منهاج السنة التحضيرية PDF

‫اجلمهوريّة التونسيّة‬ ‫وزارة التربية‬ ‫اإلدارة العا ّمة للربامج والتّكوين املستم ّر‬ ‫إدارة بيداغوجيا ومواصفات املرحلة االبتدائ ّية‬ ‫السنة التّحضيريّة‬ ‫ّ‬ ‫منهاج‬ ‫املركز الوطني البيداغوجي‬ ...

‫اجلمهوريّة التونسيّة‬ ‫وزارة التربية‬ ‫اإلدارة العا ّمة للربامج والتّكوين املستم ّر‬ ‫إدارة بيداغوجيا ومواصفات املرحلة االبتدائ ّية‬ ‫السنة التّحضيريّة‬ ‫ّ‬ ‫منهاج‬ ‫املركز الوطني البيداغوجي‬  ‫الفهرست‬ ‫الصفحة‬ ‫العنوان‬ ‫‪6‬‬ ‫توطئة ‪..............................................................................................................‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪9‬‬ ‫أسس التربية قبل المدرسية ‪....................................................................................‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ -1-II‬مرحلة الطفولة املبكرة (‪ 6–3‬سنوات) ‪........................................................................‬‬ ‫‪9‬‬ ‫خاصيات هذه املرحلة ‪.............................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-1-1-II‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الطفولة املبكّ رة (‪ 6–3‬سنوات) واستتباعاتها التّربو ّية ‪.......................‬‬ ‫‪ -2-1-II‬مظاهر النّم ّو يف ّ‬ ‫‪13‬‬ ‫الطفل يف مرحلة ما قبل التّمدرس (‪ 3-6‬سنوات) ‪.........................................‬‬ ‫‪ -3-1-II‬حاجات ّ‬ ‫‪14‬‬ ‫الطفولة املبكّ رة (من ‪ 5‬إلى ‪ 6‬سنوات) ‪..............................‬‬ ‫‪ -4-1-II‬خصائص النّمو يف مرحلة ّ‬ ‫‪16‬‬ ‫المنهاج العام باعتباره مدخال أساسيا لبناء منهاج السنة التحضيرية ‪.....................................‬‬ ‫‪III‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪ -1-III‬املهام املوكلة للمدرسة التّونس ّية ‪.................................................................................‬‬ ‫‪18‬‬ ‫السنة التّحضير ّية وأهدافها ‪............................................................................‬‬ ‫‪ -2-III‬غايات ّ‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ -1-2-III‬الغايات ‪................................................................................................................‬‬ ‫‪18‬‬ ‫العامة ‪....................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2-2-III‬األهداف‬ ‫‪18‬‬ ‫السنّة ‪....................................................................‬‬ ‫ّحضيري يف نهاية ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3-III‬مالمح طفل الت‬ ‫‪20‬‬ ‫السنة التّحضير ّية ‪............................................‬‬ ‫‪ -4-III‬مجاالت املنهاج العا ّم لتحديد كفايات ّ‬ ‫‪21‬‬ ‫سنة التّحضيريّة ‪......................................‬‬ ‫المهارات الحياتيّة والتّربيات على ‪...‬ضمن منهاج ال ّ‬ ‫‪IV‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ -1-IV‬املهارات احليات ّية‬ ‫‪.......................................................................................................‬‬ ‫‪28‬‬ ‫املنشط) ‪.........‬‬‫بالسنة التّحضير ّية (تعريفها وكيف ّية جتسيدها من قبل ّ‬ ‫‪ -2-IV‬التّربيات على ‪ّ...‬‬ ‫‪28‬‬ ‫بالسنة التّحضير ّية ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -1-2-IV‬التّربية على املواطنة ّ‬ ‫‪28‬‬ ‫بالسنة التّحضير ّية ‪.......................................................................‬‬‫الصح ّية ّ‬ ‫‪ -2-2-IV‬التّربية ّ‬ ‫‪28‬‬ ‫بالسنة التّحضير ّية ‪...................................................................‬‬ ‫‪ -3-2-IV‬التّربية على البيئة ّ‬ ‫‪29‬‬ ‫‪ -4-2-IV‬التّربية على توظيف التكنولوجيات احلديثة ‪............................................................‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪ -5-2-IV‬التّربية على حقوق ّ‬ ‫الطفل ‪.....................................................................................‬‬ ‫‪31‬‬ ‫سنة التّحضيريّة في عالقتها بمجاالت المنهاج العا ّم ‪............................................‬‬ ‫أنشطة ال ّ‬ ‫‪V‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪ -1-V‬األنشطة اللّغو ّية ‪.......................................................................................................‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪ -2-V‬األنشطة اإليقاظ ّية العلم ّية ‪.......................................................................................‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪ -3-V‬األنشطة ال ّرياض ّية املنطق ّية ‪.......................................................................................‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪ -4-V‬األنشطة التّكنولوج ّية ‪...............................................................................................‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪ -5-V‬األنشطة احلس ّية احلرك ّية ‪.........................................................................................‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪ -6-V‬األنشطة اليدو ّية والتشكيل ّية ‪.....................................................................................‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪ -7-V‬األنشطة املسرح ّية ‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪ -8-V‬األنشطة املوسيق ّية ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪ -9-V‬أنشطة التّربية األخالق ّية والتنشئة على احلياة اجلماع ّية ‪............................................‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الصفحة‬ ‫العنوان‬ ‫‪40‬‬ ‫سنة التّحضيريّة ‪...........................................‬‬ ‫‪ VI‬المبادئ والمقاربات البيداغوجيّة المعتمدة بال ّ‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ -1-VI‬اعتماد بيداغوجيا متعددة املقاربات ‪.............................................................................‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪ -1-1-VI‬بيداغوجيا قائمة َعلى اللّعب ‪...................................................................................‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪ -2-1-VI‬بيداغوجيا قائمة على ّ‬ ‫الشمول ‪................................................................................‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪ -3-1-VI‬بيداغوجيا قائمة على التفريق البيداغوجي ‪.............................................................‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪ -4-1-VI‬بيداغوجيا قائمة على احلميم ّية والتّواصل الالّمشروط ‪...........................................‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪ -5-1-VI‬بيداغوجيا قائمة على اإليقاظ ‪...............................................................................‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪ -6-1-VI‬بيداغوجيا قائمة على التّحفيز وإثارة ّ‬ ‫الدافع ّية ‪........................................................‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪ -7-1-VI‬بيداغوجيا قائمة على إسهام األولياء (تربية تشارك ّية) ‪..............................................‬‬ ‫‪46‬‬ ‫السنة التّحضير ّية ‪...........................................................‬‬ ‫‪ -8-1-VI‬مق ّومات التّعامل مع طفل ّ‬ ‫‪48‬‬ ‫سنة التّحضيريّة ‪.......................................................................................‬‬ ‫‪ VII‬كفايات ال ّ‬ ‫‪49‬‬ ‫السنة التحضير ّية ‪....................................................................‬‬ ‫الطفل محور فعاليات ّ‬ ‫‪ّ -1-VII‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪ -2-VII‬توزيع ّية االشتغال على الكفايات ‪................................................................................‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪ -1-2-VII‬الكفاية األولى ‪......................................................................................................‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪ -2-2-VII‬الكفاية الثّانية ‪......................................................................................................‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪ -3-2-VII‬الكفاية الثّالثة ‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪ -4-2-VII‬الكفاية ال ّرابعة ‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪ -5-2-VII‬الكفاية اخلامسة ‪..................................................................................................‬‬ ‫‪65‬‬ ‫السادسة ‪...................................................................................................‬‬ ‫‪ -6-2-VII‬الكفاية ّ‬ ‫‪69‬‬ ‫‪ -7-2-VII‬الكفاية ّ‬ ‫السابعة ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪ -8-2-VII‬الكفاية الثامنة ‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪75‬‬ ‫سنة التّحضيريّة ‪...............................................................‬‬ ‫‪ VIII‬طبيعة التّقييم والمتابعة بال ّ‬ ‫‪76‬‬ ‫‪ -1-VIII‬خصوص ّيات التّقييم واملتابعة يف مرحلة ما قبل التّمدرس ‪...........................................‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪ -2-VIII‬التقييم واملتابعة ّ‬ ‫بالسنة التّحضير ّية‪ ،‬ملاذا؟ ‪...............................................................‬‬ ‫‪76‬‬ ‫بالسنة التّحضير ّية‪ ،‬كيف؟ ‪..............................................................‬‬ ‫‪ -3-VIII‬التقييم واملتابعة ّ‬ ‫‪76‬‬ ‫‪ -4-VIII‬املالحظة املباشرة كوسيلة للمتابعة ‪...........................................................................‬‬ ‫‪76‬‬ ‫بالسنة التّحضير ّية ‪..............................................‬‬ ‫‪ -5-VIII‬ملّف التّعلّم كأداة للتقييم واملتابعة ّ‬ ‫‪76‬‬ ‫‪ -6-VIII‬التقييم واملتابعة يف ظلّ اعتماد بيداغوجيا املشروع ‪....................................................‬‬ ‫‪77‬‬ ‫السنة التّحضير ّية ‪....................................‬‬ ‫الطفل يف مستهلّ ّ‬ ‫‪ -7-VIII‬بطاقة تقييم استعدادات ّ‬ ‫‪78‬‬ ‫السنة التّحضير ّية ‪........................................‬‬ ‫الطفل يف نهاية ّ‬ ‫‪ -8-VIII‬بطاقة تقييم مكتسبات ّ‬ ‫‪83‬‬ ‫المالحق ‪..........................................................................................................‬‬ ‫‪IX‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪ -1-XI‬خصائص من ّو ّ‬ ‫الطفل من ‪ 3‬إلى ‪ 4‬سنوات ‪.......................................................................‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪ -2-XI‬خصائص من ّو ّ‬ ‫الطفل من ‪ 4‬إلى ‪ 5‬سنوات ‪........................................................................‬‬ ‫‪87‬‬ ‫المراجع المعتمدة ‪................................................................................................‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪ -1-X‬مراجع باللّغة العرب ّية ‪.......................................................................................................‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪ -2-X‬مراجع باللّغات األجنب ّية ‪...................................................................................................‬‬ ‫‪4‬‬ ‫توطئة‬ ‫‪5‬‬  ‫توطئة‬ ‫‪I‬‬ ‫الطفولــة املب ّكــرة يف منــ ّو الفــرد ونحــت‬ ‫يُجمــع جــ ّل التّربويــن علــى أهم ّيــة مرحلــة ّ‬ ‫ـوي طــوال‬ ‫أن ال ّتدخّ ــل التّربـ ّ‬‫شــخص ّيته املســتقبل ّية يف ك ّل أبعادهــا‪.‬ويتّفقــون كذلــك علــى ّ‬ ‫يدعــم‬ ‫تلــك املرحلــة مــن شــأنه أن يســاهم يف تأمــن تكافــؤ الفــرص وتكريــس اإلنصــاف مبــا َ‬ ‫الحقــة بنجــاح‪.‬ضمانــا لتحقيــق ذلــك‬ ‫توفيــر نفــس احلظــوظ للجميــع ملواصلــة ال ّدراســة ال ّ‬ ‫الســنة التّحضير ّيــة و ُع ّممــت تدريج ّيــا باعتبارهــا تتـ ّوج مرحلــة التّربيــة قبــل املدرسـ ّية‬ ‫بُعثــت ّ‬ ‫وتُه ّيــئ لولــوج التّعليــم االبتدائــي‪.‬‬ ‫يؤ ّمهــا األطفــال مبالمــح مختلفــة وبدرجــات من ـ ّو متباينــة ألســباب تعــود إلــى تاريخهــم‬ ‫يف مــن ناحيــة أخــرى‪.‬‬ ‫ـخصي والعائلـ ّـي مــن ناحيــة وإلــى محيطهــم االجتماعـ ّـي وال ّثقــا ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الشـ‬ ‫فيواصلــون من ّوهــم وانتعاشــهم ويثــرون معارفهــم وين ّوعــون اســتراتيج ّيات تعلّمهــم ويربطــون‬ ‫عالقــات مــع بق ّيــة األنــداد والكهــول‪.‬تســاعدهم هــذه التّجربــة االجتماع ّيــة علــى اكتشــاف‬ ‫أنفســهم والوعــي بإمكاناتهــم وهيكلــة شــخص ّيتهم بهــدف حتقيــق اســتقالل ّيتهم تدريج ّيــا‪.‬‬ ‫أن للتّربيــة قبــل املدرسـ ّية مه ّمــة ثُنائ ّيــة األبعــاد تتم ّثل يف املســاهمة‬ ‫ممــا ســبق ّ‬‫يتّضــح إذن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يف تيســير النّمــو الشــامل للطفــل وذلــك بتحفيــزه علــى اســتثمار كل إمكاناتــه وقدراتــه مــن‬ ‫جهــة وإعــداده للتّمــدرس مــن جهــة ثانيــة‪.‬وهــي مه ّمــة تســتند إلــى مضامــن املنهــاج العــام‬ ‫الطفــل إلــى التّعلّــم مــدى احليــاة‪.‬‬ ‫يف عالقــة وطيــدة باملهــارات احليات ّيــة بهــدف إعــداد ّ‬ ‫لتحقيق تلك املقاصد أُع ّد هذا املنهاج ا ّلذي يستم ّد مشروع ّيته من‪:‬‬ ‫ينــص يف فصلــه التّاســع وال ّثالثــن (البــاب ال ّثانــي‪ :‬احلقــوق‬ ‫ّ‬ ‫دســتور ‪ 2014‬ا ّلــذي‬ ‫السادســة عشــرة ‪ -‬وتضمــن ال ّدولــة‬ ‫أن «‪ -‬التّعليــم إلزامـ ّـي إلــى سـ ّـن ّ‬ ‫واحل ّر ّيــات) علــى ّ‬ ‫احلــقّ يف التّعليــم العمومــي املجانــي بكامــل مراحلــه وتســعى إلــى توفيــر اإلمكان ّيــات‬ ‫الضرور ّيــة لتحقيــق جــودة التّربيــة والتّعليــم والتّكويــن‪»...‬‬ ‫ّ‬ ‫مخرجــات احلــوار الوطنــي حــول اإلصــاح التّربــوي ومــا انبثــق عنــه مــن توصيــات‬ ‫ـص يف‬ ‫جســمها مشــروع قانــون املبــادئ األساس ـ ّية للتّربيــة والتّعليــم (‪ )2016‬وال ـ ّذي ينـ ّ‬ ‫ّ‬ ‫أن «التّربيــة والتّعليــم إجبار ّيــان مــن سـ ّـن اخلامســة‬ ‫ّ‬ ‫فصلــه الثانــي (أحــكام عا ّمــة) علــى ّ‬ ‫السادســة عشــرة‪»...‬‬ ‫إلــى سـ ّـن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫األســس واملبــادئ التــي ضبطهــا املنهــاج العــا ّم للمدرســة التّونسـ ّية ولعـل أه ّمهــا مجــاالت‬ ‫التّعلّــم األربعــة وهــي ‪:‬‬ ‫مجال اللّغات والتّواصل‪،‬‬ ‫الطرائق والتّقنيات والتّفكير العلمي‪،‬‬ ‫مجال ّ‬ ‫مجال تكوين الفرد واملواطن‪،‬‬ ‫مجال الثّقافة ورؤى العالم‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الطفــل وتهيئتــه للتّعلّمــات‬ ‫الســنة التّحضير ّيــة يف تأمــن اســتمرار ّية منـ ّو ّ‬ ‫وباعتبــار أه ّم ّيــة ّ‬ ‫الحقــة جتــدر اإلشــارة إلــى‪:‬‬ ‫ال ّ‬ ‫منشــطي التّربيــة قبــل املدرسـ ّية مبــا‬ ‫أهميــة خلــق آل ّيــات احلــوار الواجــب إرســاؤه بــن ّ‬ ‫الســنة التّحضير ّيــة وبق ّيــة مد ّرســي املرحلــة االبتدائ ّيــة‪.‬‬ ‫يف ذلــك ّ‬ ‫الســنة التّحضير ّيــة قصــد‬ ‫ـوي والعالئقـ ّـي املناســب الســتقبال أطفــال ّ‬ ‫تأمــن املنــاخ التّربـ ّ‬ ‫الســريع يف احليــاة املدرس ـ ّية دون إشــعارهم بوطــأة القطيعــة الفجائ ّيــة مــع‬ ‫إدماجهــم ّ‬ ‫احمليــط العائلــي‪.‬‬ ‫الســنة التّحضير ّيــة والعائلــة مبــا يســاعد علــى‬ ‫منشــطي ّ‬ ‫توفيــر فــرص التّفاعــل بــن ّ‬ ‫الطفــل ومتابعــة تطـ ّور اقتداراتــه مــن فتــرة‬ ‫اإلســهام الفعلــي لألوليــاء يف إمنــاء شــخص ّية ّ‬ ‫الطرفــن‪.‬‬ ‫ألخــرى يف إطــار مســؤول ّية مشــتركة بــن ّ‬ ‫يســعى هــذا املنهــاج كذلــك إلــى كســب رهانــات عديــدة باعتبــاره أداة حتــاول تغييــر‬ ‫ونخــص بال ّذكــر‬ ‫ّ‬ ‫واتاهاتهــم‬ ‫مواقــف مختلــف املتدخلــن يف التّربيــة قبــل املدرســ ّية ّ‬ ‫منهــم ّ‬ ‫املنشــطني واألوليــاء‪.‬‬ ‫ـص الكتابــي وال ّرســم النّســقي وذلــك لتأمــن‬ ‫ُكتبــت هــذه الوثيقــة بتوظيــف متــوازن لل ّنـ ّ‬ ‫املزيــد مــن الوضــوح وخلــق تفاعــات بــن مك ّوناتهــا‪.‬وبُو ّبــت مضامينهــا إلــى عشــرة‬ ‫أبــواب تســاعد يف تد ّرجهــا ويف جتميــع مواضيعهــا علــى فهــم هيكلتهــا والوقــوف علــى‬ ‫الصلــة بتكويــن ّ‬ ‫املنشــطني‬ ‫طريقــة هندســتها ومت ّهــد عمل ّيــا إلــى بنــاء بق ّيــة األدوات ذات ّ‬ ‫مــن ناحيــة (مرجعـ ّـي الكفايــات مثــا) ومبســاعدتهم علــى التّعامــل العملـ ّـي مــع الفعــل‬ ‫املنشــط مثــا)‪.‬وفيمــا يلــي أه ـ ّم األبــواب املطروقــة‪:‬‬ ‫التّنشــيطي مــن ناحيــة أخــرى (دليــل ّ‬ ‫التّوطئة‬ ‫أسس التّربية قبل املدرس ّية‬ ‫السنة التّحضير ّية‬ ‫أساسي لبناء منهاج ّ‬ ‫ّ‬ ‫املنهاج العا ّم كمدخل‬ ‫السنة التّحضير ّية‬ ‫املهارات احليات ّية والتّربيات على‪...‬يف صلب منهاج ّ‬ ‫السنة التّحضير ّية يف عالقتها مبجاالت املنهاج العا ّم‬ ‫أنشطة ّ‬ ‫بالسنة التّحضير ّية‬ ‫املبادئ التّربو ّية واملقاربات البيداغوج ّية املعتمدة ّ‬ ‫السنة التّحضير ّية‬ ‫كفايات ّ‬ ‫بالسنة التّحضير ّية‬ ‫طبيعة التّقييم واملتابعة ّ‬ ‫املالحق‬ ‫املراجع املعتمدة‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أسس التّربية قبل المدرسيّة‬ ‫‪8‬‬  ‫ّ‬ ‫المدرسية‬ ‫أسس ّ‬ ‫التربية قبل‬ ‫‪II‬‬ ‫الطفولة ّ‬ ‫المبكرة (‪ 3-6‬سنوات)‬ ‫‪ -1-II‬مرحلة ّ‬ ‫‪ّ -1-1-II‬‬ ‫خاصيات هذه املرحلة‬ ‫موضوعيــة لتتحـ ّـول يف‬ ‫ّ‬ ‫الرابعــة مواقــف أكثــر‬ ‫الســنة ّ‬ ‫الطفــل بدايــة مــن ّ‬ ‫تتشـ ّـكل لــدى ّ‬ ‫ـلوكية‪.‬‬ ‫مرحلــة الحقــة إلــى اقتــدارات سـ ّ‬ ‫بكيفيــة جتعلــه قــادرا‬‫ّ‬ ‫السادســة‬ ‫الســنة ّ‬ ‫الطفــل للواقــع اخلارجـ ّـي خـ ل ّ‬ ‫يتأكــد اعتبــار ّ‬ ‫ّ‬ ‫ا‬ ‫مجــرد االنبســاط‬‫ّ‬ ‫تتعــدى‬ ‫ّ‬ ‫النشــاط البســيط ّللعــب حتقيقــا لغايــات‬ ‫علــى جتــاوز ّ‬ ‫والتســلية‪.‬‬‫واالنشــراح ّ‬ ‫الرابعــة مــن عمــره‪ ،‬فبدايــة‬ ‫الســنة ّ‬ ‫التفاعــل مــع الكتابــة خـ ل ّ‬ ‫الطفــل إلــى ّ‬ ‫توصــل ّ‬ ‫لئــن ّ‬ ‫ا‬ ‫السادســة يصبــح قــادرا علــى تعلّــم الكتابــة‪.‬فيبــذل جهــدا كبيــرا يف هــذا‬ ‫الســنة ّ‬ ‫مــن ّ‬ ‫التمــدرس ممكنــة‪.‬‬ ‫عمليــة ّ‬ ‫ّ‬ ‫النضــج تكــون معهــا‬ ‫االجتــاه ويبلــغ درجــة مــن ّ‬ ‫املتصلــة باكتشــاف العالــم اخلارجــي تتـ ّـم أساســا علــى املســتوى‬ ‫التجــارب ّ‬ ‫يبــدو أن أهـ ّـم ّ‬ ‫ّ‬ ‫املتمثلــة يف اعترافــه‬ ‫الطفــل مواجهــة احلقيقــة املقلقــة‬ ‫يتحتــم علــى ّ‬‫ّ‬ ‫الوجدانــي حيــث‬ ‫ـتقلة عنــه‪.‬‬ ‫الشــخصية املسـ ّ‬ ‫ـاص بهــا وتلــك ّ‬ ‫ألمــه بذلــك الوجــود اخلـ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الطفــل مــن قبــل‪.‬فهــو يقضــي جـ ّـل‬ ‫متميــزا لــم يألفــه ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـخصية األب شــكال‬ ‫ّ‬ ‫تأخــذ شـ‬ ‫ليمثــل بذلــك ّ‬ ‫النظــام‬ ‫محم ـ بخفايــا عالــم غريــب عنــه ّ‬ ‫ّ‬ ‫الوقــت خــارج املنــزل ويعــود‬ ‫ا‬ ‫الضابــط للواقــع اخلارجـ ّـي ّالــذي ســيجتاح مســتقبال عالــم ّ‬ ‫الطفــل‪.‬‬ ‫الطفل االجتماعية وتتكاثف يف مختلف ما يقوم به من أنشطة‪.‬‬ ‫تنمو عالقات ّ‬ ‫الطفــل لتصبــح أداة فاعلــة يف‬ ‫ـادي تنمــو لغــة ّ‬ ‫يف غمــار هــذا االكتشــاف االجتماعــي واملـ ّ‬ ‫وخاصــة الكهــل ّالــذي ينــذر ويعلّــم‬ ‫ّ‬ ‫والتخاطــب مــع اآلخريــن‬ ‫اللفظــي الواضــح ّ‬ ‫التواصــل ّ‬ ‫ّ‬ ‫معينــة للكــون والوجــود‪.‬هكــذا‪ ،‬ودون‬ ‫ويراقــب ويطمئــن باســتمرار فارضــا بذلــك رؤيــة ّ‬ ‫الثقــايف ّالــذي ســيدعى الحقــا‬ ‫الطفــل يســتبطن اإلطــار ّ‬ ‫إدراك كبيــر ملــا يقــع‪ ،‬نــرى ّ‬ ‫التفاعــل معــه‪.‬‬ ‫إلــى ّ‬ ‫ويتجــه أساســا نحــو نتيجــة‬ ‫ليتميــز بيســر احلركــة ّ‬ ‫ّ‬ ‫احلســي احلركــي‬‫ّ‬ ‫يتواصــل ّ‬ ‫النمـ ّـو‬ ‫النشــاط نفســه‪.‬‬ ‫النشــاط أكثــر منــه نحــو االرتيــاح ّالــذي ّ‬ ‫يولــده ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪9‬‬  ‫الطفولة املبكّ رة (‪ 6 – 3‬سنوات) واستتباعاتها التّربو ّية‬ ‫‪ -2-1-II‬مظاهر النّم ّو يف ّ‬ ‫االستتباعات ت ّ‬ ‫ال بويّة وال ّتوصيات‬ ‫مظاهره‬ ‫نمط ال ّنمو‬ ‫*االهتمــام باألســنان ونظافتهــا وحتقيــق املراقبــة‬ ‫‪ -‬تســتم ّر األســنان يف الظهــور‪.‬ويكتمــل عــدد األســنان‬ ‫اجلسمي‬ ‫الدور ّيــة لهــا‪.‬‬ ‫املؤ ّقتــة ويبــدأ تســاقطها لتظهــر األســنان ال ّدائمــة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بصحــة الط ـ ــفل اجلســم ّية والنّفس ـ ّية‬ ‫ّ‬ ‫* العنايــة‬ ‫‪ -‬يواصــل ال ـ ّرأس من ـ ّوه لكــن ببــطء ويصــل يف نهايــة‬ ‫الطبـ ّـي الـ ّـدوري‪.‬‬‫والفحــص ّ‬ ‫هــذه املرحلــة إلــى مثــل حجــم رأس الكهــل وتنمــو‬ ‫الطفــل لتقابــل متطلبــات‬ ‫* االهتمــام بتغذيــة ّ‬ ‫األطــراف منــ ّوا ســريعا‪.‬‬ ‫ال ّنم ـ ّو ّ‬ ‫املطــرد‪.‬‬ ‫متوســطة ويتأ ّثــر ّ‬ ‫الطــول‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬ينمــو اجلــذع بدرجــة‬ ‫الطفــل احلــوادث ا ّلتــي قــد تــؤ ّدي إلــى‬ ‫* جتنيــب ّ‬ ‫بإمكان ّيــة النّمــ ّو لــدى ّ‬ ‫الطفــل‪.‬‬ ‫تعطــل من ـ ّوه‪.‬‬ ‫عاهــات أو عوائــق ّ‬ ‫الطفــل يف القيــام باحلــركات‬ ‫* إمنــاء مهــارات ّ‬ ‫‪ -‬يــزاول الهيــكل العظمــي منــ ّوه ويتحــ ّول قــدر مــن‬ ‫الشــاملة ومســاعدته علــى تهذيــب حركاتــه‬ ‫ّ‬ ‫الغضاريــف إلــى عظــام ويظــ ّل الهيــكل العظمــي يف‬ ‫الدقيقــة عــن طريــق مــا يقــوم بــه مــن أنشــطة‬ ‫ّ‬ ‫هــذه املرحلــة غيــر ناضــج‪.‬‬ ‫وألعــاب‪.‬‬ ‫‪ -‬يســير النّمــ ّو العضلــي مبعــ ّدل أســرع مــن ذي قبــل‬ ‫الســبق يف النمـ ّو للعضــات‬ ‫ممــا يزيــد الــوزن‪.‬ويظـ ّل ّ‬ ‫ّ‬ ‫الكبيــرة علــى العضــات ال ّدقيقــة‪.‬‬ ‫*ت ــحويل ال ّنشــاط احلركــي الزّائــد واالســتفادة‬ ‫ّ‬ ‫بـــــالش ّدة‬ ‫الطفــل يف هــذه املرحلــة‬ ‫* تتم ّيــز حــركات ّ‬ ‫احلركي‬ ‫منــه يف وجهــات نافعــة‪.‬‬ ‫ّحســن‬ ‫وســرعة االســتجابة والتّنــــــــــ ّوع ّ‬ ‫واطــراد الت ّ‬ ‫الطفــل أثنــاء لعبــه ونشــاطه ح ّتــى‬ ‫*تشــجيع ّ‬ ‫حتــت تأثيــر التّعلّــم‪.‬ويف نهايــة العــام ال ّرابــع‪ ،‬يبــدأ‬ ‫للشــعور بال ّنجــاح وجت ّنــب إرهاقــه‬ ‫ندعــم حاجتــه ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصغيــرة واستخدامـــــــها‬ ‫ظهــور أثــر من ـ ّو العضــات ّ‬ ‫بأنشــطة فــوق طاقتــه‪.‬‬ ‫ويتواصــل هــذا النّمــ ّو بثبــات‪.‬‬ ‫*تزويــد القســم التّحضيــري بــاألدوات واملعـ ّـدات‬ ‫* ميـ ّر التّعبيــر احلركــي بالكتابــة بعـ ّدة مراحل متتالية‪:‬‬ ‫الالّزمــة ا ّلتــي تســاعد ّ‬ ‫الطفــل علــى ال ّلعــب بـ ـ ــحر ّية‬ ‫واســتعمال أعضــاء جســمه املختلفــة‪.‬‬ ‫املوجهــة فمرحلــة احلــروف مــع‬ ‫ّ‬ ‫مرحلــة اخلطــوط غيــر‬ ‫الطفــل علــى الكتابــة بيــد مع ّينــة‬ ‫*جت ّنــب إجبــار ّ‬ ‫التّو ّقــف عنــد االنتقــال مــن حــرف إلــى آخــر ثـ ّم تأتــي‬ ‫ألنّ ذلــك يس ـ ّبب لــه اضطرابــا حرك ّيــا وعصب ّيــا‬ ‫يفضــل‬ ‫مرحلــة الكلمــات‪.‬ويف نهايــة هــذه املرحلــة‪ّ ،‬‬ ‫مهم ة االختي ار ّ‬ ‫للطف ل‪.‬‬ ‫وت رك ّ‬ ‫الطفــل نهائ ّيــا اســتعمال إحــدى اليديــن علــى األخــرى‬ ‫ّ‬ ‫الطفــل علــى ال ّرســم وتعويــده علــى‬ ‫*تشــجيع ّ‬ ‫عنــد الكتابــة‪.‬‬ ‫مســك القلــم واســتخدامه وك ـ ـ ـ ــذا اســتعمال‬ ‫* بالنّســبة إلــى ال ّرســم‪ ،‬يكــون مبقــدور طفــل اخلامســة‬ ‫ـص وأدوات أخــرى وإعطــاؤه فرصــة ال ّتشــكيل‬ ‫املقـ ّ‬ ‫االتاهات ورســم‬ ‫رســم خطوط مســتقيمة يف كـــــــــــ ّل ّ‬ ‫الصلصــال وغيــر ذلــك مــن املهــارات‬ ‫بـ ـ ــاستعمال ّ‬ ‫مر ّبــع ومثلّــث وصـــــــــورة إنســان بســيطة وربــط حذائــه‬ ‫الصغيــرة‪.‬‬ ‫تنمــي العضــات ّ‬ ‫ا ّلتــي ّ‬ ‫الشــارع بأمان‪.‬‬‫وعبــور ّ‬ ‫‪10‬‬  ‫االستتباعات ت ّ‬ ‫ال بويّة وال ّتوصيات‬ ‫مظاهره‬ ‫نمط ال ّنمو‬ ‫احلسـ ّـي وذلــك عــن طريــق منــح‬ ‫ّ‬ ‫* رعايــة ال ّنم ـ ّو‬ ‫االتاهــات‬ ‫*يقــدر طفــل اخلامســة علــى تـــعلّم أســماء ّ‬ ‫احلسي‬ ‫للطفــل لال ّتصــال املباشــر بالعالــم‬ ‫ّ‬ ‫الفرصــة‬ ‫وإدراك املسافات دون د ّقـــــــــــة واملقارنة بني األحجام‬ ‫احمليــط بــه‪.‬‬ ‫بشــكل إجمالـ ّـي‪ ،‬كمــا يــدرك املدلــول الزّمنــي للماضــي‬ ‫الطفــل بتدريبــه‬ ‫*تنميــة الوعــي الفنولوجــي لــدى ّ‬ ‫(فهــو يــدرك اليــوم ث ّم الــــــغد ث ّم األمس) وكذا تسلســل‬ ‫علــى التّمييــز بــن أصــوات ال ّلغــة ا ّلتــي ي ــتكلّمها‪.‬‬ ‫األحــداث ويعــرف األيــ ّــام بعالقتهــا باألســبوع‪.‬وبشــكل‬ ‫ميســر لتع ّلــم ال ّلغــة بشــكل عــا ّم‪.‬‬‫وهــو أمــر ّ‬ ‫عــام‪ ،‬يــدرك طـــــفل اخلامســة التّســاوي والتّناظــر‬ ‫احلس ـ ّية امل ـ ـ ـ ـ ـ ــاحظة‬ ‫ّ‬ ‫*االعتنــاء بالعاهــات‬ ‫وعالجهــا يف اإلبــان وا ّتخــاذ اإلجــراءات التّربو ّيــة‬ ‫والتّماثــل يف التّجمعــات املختلفــة‪.‬‬ ‫املنا ســبة‪.‬‬ ‫حاســة اإليقــاع‬‫* يالحــظ لــدى طفــل اخلامســة تطـ ّور ّ‬ ‫الســمع بشــكل عــا ّم ا ّلتــي‬ ‫حاســة ّ‬ ‫ـاص ومن ـ ّو ّ‬ ‫بشــكل خـ ّ‬ ‫تســاعده كثيــرا علــى النّمــو اللّغــوي‪.‬‬ ‫بالطول وتســهل‬ ‫*يتم ّيــز الــــبصر لـــدى طفــل اخلامســة ّ‬ ‫الطفــل‬‫رؤيــة الكلمــات الكبيــرة كمــا يصبــح مبقــدور ّ‬ ‫التّمييــز بــن األلــوان وتســميتها‪.‬‬ ‫* إتاحــة املثيــرات املالئمــة لنمــو الــذّ كاء وتنميــة‬ ‫* يؤ ّكــد ّ‬ ‫الطفــل دائمــا وال يبرهــن أبــدا علــى مــا يؤ ّكــد‪.‬‬ ‫العقلي‬ ‫الدافع ّيــة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فتفكيــره يعـ ّد يف مــــستوى مــا قبــل منطقــي ومتمركــزا‬ ‫* االهتمــام باإلجابــة عــن تســاؤالت ّ‬ ‫الطفــل مبــا‬ ‫حــول الــذاّت‪.‬فهــو ال يقــدر علــى ‪:‬‬ ‫يتناســب وعمــره العقلــي‪.‬‬ ‫والســبب‬ ‫الســبب ّ‬ ‫الطبيعــي‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬التّمييــز بــن ّ‬ ‫الطفل لألغاني وسماع األناشيد‬ ‫حب ّ‬ ‫* استغالل ّ‬ ‫االصطناعــي‪،‬‬ ‫وحب القصص يف تقوية ذاكرته‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬التّمييــز بــن األحــداث باعتبارهــا أهدافــا‬ ‫الطفل يف ردم اله ّوة بني عامله اخليالي‬ ‫* مساعدة ّ‬ ‫والعالم الواقعي‪.‬‬ ‫واألحــداث كنــواجت‪،‬‬ ‫* تدريبــه علــى املقارنــة وال ـ ـتّحليل والتّأليــف‬ ‫‪ -‬التّمييــز بــن الكائنــات احل ّيــة واألشــياء‬ ‫والتّقييــم الذّ اتــي واملتبــادل مبــا يرفــع مــن‬ ‫اجلامــدة‪.‬‬ ‫كفايتــه علــى مســتوى الــذّ كاء انطالقــا مــن ألعــاب‬ ‫* يبنــي مفهــوم الزّمــن واملــكان واالتّســاع والعــدد‬ ‫ومعاينــات وممارســات ملموســة متن ّوعــة ومشـ ّوقة‪.‬‬ ‫وبعــض األشــكال الهندســ ّية البســيطة‪.‬‬ ‫الطفــل مــن خــال‬ ‫* تنميــة االبتــكار عنــد ّ‬ ‫الطفــل علــى التّعلّــم مــن اخلبــرة‬ ‫* تــزداد مقــدرة ّ‬ ‫اســتخدام ال ّلعــب‪.‬‬ ‫واحملاولــة واخلطــإ‪.‬‬ ‫الطفــل ‪ -‬دومــا ‪ -‬باحملسوســات‬ ‫* البــدء مــع ّ‬ ‫* تنمو ذاكرته ويتّسع خياله‪.‬‬ ‫واالنتقــال م ــنها تدريج ّيــا إلــى املج ـ ّردات ويف‬ ‫حــدود إدراك ّ‬ ‫الطفــل‪.‬‬ ‫‪11‬‬  ‫االستتباعات ت ّ‬ ‫ال بويّة وال ّتوصيات‬ ‫مظاهره‬ ‫نمط ال ّنمو‬ ‫*االهتمــام بالوعــي الفنولوجــي واإلكثــار مــن‬ ‫الطفولــة املب ّكــرة‪ ،‬يحــدث أســرع منــ ّو‬ ‫* يف مرحلــة ّ‬ ‫اللّغوي‬ ‫الطفــل علــى‬‫االتــاه ملســاعدة ّ‬‫األلعــاب يف هــذا ّ‬ ‫لغــوي يف مـــــجال التّحصيــل والتّعبيــر والـــفهم‪.‬‬ ‫الصوتــي للغــة ا ّلتــي‬ ‫ّ‬ ‫ـام‬ ‫ـ‬ ‫ظ‬ ‫الســيطرة علــى ال ّن‬ ‫ّ‬ ‫* يكــون مبقــدور طفــل هــذه املرحلــة تعلّــم لغتــن وح ّتــى‬ ‫يتع ّلــم ‪.‬‬ ‫ثــاث دون عنــاء‪.‬‬ ‫* االهتمــام بحكايــة القصــص بهــدف ال ّتــد ّرب‬ ‫* يتّجــه التّعبيــر اللّغــوي يف هــذه املرحلــة نحــو الوضــوح‬ ‫علــى الــكالم وتنميــة لغــة ّ‬ ‫الطفــل بشــكل عــا ّم‪.‬‬ ‫وال ّد ّقــة والفهم‪.‬‬ ‫* احلــرص علــى إثــراء معجــم ّ‬ ‫ّ‬ ‫يتحســن النّطــق ويختفــي الــكالم الطفلــي مــــثل‬ ‫ّ‬ ‫*‬ ‫الطفــل مبــا يناســب‬ ‫املـ ــقامات اليوم ّيــة ا ّلتــي يعيشــها ويكــون ذلــك‬ ‫اجلمــل النـــّــــاقصة واإلبــدال واللّغــة وغيرهــا‪.‬‬ ‫الطفــل‬‫* يــزداد فهــم كالم اآلخريــن ويســتطيع ّ‬ ‫بشــكل جــذّ اب ونشــط‪.‬‬ ‫اإلفصــاح عــن حـــــاجاته وخبراتــه‪.‬‬ ‫* االهتمــام بتدريــج طـ ـ ـ ــول اجلملــة وســامتها‬ ‫* يف سـ ّـن اخلامســة‪ ،‬ير ّكــب ّ‬ ‫الطفــل جمــا صحيحــة‬ ‫واإلبانــة وحســن ال ّنطــق‪.‬‬ ‫كاملــة األجــزاء‪.‬‬ ‫* مت ّثــل عقــد أوديــب نقطــة حاســمة يف منـ ّو شــخص ّية‬ ‫االنفعالي‬ ‫والســعادة‬ ‫ّ‬ ‫الشــعور باألمــن وال ّثقــة‬ ‫* ت ـ ــوفير ّ‬ ‫الطفــل منهــا‪.‬‬ ‫وإشــباع حاجــات ّ‬ ‫الطفــل‪.‬وتظهــر مــا بــن ثــاث وخمــس ســنوات ثــ ّم‬ ‫ّ‬ ‫* جت ّنــب كبــت االنفعــاالت لــدى ّ‬ ‫ّ‬ ‫تنح ـل ليدخــل الطفــل يف مرحلــة كمــون‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ممــا‬ ‫الطفــل ّ‬ ‫ّ‬ ‫* تتم ّيــز انفعــاالت طفــل اخلامســة بأنهــا شــديدة‬ ‫صحتــه النّفس ـ ّية‪.‬‬ ‫يهـ ّـدد ســامة ّ‬ ‫ومبالــغ فيهــا ومتن ّوعــة وســريعة االنتقــال مــن انفعــال‬ ‫الطفــل بدن ّيــا ولفظ ّيــا فهــو‬ ‫* جت ّنــب عقــاب ّ‬ ‫آلخــر (مــن االنشــراح إلــى االنقبــاض ومــن البــكاء إلــى‬ ‫إمــا إلــى اخلنــوع وتع ّلــم ال ّنفــاق أو‬ ‫يــؤ ّدي عــادة ّ‬ ‫الضحــك …)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫إلــى ال ّتم ـ ّرد‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫* تظــــــهر االنفعــاالت املركــزة حــول الــذات مثــل‬ ‫الطفــل والكـ ّـف عــن جعلــه‬ ‫* احتــرام شــخص ّية ّ‬ ‫اخلجــل واإلحســاس بال ّذنــب ومشــاعر ال ّثقــة بالنّفــس‪.‬‬ ‫محــلّ تســلية أو ســخر ّية‪.‬‬ ‫الشــعور باألمــن‬‫* يــزداد اخلــوف ويـــق ّل حســب درجــة ّ‬ ‫الطفــل وعــدم التّذبــذب‬ ‫* ال ّثبــات يف معاملــة ّ‬ ‫والقــدرة علــى التّح ّكــم يف البيئــة‪.‬‬ ‫يف املواقــف‪.‬‬ ‫* تتكــ ّون العــادات االنفعال ّيــة بالتّدريــج ومتيــل نحــو‬ ‫االســتقرار يف نهايــة هــذه املرحلــة‪.‬‬ ‫الطفــل إلــى بعــض‬ ‫* احلــرص علــى لفــت انتبــاه ّ‬ ‫الطفــل مــع اآلخريــن يف سـ ّـن الثالثــة‬‫* تتــأزّم عالقــة ّ‬ ‫املســائل قبــل إعطــاء األوامــر‪.‬‬ ‫االجتماعي حيــث يفــرض شــخص ّيته عبــر عمل ّيــة ال ّرفــض ألوامــر‬ ‫الطفــل يف حــدود فهمــه‬ ‫* اجلـ ـ ــواب عــن أســئلة ّ‬ ‫ال ّراشــدين‪.‬‬ ‫ودومنــا تك ّلــف‪.‬‬ ‫ســن الرابعــة إلــى اخلامســة يتجــاوز أزمتــه‬ ‫ّ‬ ‫* مــن‬ ‫الســلوك ح ّتــى يقــدر‬ ‫الســوي يف ّ‬ ‫* إعطــاء املثــال ّ‬ ‫ويشــعر الطفــل باندمــاج عميــق يف محيطــه العائلــي‬‫ّ‬ ‫الطفــل علــى اســتبطانه وم ــمارسته فيمــا بعــد‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ا ّلــذي مي ّثــل بالنســبة إليــه جــزءا مــن هو ّيتــه‪.‬‬ ‫الطفــل مــن القيــام بأعمــال مفيــدة ولهــا‬ ‫* متكــن ّ‬ ‫الطفــل بالبيئــة االجتماع ّيــة ويســتبطن‬ ‫* يــزداد وعــي ّ‬ ‫معنــى بال ّنســبة إليــه‪.‬‬ ‫املثمنــة اجتماعيــا‬ ‫* إثابــة ّ‬ ‫معاييرهــا وتــزداد عنــده الــــــــمشاركة االجتماع ّيــة‪.‬‬ ‫الســلوكات ّ‬ ‫الطفــل علــى ّ‬ ‫ودعمهــا بالتّعزيــز اإليجابــي‪.‬‬ ‫ويحــرص علــى املكانــة االجتماع ّيــة حيــث يهتـ ّم دائمــا‬ ‫* تشــجيعه علــى ال ّتعــاون مــع اآلخــر وتدريبــه علــى‬ ‫بجلــب انتبــاه ال ّراشــدين إليــه‪.‬‬ ‫حتمــل املســؤول ّية وإنهــاء األعمــال ا ّلتــي ُتــوكل إليــه‬ ‫الطفــل إلــى االســتقالل ّية يف بعــض أمــوره‬ ‫* ينــزع ّ‬ ‫ّ‬ ‫يف إطــار العمــل املجموعــي‪.‬‬ ‫الطعــام وارتــداء مالبســه وتدبيــر بعــض‬ ‫مثــل تنــاول ّ‬ ‫* تدريبــه علــى تقييــم ممارســاته وفقــا ملعاييــر‬ ‫الشــؤون األخــرى‪ ،‬ولك ّنــه يبقــى يف حاجة إلى مســاعدة‬ ‫ّ‬ ‫اجتماع ّيــة ذاتيــا وتبادل ّيــا‪.‬‬ ‫اآلخريــن يف مســائل أخــرى كثيــرة‪.‬‬ ‫‪12‬‬  ‫الطفل يف مرحلة ّ‬ ‫الطفولة املبكّ رة (‪ 6 - 3‬سنوات)‬ ‫حاجات ّ‬ ‫‪-3-1-II‬‬ ‫الطفل ّ‬ ‫الشــخص ّية‬ ‫إن تلبيــة حاجــات ّ‬ ‫الطفــل شــخص ّية بحتــة يف توافــق مــع عمــره واجتماع ّيــة يف عالقــة باآلخريــن‪ّ.‬‬‫تكــون حاجــات ّ‬ ‫الشــخص ّية إلى‪:‬‬‫ـوي‪.‬وتنقســم تلــك احلاجــات ّ‬ ‫والسـ ّ‬ ‫يســاعده علــى النّمـ ّو املتناغــم ّ‬ ‫‪ -‬حاجــات فيزيولوج ّيــة ‪ -‬حرك ّيــة (التّغذيــة – النّــوم – اللّعــب – احلركــة ‪ -‬التّنقــل – اكتشــاف احمليــط‪ -‬التّفاعــل مــع‬ ‫األشــياء‪...‬‬ ‫السكينة – األمان‪)... -‬‬ ‫احلب‪ّ -‬‬‫ّ‬ ‫‪ -‬حاجات وجدان ّية (القبول – التّف ّهم‪-‬‬ ‫‪ -‬حاجات تثمني (االحترام‪ -‬التّقدير‪ -‬اإلنصات ‪ -‬التّعبير عن ال ّرأي‪ -‬التّعزيز‪)...‬‬ ‫الطفــل مــع اآلخــر (مــن خــال جتــارب ّ‬ ‫الطفــل اليوم ّيــة وألعابــه ومشــاريعه وأنشــطته‬ ‫‪ -‬حاجــات اجتماع ّيــة يف عالقــة بتفاعــل ّ‬ ‫اإلبداع ّيــة ا ّلتــي تنجــز يف إطــار مجموعــي أو جماعــي يكتشــف مــا توف ـ ّره احليــاة اجلماع ّيــة مــن انبســاط ومســاعدة ومــن‬ ‫عوائــق وضغوطــات وإرهاصــات‪ ).‬يقـ ّدم هــذا ال ّرســم البيانــي مرفقــا باإليضاحــات املناســبة تأليف ّيــة ألهـ ّم حاجــات ّ‬ ‫الطفــل‬ ‫يف مرحلــة مــا قبــل التّمــدرس‪:‬‬ ‫التّغذية‬ ‫النّوم‬ ‫السكينة‬ ‫ّ‬ ‫التّعلّم‬ ‫األمان‬ ‫يحتاج الطفل ف ي ‬ ‫سن ما قبل المدرسة‬‫ّ‬ ‫التّقدير‬ ‫التّحفيز‬ ‫اللّعب‬ ‫التّواصل‬ ‫االستقالل ّية‬ ‫احلركة‬ ‫األطفــال يف سـ ّـن ‪ 6/3‬ســنوات يف حاجــة إلــى ‪ 13‬ســاعة نــوم يوم ّيــا (‪ 11‬س اعة منهــا ليــا وســاعة ونصــف إلــى ســاعتني‬ ‫أثنــاء النّهــار)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تغطي تغذية الطفل مجموعة من احلاجات الطاق ّية املرتبطة بالنّم ّو وباستهالك اجلسم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يتعي أن ّ‬ ‫ّ‬ ‫املنشط واألطفال‪.‬‬ ‫لتيسر العالقة احلميمة بني ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّفسي‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫االطمئنان‬ ‫درجات‬ ‫أرقى‬ ‫ل‬‫ث‬‫ّ‬ ‫مت‬ ‫كينة‬ ‫الس‬ ‫ّ‬ ‫ييسر له التّعلم بشكل أفضل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مبا‬ ‫ّنشيط‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫فضاء‬ ‫داخل‬ ‫ممتع‬ ‫عالئقي‬ ‫ّ‬ ‫مناخ‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫هر‬ ‫الس‬ ‫ّ‬ ‫الطفل ويثير فيه باستمرار ال ّرغبة يف الفعل والنّشاط‪.‬‬ ‫يشجع ّ‬ ‫ّ‬ ‫السلوك املتسامح واحملفّز من قبل املر ّبي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـروري لنم ـ ّوه الشــامل وميثــل أيضــا مصــدرا للمتعــة واالرتيــاح ومح ـ ّركا‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اللّعــب هــو الوضــع الطبيعـ ّـي للطفــل‪.‬وهــو ضـ ّ‬ ‫حقيق ّيــا لالكتشــاف والتّعلّــم‪.‬‬ ‫الطفــل إلــى التّح ـ ّرر تدريج ّيــا مــن التّبع ّيــة ويتعـ ّـن علــى املر ّبــي أن يســاعده علــى ذلــك بوضــع لبنــة يوم ّيــة يف‬ ‫يتطلّــع ّ‬ ‫اتــاه اســتقالل ّيته‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اخلارجي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بيعي وتعطشه املستم ّر إلى استكشاف العالم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫من خالل جتاربه احلرك ّية يل ّبي الطفل فضوله الط ّ‬ ‫للطفــل بالتّواصــل بلغتــه مــع مســاعدته علــى اســتعمال العرب ّيــة امليســورة ليته ّيــأ ألنشــطة‬ ‫الســماح ّ‬ ‫يتعـ ّـن علــى املر ّبــي ّ‬ ‫القــراءة والكتابــة‪.‬‬ ‫الطفل لذاته وتقدير اآلخر له عن طريق تثمني أعماله وإضفاء قيمة عليها‪.‬‬ ‫يتحقّق تقدير ّ‬ ‫ّ‬ ‫حســا فضول ّيــا وشــغفا كبيــرا بالتّعلــم حيــث تــراوده أســئلة كثيــرة حــول العالــم واألشــخاص واألشــياء‬ ‫الطفــل ّ‬ ‫يبــدي ّ‬ ‫واألحــداث مــن حولــه‪.‬‬ ‫‪13‬‬  ‫‪ -4-1-II‬خصائص من ّو طفل ّ‬ ‫السنة التّحضي ّرية (من ‪ 5‬إلى ‪ 6‬سنوات)‬ ‫ن‬ ‫الوجدا ‬ ‫االجتماعي‬ ‫مو‬ ‫ال ّن ّ‬ ‫ن‬ ‫الذه ‬ ‫مو‬ ‫ال ّن ّ‬ ‫الجسدي‬ ‫مو‬ ‫ال ّن ّ‬ ‫يّ‬ ‫ّ‬ ‫يّ‬ ‫ّ‬ ‫البعد‬ ‫الوجداين البعد االجتامعي‬ ‫املنطقي‬ ‫ال ّتفكري‬ ‫اللّغة‬ ‫الحرك ّية‬ ‫ّ‬ ‫الحرك ّية الشّ املة الدّ قيقة‬ ‫يستعمل‬ ‫ميشي على‬ ‫يربط عالقات‬ ‫يستعمل يف خطابه‬ ‫ّ‬ ‫ينتبه عند‬ ‫ير ّدد األعداد من‬ ‫املقص لقص‬ ‫ّ‬ ‫مسطح ض ّيق‬ ‫مع أترابه وفق‬ ‫فوي جمال أكثر‬ ‫ّ‬ ‫الش ّ‬ ‫عبور ّ‬ ‫الطريق‪.‬‬ ‫‪ 1‬إلى ‪10‬‬ ‫أشكال‬ ‫إلى األمام وإلى‬ ‫ميوله‪.‬‬ ‫هيكلة ووضوحا‪.‬‬ ‫بسيطة‪.‬‬ ‫الوراء دون تع ّثر‪.‬‬ ‫يح ّل بعض‬ ‫يستطيع القفز‬ ‫املشاكل ذات‬ ‫يقارن شفو ّيا بني‬ ‫ّ‬ ‫يتمشط‬ ‫يستطيع تعداد ‪10‬‬ ‫على ساق واحدة‬ ‫الصلة بوضع ّيات‬‫ّ‬ ‫ينسخ مثلّثات‪.‬شيئني لتحديد نقاط‬ ‫مبفرده‪.‬‬ ‫أشياء‪.‬‬ ‫على مسافة‬ ‫عالئق ّية‬ ‫التّشابه واالختالف‪.‬‬ ‫قدرها متران‪.‬‬ ‫محرجة‪.‬‬ ‫يتفطن لبعض‬ ‫ّ‬ ‫ال يجد صعوبة‬ ‫يشجع أترابه‬ ‫ّ‬ ‫خاصياته‬ ‫ّ‬ ‫كبيرة يف استعمال‬ ‫ينتظر دوره ألخذ‬ ‫يكتب اسمه‬ ‫خالل إجناز‬ ‫الشخص ّية‬ ‫ّ‬ ‫األدوات املتو ّفرة‬ ‫يقفز باحلبل‪.‬‬ ‫الكلمة‪.‬‬ ‫بوضوح‪.‬‬ ‫جماعي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ويتح ّدث عنها نشاط‬ ‫يف فضاء‬ ‫لغيره‪.‬‬ ‫التّنشيط‪.‬‬ ‫يحترم ما ال‬ ‫يفهم مدلول‬ ‫يع ّبر عن‬ ‫يستمتع لتعاطي أنشطة‬ ‫يق ّل عن خمسة‬ ‫املفردات التّالية‪:‬‬ ‫يستعمل‬ ‫انفعاالته‬ ‫تستوجب احلديث‬ ‫يل ّون داخل‬ ‫تراتيب معمول‬ ‫تقريبا‪ ،‬األ ّول‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫األرجوحة دون‬ ‫بكيف ّية‬ ‫وتوظيف الكتاب‬ ‫خط مغلق‪.‬‬ ‫بها داخل فضاء‬ ‫األخير‪ ،‬كثيرا‪،‬‬ ‫مساعدة اآلخر‪.‬‬ ‫أوضح‪.‬‬ ‫واملوسيقى‪.‬‬ ‫التّنشيط‪.‬‬ ‫قليال‪...‬‬ ‫يساهم يف‬ ‫يتساءل حول‬ ‫يوظف حركات‬ ‫ّ‬ ‫ألعاب جماع ّية‬ ‫العالقة بني‬ ‫يجيب عن األسئلة‬ ‫معقّدة أثناء‬ ‫يتح ّكم أكثر‬ ‫ينقل األرقام‬ ‫تستوجب اتّخاذ‬ ‫الساعة‬‫من ‪ 1‬إلى ‪.10‬امللقاة عليه خالل أداء توقيت ّ‬ ‫اللّعب بالكرة‬ ‫يف انفعاالته‪.‬‬ ‫قرارات وتوزيع‬ ‫ومختلف فترات‬ ‫جماعي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫نشاط‬ ‫(املسك‪ ،‬القذف‪،‬‬ ‫أدوار‪.‬‬ ‫اليوم‪.‬‬ ‫التّهديف‪.)..‬‬ ‫يع ّبر عن‬ ‫تتّضح لديه‬ ‫انفعاالته‬ ‫يصعد املدرج‬ ‫يث ّمن شفو ّيا‬ ‫تظهر لديه بوادر‬ ‫اجلانب ّية‬ ‫السلب ّية دون‬ ‫ّ‬ ‫يبتدع حكاية ويخرج‬ ‫ّ‬ ‫بالتّداول بني‬ ‫قدراته‬ ‫القدرة على‬ ‫الطاغية‬ ‫املساس‬ ‫أحداثها‪.‬‬ ‫ساقيه (اليمنى‬ ‫الشخص ّية‬‫ّ‬ ‫التّخطيط‪.‬‬ ‫(ميني ‪/‬‬ ‫بإحساس‬ ‫واليسرى)‪.‬‬ ‫يسار)‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫يتط ّور لديه مفهوم‬ ‫يط ّور تدريج ّيا ينهي مبفرده‬ ‫يحسن إلقاء‬ ‫ّ‬ ‫الزّمن (احلاضر‪/‬‬ ‫يرتدي ثيابه‬ ‫يوظف حركات‬ ‫أنشطة يف‬ ‫قدرته على‬ ‫أسئلة يف عالقة‬ ‫املاضي) ليموضع‬ ‫مبفرده‪.‬‬ ‫جسمه للتّواصل‬ ‫متناوله‪.‬‬ ‫التّركيز‬ ‫مبسألة مح ّددة‪.‬‬ ‫أحداثا دا ّلة يف حياته‪.‬‬ ‫‪14‬‬  ‫يستطيع‬ ‫يعمل‬ ‫يتو ّقف مبحض‬ ‫يستطيع استعمال يستفسر حول مدلول جتميع أجزاء‬ ‫يستعمل احلركات‬ ‫مبفرده مل ّدة‬ ‫إرادته عن أداء عمل‬ ‫والسكني الكلمات ا ّلتي يراها مربكة تتك ّون‬ ‫الفرشاة ّ‬ ‫للتّعبير عن حالته‬ ‫عشرين‬ ‫ث ّم يستعيد النّشاط‬ ‫من ‪ 10‬قطع‬ ‫غامضة‪.‬‬ ‫أثناء األكل‪.‬‬ ‫النّفس ّية‪.‬‬ ‫دقيقة‪.‬‬ ‫متى ق ّرر ذلك‪.‬‬ ‫على األق ّل‪.‬‬ ‫يفضل‬ ‫ّ‬ ‫يتع ّرف بيسر على‬ ‫ألعاب‬ ‫ّ‬ ‫أصوات مختلفة‬ ‫يتفطن إلى مواطن‬ ‫يستطيع‬ ‫يعيد بعض احلركات‬ ‫املنافسة‬ ‫متأتية من احمليط‬ ‫فشله ويحرص على‬ ‫نسخ خطوط‬ ‫يف تناسق تا ّم مع‬ ‫ويعرض‬ ‫(ال ّريح‪ ،‬ال ّرعد‪،‬‬ ‫جتاوزها‪.‬‬ ‫مستقيمة‪.‬‬ ‫أنغام موسيق ّية‪.‬‬ ‫مساعدته‬ ‫الزّقزقة‪ ،‬أصوات‬ ‫على أترابه‪.‬‬ ‫حيوانات‪)...‬‬ ‫يستعرض ع ّد ّيات‬ ‫وقصائد وأناشيد‬ ‫مألوفة‪.‬‬ ‫أن الكتابة‬ ‫يدرك ّ‬ ‫وسيلة للتّواصل‪.‬‬ ‫يتعرف احلرف ا ّلذي‬ ‫يتص ّدر اسمه‬ ‫ميسك كتابا يف‬ ‫وي‬ ‫الس ّ‬ ‫االتاه ّ‬‫ّ‬ ‫ويتصفحه من اليمني‬ ‫إلى اليسار‪.‬‬ ‫يعرف ج ّل احلروف‬ ‫ويكتبها‬ ‫يكتب كلمات ألفها‬ ‫بصر ّيا واستعملها‬ ‫بتواتر كبير‪.‬‬ ‫‪15‬‬  ‫المنهاج العا ّم‬ ‫كمدخل أساس ّي لبناء منهاج‬ ‫ال ّسنة التّحضيريّة‬ ‫‪16‬‬  ‫‪ -1-III‬المها ّم الموكلة للمدرسة التّونسيّة‬ ‫التّربي ـ ــة‪ :‬وتُعنــى باجلوانــب األخالق ّيــة والروح ّيــة واجلســد ّية واجلمال ّيــة‬ ‫وبتكويــن شــخص ّية الفــرد وإعــداد املواطــن مــن خــال تربيــة أساســها‬ ‫الفكــر املســتنير ا ّلــذي يع ـزّز ّ‬ ‫الشــخص ّية التّونس ـ ّية املنغرســة يف هو ّيتهــا‬ ‫واملنفتحــة علــى قيــم احلداثــة والكون ّيــة ا ّلتــي تســمو باإلنســان وترتقــي‬ ‫بال ـ ّذات البشــر ّية‪.‬‬ ‫التّعلي ـ ـ ــم‪ :‬ويهــدف إلــى تنميــة القــدرات العقل ّيــة والتّم ّكــن مــن املعــارف‬ ‫والعلــوم ومــن كفايــات أفق ّيــة ومهــارات مر ّكبــة تتيــح االنخــراط يف احليــاة‬ ‫اجلماع ّيــة والتعلّــم مــدى احليــاة ‪...‬‬ ‫التّأهيـ ـ ــل‪ :‬ويتم ّثــل يف تطويــر املهــارات والكفايــات لتمكــن النّاشــئة مــن‬ ‫أدوات مت ّكنهــم مــن التّك ّيــف مــع املتغ ّيــرات االقتصاد ّيــة ومقتضيــات‬ ‫العصــر التّكنولوجــي والعالــم ال ّرقمــي تأهيــا للحيــاة املهن ّيــة واالندمــاج‬ ‫يف املجتمــع ‪....‬‬ ‫الثّقافــة‪ :‬تعمــل املدرســة علــى تدعيــم مشــاركة املتعلّمــات واملتعلّمــن يف‬ ‫احليــاة ال ّثقاف ّيــة وتعزيــز وعيهــم بثقافتهــم الوطن ّيــة يف ثرائهــا وتنــ ّوع‬ ‫منابعهــا وانفتاحهــم علــى ال ّثقافــة الكون ّيــة يف بعدهــا اإلنســاني مبــا‬ ‫يؤهلهــم للمســاهمة الفعليّــة يف التّثاقــف الحضــاري‪.‬‬‫ّ‬ ‫أهمها‪:‬‬ ‫يبقى حتقيق هذه املها ّم رهني شروط عديدة من ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـري علــى مســتوى عــال مــن املهن ّيــة يركــز فعلــه التّربــوي علــى شــخص ّية الطفــل يف جميــع أبعادهــا‬ ‫تو ّفــر إطــار بشـ ّ‬ ‫الشــخصية واملعرف ّيــة والعمل ّيــة واملدن ّيــة‪.‬ومــن هــذا املنظــور يأخــذ املنهــاج احلالــي شــرع ّيته التّربويــة والبيداغوج ّيــة‪.‬‬ ‫الطفــل ويتــد ّرب علــى أســس املواطنــة والتّعايــش يف انســجام مــع اآلخــر‬ ‫التّأســيس حليــاة مدرســ ّية يتر ّبــى فيهــا ّ‬ ‫واالعتــزاز بهو ّيتــه الوطن ّيــة مــع التّفتــح علــى العالــم بــك ّل مك ّوناتــه‪ ،‬هــذا مــا يجعــل املنهــاج يؤ ّمــن التّمفصــل الضـ ّ‬ ‫ـروري‬ ‫الســنة التّحضير ّيــة والكفايــات احليات ّيــة‪.‬‬ ‫بــن كفايــات ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـوي ســليم أساســه التّواصــل اجل ّيــد وإكســاب الطفــل منــذ نعومــة أظافــره‬ ‫بنــاء ثقافــة حقــوق اإلنســان وإرســاء منــاخ تربـ ّ‬ ‫ثقافــة املشــروع مبــا يه ّيئــه لالنخــراط يف املشــروع املجتمعـ ّـي املتّفــق عليــه‪.‬‬ ‫‪17‬‬  ‫‪ -2-III‬غايات ال ّسنة التّحضيريّة وأهدافها‬ ‫‪ -1-2-III‬الغايات‬ ‫للطفل‪.‬‬‫الشخص ّية املتوازنة ّ‬ ‫املساهمة يف بناء ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫االستبطان التّدريجي للمهارات احليات ّية لتوظيفها يف سلوكاته اليوم ّية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ّدريجي على تنمية ال ّذات وحتقيق االستقالل ّية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫التّدريب الت‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫املواطني للطفل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫احلس‬ ‫ّ‬ ‫إمناء‬ ‫‪-‬‬ ‫املساهمة يف حتقيق تنشئة اجتماع ّية متوازنة وشاملة ّ‬ ‫للطفل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحقة‪.‬‬ ‫جتسيد مبدإ اإلنصاف يف تهيئة ّ‬ ‫الطفل للتّعلّمات ال ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫العامة‬ ‫ّ‬ ‫األهداف‬ ‫‪-2-2-III‬‬ ‫السنة التّحضير ّية يف‪:‬‬ ‫تساهم ّ‬ ‫حب الوطن واالعتزاز باالنتماء إليه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫على‬ ‫فل‬ ‫تنشئة ّ‬ ‫الط‬ ‫‪-‬‬ ‫تعزيز وعي الطفل بذاته يف مت ّيزها واختالفها وتكاملها مع اآلخر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫االجتماعي وتدريبه على التّك ّيف معه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الطفل على الوعي مبحيطه‬ ‫مساعدة ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫الطفل على التّواصل اللغوي واستخدام أشكال تعبير ّية أخرى‪.‬‬ ‫تدريب ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫الطفل تدريج ّيا قدرات يف عالقة باملهارات احليات ّية‪.‬‬ ‫إكساب ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫بيعي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫احلس البيئي أثناء اكتشافه حمليطه الط ّ‬ ‫ّ‬ ‫مساعدة الطفل على اكتساب‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫والصورة وتدريبه تدريج ّيا على مخالطة املكتوب والعالم ال ّرقمي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الطفل بعالم الكتاب‬ ‫إيناس ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫مساعدة الطفل على هيكلة إدراكه للفضاء والزّمن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫املنطقي ا ّلذي مي ّهد لتعلّم العلوم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الطفل للتّفكير‬ ‫إيقاظ ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫مالمح طفل التّحضيري ّ في نهاية ال ّسنّة‬ ‫‪-3-III‬‬ ‫السنة التّحضرييّة‬ ‫مؤشات تحقّقها يف نهاية ّ‬ ‫ّ‬ ‫املالمح‬ ‫يتواصل باستخدام اللّغة العرب ّية (كتابة ومشافهة)‪.‬‬ ‫الوطني بد ّقة ودون أخطاء‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يؤ ّدي النّشيد‬ ‫يبدي اعتزازه باالنتماء إلى‬ ‫يتع ّرف إلى العلم ويدرك مك ّوناته‪.‬‬ ‫تونس‪.‬‬ ‫يث ّمن ذاته إيجاب ّيا ويعمل على تطويرها‪.‬‬ ‫يبدي اعتزازه بذاته‬ ‫يق ّيم نفسه ويق ّيم اآلخرين يف مواقف مختلفة‪.‬‬ ‫ينخرط تلقائ ّيا يف النّشاط دون خوف أو تر ّدد‪.‬‬ ‫يبرهن على سلوكات ذات‬ ‫يبدي رأيه ويب ّرره‪.‬‬ ‫صلة بالثقة بالنّفس‪.‬‬ ‫يتفاعل مع اآلخر بثقة وتلقائ ّية‪.‬‬ ‫يص ّرح بحاجياته‪.‬‬ ‫يحرص على احلفاظ على‬ ‫يتجنّب املخاطر‪.‬‬ ‫ذاته وصيانتها‪.‬‬ ‫وصحة اآلخرين‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫لصحته‬ ‫ّ‬ ‫يقوم بأعمال إيجاب ّية نافعة‬ ‫يعتمد على ذاته يف إجناز املها ّم‪.‬‬ ‫يستعمل الوسائل املالئمة لالستجابة حلاجياته وميوالته ورغباته واهتماماته‪.‬‬ ‫يبدي بوادر استقالل ّية‬ ‫يضبط أهدافا لنشاطه‪.‬‬ ‫يبادر مبقترحات وأعمال‪.‬‬ ‫يع ّبر عن اختياراته وميوالته‪.‬‬ ‫‪18‬‬  ‫يبذل اجلهد املناسب إلنهاء أعماله‪/‬مها ّمه‪.‬‬ ‫يتوق إلى التّف ّوق واالمتياز‪.‬‬ ‫ينظم عمله يف مراحل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ير ّكز أثناء العمل‪.‬‬ ‫يق ّيم عمله باستمرار لغاية التّعديل‪.‬‬ ‫يهت ّم باآلخر ويتعاون معه‪.‬‬ ‫يبدي سلوكات يف عالقة بالعيش مع‬ ‫يساهم يف حياة املجموعة‪.‬‬