojos oscuros de aviador y un llavero del lado derecho del cinturón?** La respuesta es dos: Gerald Levey y Mark Newman. Se trata de dos gemelos separados al nacer. Cada gemelo desconocía la existencia del otro hasta que los reunió en una estación de bomberos—un compañero que conocía a Newman y que se sorprendió al ver a su doble, Levey, en una convención de bomberos. Los gemelos idénticos Mark Newman (izquierda) y Gerald Levey (derecha), separados al nacer y reunidos 31 años después. Se les muestra con la doctora. Nancy Segal, investigadora y codirectora del estudio Twins Reared Apart. La vida de cada gemelo, aunque por separado, tomó caminos increíblemente similares. Levey estudió silvicultura en la universidad; Newman planeaba estudiar silvicultura en la universidad, pero, en cambio, aceptó un empleo como podador de árboles. Ambos trabajaron en supermercados: uno, en la instalación de sistemas rociadores; el otro, en alarmas contra incendios. Ambos son solteros y a los dos les gusta el mismo tipo de mujeres: “altas, delgadas y de cabello largo”. Comparten pasatiempos similares, disfrutan la caza, la pesca, ir a la playa, ver viejas películas de John Wayne y la lucha libre profesional. A ambos les gusta la comida china y beben el mismo tipo de cerveza. Sus peculiaridades también son similares; por ejemplo, los dos echan la cabeza hacia atrás al reírse. Y, por supuesto, hay algo más: comparten la pasión por combatir los incendios. Las semejanzas de los gemelos Gerald Levey y Mark Newman plantean de modo realista una de las interrogantes más fundamentales que se formula la psicología del desarrollo, el estudio de los patrones de crecimiento y cambio durante la vida. Dicha interrogante es: ¿cómo distinguimos entre las causas ambientales del comportamiento (la influencia de padres, hermanos, familia, amigos, escolaridad, alimentación y todas las demás experiencias a las que está expuesto un niño) y las causas hereditarias (las que se basan en la composición genética de un individuo) que influyen en el crecimiento y el desarrollo durante la vida? Esta pregunta atañe a la disyuntiva naturaleza-crianza. En este contexto, naturaleza se refiere a los factores genéticos; en tanto que crianza se refiere a las influencias ambientales. Aunque la interrogante al principio se planteó como naturaleza contra crianza, en la actualidad los psicólogos del desarrollo coinciden en que tanto naturaleza como crianza interactúan y producen patrones de desarrollo y resultados específicos. En consecuencia, la interrogante se ha convertido en: ¿cómo y en qué grado producen el ambiente y la herencia sus efectos? Nadie crece libre de influencias ambientales ni se desarrolla sin recibir la influencia de su composición genética hereditaria. Sin embargo, el debate sobre la influencia comparativa de los dos factores sigue activa, con diferentes métodos y teorías del desarrollo que destacan el ambiente o la herencia en mayor o menor grado (Perovic y Radenovic, 2011; Gruber, 2013; Limberg, 2015). Por ejemplo, algunas teorías del desarrollo se basan en los principios psicológicos básicos del aprendizaje y hacen hincapié en la función que este desempeña en los cambios del comportamiento de un niño en crecimiento. Tales teorías subrayan la función del ambiente en el desarrollo. En comparación, otras teorías se concentran en la influencia de nuestra composición y funcionamiento fisiológico. Tales teorías destacan la función de la herencia y la maduración, el despliegue de patrones de comportamiento determinados biológicamente, en el cambio que se produce en el desarrollo. La maduración puede verse, por ejemplo, en la aparición de las características sexuales (como senos y pelo corporal) al principio de la adolescencia. Además, el trabajo de los genetistas conductuales, quienes estudian los efectos de la herencia en la conducta, y de las teorías de los psicólogos evolutivos, que identifican los patrones de conducta derivados de nuestra herencia genética, influyen en los psicólogos del desarrollo. Los genetistas conductuales han encontrado cada vez más evidencia que indica que las capacidades cognitivas, los rasgos de personalidad, la orientación sexual y los trastornos psicológicos están determinados, hasta cierto grado, por factores genéticos (Schermer et al., 2011; Krüger, Korsten y Hoffman, 2017; Burt, Plaisance y Hambrick, 2019). La genética conductual se encuentra en el centro de la disyuntiva naturaleza-crianza. Aunque nadie argumentaría que nuestro comportamiento se ve determinado solo por factores hereditarios, la evidencia reunida por los genetistas conductuales parece sugerir que nuestra herencia genética en efecto nos predispone a responder de formas particulares a nuestro ambiente e, incluso, a buscar tipos particulares de ambientes (Bienvenu, Davydow y Kendler, 2011; Barnes y Jacobs, 2013; Majlesi et al., 2019). **¡Alerta de estudio!** La disyuntiva naturaleza-crianza es una interrogante clave que domina el campo de la psicología; pues se plantea cómo y en qué grado producen el ambiente y la herencia sus efectos conjuntos. Pese a sus diferencias teóricas, los psicólogos del desarrollo coinciden en algunos aspectos, como en que los factores genéticos no solo ofrecen el potencial para que surjan determinadas conductas o rasgos, sino que también imponen limitaciones a su aparición. Por ejemplo, la herencia define el nivel general de inteligencia de las personas al establecer un límite superior —al margen de la calidad del entorno— que no se puede exceder. La herencia también impone límites a las capacidades físicas: los seres humanos sencillamente no corren a 95 kilómetros por hora, ni tampoco crecen 3 metros de alto, sin importar la calidad de su ambiente (Dodge, 2004; Pinker, 2004; Loehlin et al., 2015). En la figura 1 aparece una lista de algunas características en las que influye principalmente la herencia. Al considerar estos aspectos es importante tener presente que la herencia no determina por completo esas características, sino que en ellas también inciden de manera importante los factores ambientales. ### **Figura 1** Características en las que influyen significativamente los factores genéticos. Aunque estas características tienen fuertes componentes genéticos, también influyen en ellas factores ambientales. Los psicólogos del desarrollo también coinciden en que los factores ambientales desempeñan, en la mayor parte de los casos, una función crucial que permite alcanzar las capacidades potenciales que posibilitan los antecedentes genéticos. Si Albert Einstein no hubiera recibido una estimulación intelectual cuando era niño ni lo hubieran enviado a la escuela, es poco probable que hubiese alcanzado su potencial genético. De igual modo, habría sido muy improbable que un gran deportista, como la estrella del béisbol, Derek Jeter, manifestara su gran habilidad física si no lo hubiesen criado en un ambiente que nutriese su talento innato y le diera la oportunidad de entrenar o perfeccionar sus capacidades naturales. Sin duda, la relación entre ambiente y herencia está lejos de ser simple. Como consecuencia, los psicólogos del desarrollo suelen adoptar una postura interaccionista en cuanto a la disyuntiva naturaleza-crianza para sugerir que en el desarrollo influye una combinación de factores hereditarios y ambientales. Los psicólogos del desarrollo enfrentan el reto de identificar la fuerza relativa de cada una de estas influencias en el individuo, así como los cambios específicos que ocurren durante el desarrollo (McGregor y Capone, 2004; Moffitt, Caspi y Rutter, 2006; Steinbeis et al., 2017). ### **Determinación de la influencia relativa de naturaleza y crianza** Los psicólogos del desarrollo determinan la influencia relativa de los factores genéticos y ambientales en el comportamiento mediante varios métodos. En uno de estos, los investigadores controlan en forma experimental la composición genética de los animales de laboratorio criándolos con cuidado en busca de rasgos específicos. Por ejemplo, al observar a animales con antecedentes genéticos idénticos colocados en diversos ambientes, los investigadores aprecian los efectos que ejercen determinados tipos de estimulación ambiental. Aunque los investigadores deben tener cautela al generalizar los hallazgos de las investigaciones con animales a la población humana, tales hallazgos ofrecen información importante que no se obtiene, por razones éticas, de participantes humanos. Los gemelos humanos son otra fuente importante de información sobre los efectos relativos de los factores genéticos y ambientales. Los gemelos idénticos son exactamente iguales en términos genéticos: comparten los mismos genes y tienen la misma apariencia. Si los gemelos idénticos manifiestan distintos patrones de desarrollo, tales diferencias tienen que atribuirse a las variaciones en el ambiente en que se les crió. Los datos más útiles provienen de los gemelos idénticos (como Gerald Levey y Mark Newman) adoptados al nacer por diferentes parejas de padres adoptivos y educados en ambientes diferentes. Los estudios sobre hermanos no gemelos educados en ambientes por completo distintos también arrojan luces sobre el tema. En virtud de que poseen antecedentes genéticos relativamente similares, los hermanos que manifiestan semejanzas en la edad adulta ofrecen fuertes evidencias de la importancia de la herencia (Farnsworth, 2015; Wertz et al., 2019). Los investigadores también pueden adoptar el enfoque opuesto. En lugar de concentrarse en personas con antecedentes genéticos similares educados en ambientes distintos, pueden considerar a las personas educadas en ambientes similares con antecedentes genéticos disímiles. Por ejemplo, si descubren cursos de desarrollo similares en dos niños adoptados que poseen diferentes antecedentes genéticos y que se criaron en la misma familia, cuentan con evidencias de la importancia de las influencias ambientales. Además, los psicólogos pueden investigar en animales con antecedentes genéticos disímiles; al variar experimentalmente el entorno en que los criamos, podemos determinar la influencia de los factores ambientales (independientes de la herencia) en el desarrollo (Petrill y Deater-Deckard, 2004; Beam y Turkheimer, 2013; Tosto et al., 2017). ### **Técnicas de investigación del desarrollo** Debido a las exigencias de medir el cambio conductual en diferentes edades, los investigadores del desarrollo recurren a varias metodologías singulares. En la más común, la investigación transversal se compara a personas de distintas edades en un mismo periodo. Los estudios transversales ofrecen información sobre las diferencias en el desarrollo entre diversos grupos de edad (Card, 2017; Damian et al., 2019). Por ejemplo, suponga que nos interesara el desarrollo de la capacidad intelectual en la edad adulta. Para llevar a cabo una investigación transversal, compararíamos una muestra de personas de 25, 45 y 65 años de edad que se someten a la misma prueba de CI. Luego determinaríamos si las puntuaciones de CI promedio difieren en cada grupo de edad. Sin embargo, las investigaciones transversales tienen limitaciones. Por ejemplo, no podemos estar seguros de que las variaciones en las puntuaciones de CI que encontramos en nuestro ejemplo se deban solo a diferencias de edad. Las puntuaciones quizá reflejen más bien diferencias en el nivel educativo que alcanzaron las cohortes representadas. Una cohorte es un grupo de personas que crecen en periodos, lugares y condiciones similares. En el caso de las variaciones de CI, cualquier disimilitud que encontremos en la edad en un estudio transversal puede reflejar las diferencias educativas entre las cohortes estudiadas: los integrantes del grupo de mayor edad pueden pertenecer a una cohorte con menos probabilidades de haber asistido a la universidad que los integrantes de los grupos de edad más jóvenes. Un estudio longitudinal, la segunda estrategia más importante a la que recurren los psicólogos del desarrollo, ofrece una forma para abordar este problema. En la investigación longitudinal se da seguimiento al comportamiento de uno o más participantes conforme envejecen. En los estudios longitudinales se evalúa el cambio conductual en el tiempo, en contraposición con los estudios transversales, en los cuales se evalúan las diferencias entre grupos de personas. Por ejemplo, considere cómo investigar el desarrollo intelectual durante la adultez con una estrategia longitudinal. En primer lugar, aplicaríamos una prueba de CI a un grupo de personas de 25 años de edad. Luego nos encontraríamos de nuevo con las mismas personas 20 años después y volveríamos a evaluarlas a los 45 años. Por último, las evaluaríamos de nuevo cuando tuviesen 65 años. **¡Alerta de estudio!** Asegúrese de poder distinguir las dos modalidades de investigación del desarrollo: el método transversal (en el que se compara a personas de distintas edades al mismo tiempo), y el método longitudinal (en el cual se estudia a los participantes a medida que envejecen). Al examinar los cambios en varios momentos, vemos con claridad cómo se desarrollan los individuos. Sin embargo, como resultará evidente, las investigaciones longitudinales tienen diversas desventajas. Primero, requieren una enorme cantidad de tiempo mientras el investigador aguarda a que los participantes envejezcan. Además, los participantes que inician un estudio a una edad temprana quizá lo abandonen, se muden o fallezcan en el transcurso de la investigación. No solo eso, quienes toman una misma prueba en distintos momentos pueden familiarizarse con el instrumento al grado de desempeñarse mejor cada vez que se someten a él. Aun así, las investigaciones longitudinales representan una técnica importante para los estudios del desarrollo. ### **Recapitule/Evalúe/Reflexione** **Recapitule** RA 35-1 ¿Cómo estudian los psicólogos el grado de interacción entre los factores hereditarios y ambientales en el desarrollo? - La psicología del desarrollo estudia el crecimiento y el cambio durante la vida. Una interrogante fundamental es cuánto cambio en el desarrollo se debe a la herencia y cuánto al ambiente: la disyuntiva naturaleza-crianza. La herencia define al parecer los límites superiores de nuestro crecimiento y cambio, en tanto que el ambiente influye en el grado en que se alcanzan los límites superiores. - En las investigaciones transversales, se compara a personas de diferentes edades entre sí en el mismo periodo. En contraste, en las investigaciones longitudinales se da seguimiento al comportamiento de uno o más participantes conforme envejecen. **Evalúe** 1. Los psicólogos del desarrollo se interesan en los efectos de la \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ y del \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ en el desarrollo. 2. El ambiente y la herencia influyen en el desarrollo, pues la carga genética potencial establece por lo general límites a las influencias ambientales. ¿Verdadero o falso? 3. Al observar animales genéticamente similares en diferentes ambientes comprendemos mejor las influencias que ejercen los factores hereditarios y ambientales sobre los seres humanos. ¿Verdadero o falso? 4. Las investigaciones \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ estudian a los mismos individuos durante un periodo, en tanto que las investigaciones \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ estudian a personas de diferentes edades al mismo tiempo. **Reflexione** 1. Cuando los investigadores encuentran semejanzas en el desarrollo entre culturas muy diferentes, ¿qué repercusiones tienen tales hallazgos en la disyuntiva naturaleza-crianza? 2. Considere los factores que determinarían el momento en el que un niño empieza a caminar. ¿Qué tipo de influencias ambientales pueden relacionarse? ¿Qué tipo de influencias genéticas pueden relacionarse? **Respuestas a las preguntas de evaluación** 1. herencia (o naturaleza), ambiente (o crianza); 2. Verdadero; 3. Verdadero; 4. Longitudinales, transversales. ### **Términos Clave** - Disyuntiva naturaleza-crianza - Gemelos idénticos - Investigación longitudinal - Investigación transversal - Psicología del desarrollo