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“La infancia es la etapa creadora por excelencia, yo siempre quise ser niño” TEORÍA DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET 1896 BASES TEÓRICAS DE LAS TEORIAS COGNITIVAS Ausubel Desarrollaron y Perfeccionaron Piaget Consolidaron el enfoque cognitivo Vigotsky 2 POSTULADOS DE PIAGET ▰ Los niños se...

“La infancia es la etapa creadora por excelencia, yo siempre quise ser niño” TEORÍA DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET 1896 BASES TEÓRICAS DE LAS TEORIAS COGNITIVAS Ausubel Desarrollaron y Perfeccionaron Piaget Consolidaron el enfoque cognitivo Vigotsky 2 POSTULADOS DE PIAGET ▰ Los niños se comportan como pequeños científicos, tratando de interpretar el mundo que les rodea. ▰ Tienen su propia lógica y forma de conocer ▰ Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno JEAN PIAGET … Creyó ▰ Que el núcleo del comportamiento inteligente es una habilidad innata para adaptarse al ambiente, vio que cada niño normal, desde la infancia es un hacedor que construye su mundo. ▰ Describe el desarrollo cognoscitivo desde una serie de etapas cualitativamente diferentes, en cada etapa el niño, desarrolla una nueva forma de operar 4 SECUENCIA DESARROLLO COGNOSCITIVO Etapa de operaciones formales Etapa Sensoriomotora Secuencia Invariable Etapa operaciones concretas Etapa Pre operacional  Según Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento.  Todos los niños pasan por las 4 etapas, es imposible omitir alguna de ellas. 5 TEORIA PSICOGENÉTICA ORIGEN BIÓLOGICO REPRESENTADA ORIGEN ORGANICO JEAN PIAGET 0 a 2 años Inteligencia sensorial motriz ORIGEN GENÉTICO DESDE A PARTIR DE EPISTEMOLOGÍA GENETICA Operaciones concretas Operaciones formales o abstractas ESTUDIA LA ORGANIZACIÓN DE ESTRUCTURAS COGNITIVAS CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ES 7 a 12 años Inicio del asentamiento de conceptos abstractos 12 a 15 años Desarrollo de habilidades sistémicas y lógicas de razonamiento. LAS CUALES SON SUJETO PRESENTA ETAPAS DEL DESARROLLLO TIENE UN RITMO DE ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN Desarrollo de habilidades verbales EN DONDE CADA CONSECUENCIA PROCESOS ADAPTATIVOS AL MEDIO 2 a 7 años Pensamiento pre operacional Control motor y aprendizaje acerca de objetos físicos QUE PERMITE Mantener estructura cognitiva PROCESO CONSTRUCTIVO INTERNO Ampliar estructura cognitiva LOS RECREAR Y ENTENDER MEDIANTE ESQUEMAS NUEVOS 3 EJERCICIOS Como: Modificar estructura cognitiva 1 En cada etapa del desarrollo, el crecimiento cognoscitivo ocurre a través de 3 procesos interrelacionados 7 A: ORGANIZACIÓN Integración del conocimiento dentro de un sistema para captar el sentido del ambiente. Creación de una representación mental cada vez más precisa de la realidad que les ayuda a sentir y actuar en su mundo. Conocido como esquema ESQUEMA: Patrones organizados del comportamiento que una persona utiliza para pensar sobre una situación y actuar de acuerdo con ella. De acuerdo a Piaget, los esquemas se vuelven más y más complejos en la medida en que el infante adquiere información 8 DESEQUILIBRIO INGRESO DE LA INFORMACIÓN TRASFORMACIÓN ESTRUCTURAS MENTALES Arte Pintura Realista Cubista Picasso Música Sinfónica Cámara Escultura Piedra Colvin Madera Familia Papa Mamá Hermanos Hermanos Hijos Primos Hermanos B: ADAPTACIÓN Como una persona maneja la información nueva, implica dos pasos la asimilación y acomodación. ASIMILACIÓN: Tomar la información e incorporarla a esquemas cognitivos existentes. El niño ingiere la comida con una cuchara, pero si el niño va a la playa…. ACOMODACIÓN: Cambios a una estructura cognoscitiva existente para incluir nueva información. “Una cuchara gigante…” pero cuando aprende que la cuchara es para comer y la pala para la playa ocurre una…. 12 ADAPTACIÓN ASIMILACIÓN El sujeto interpreta la información que viene del medio en función de sus esquemas o estructuras conceptuales ACOMODACIÓN Supone la modificación de los esquemas existentes para responder a una situación nueva Supone también una reinterpretación de los datos o conocimientos anteriores en función de nuevos esquemas construidos. C: EQUILIBRIO ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN Es el balance y superación de las dificultades que surgen del intercambio entre asimilar y acomodar una información. APRENDIZAJE Cuando los infantes no pueden manejar experiencias nuevas con sus estructuras existentes, organizan nuevos patrones mentales restableciendo el equilibrio 14 2 LAS ETAPAS DE PIAGET: Divide su teoría en 4 etapas que comienzan en el nacimiento y que continúan aproximadamente hasta los 12 años de edad. 15 ETAPA SENSORIOMOTORA 0 A 2 AÑOS 16 ETAPA SENSORIOMOTORA El infante aprende sobre el mundo por medio de la visión, del tacto y por lo que prueba (gusto). La inteligencia esta condicionada a los sentidos y movimiento corporal. Piaget divide esta etapa en 6 niveles que se extienden desde el momento del nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. 0 A 1 Mes Subestadios 1: Jugar con los objetos 1 a 4 meses Mes Subestadios 2: Imitación 4 a 8 meses Subestadios 3: Imitación diferida o tardía 8 a 12 meses Subestadios 4: Permanencia 12 a 18 meses Subestadios 6: Memoria 18 a 24 meses Subestadios 7: Representación simbólica 17 ▰ Jugar con objetos: Permite al infante descubrir formas, texturas y sonidos ▰ Imitación: Permite al infante aprender por medio de estímulos inmediatos que recibe de sus padres, sean sonrisas, risas, extender los brazos. El infante muestra lo aprendido cuando mita un gesto o acción de su medio ambiente inmediato. ▰ Imitación tardía: Capacidad de mostrar una conducta que fue aprendida o lo cual fue expuesto algún tiempo antes. ▰ Permanencia del objeto: Capacidad para reconocer que los objetos son reales y continúan existiendo aún cuando no están presentes, se considera el logro más significativo de esta etapa. ▰ Memoria: Capacidad para recordar lo visto, tocado o probado anteriormente. Muestran preferencia por lo conocido ▰ Representación simbólica: Habilidad para visualizar o pensar en algo que ya no está presente. Manifestar una idea antes de poder expresarla oralmente, mover la mano para despedirse, el ladrido del perro es huau huau o el gato miau miau. 18 ETAPA PRE OPERACIONAL 2 A 7 AÑOS 19 Esta etapa esta dividida en dos períodos: ▰ Periodo Preconceptual: Este periodo se caracteriza por un aumento significativo en el uso de símbolos simples y complejos. Anteriormente el ambiente limitada su forma de pensar pero con un aumento en la movilidad todo esto queda atrás. Su pensamiento es más flexible, sus palabras tienen el poder de comunicar, pero, aún tienen limitaciones para diferenciar entre realidad mental, física y social. Por ejemplo pensar que todo aquello que se mueve tiene vida, los autos estarían vivos, lo que veo esta cerca lo que no veo esta lejos. ▰ Periodo Intuitivo: El niño comienza a separar las realidades físicas de las mentales, no todo fue creado por mama y papá, aprende a establecer diferencias entre lo que es real de lo que no es real, aunque de manera limitada entienden que existen otros puntos de vista. 20 PROGRESOS COGNITIVOS Juego Simbólico PENSAMIENTO REPRESENTACIONAL Lenguaje CONCEPTOS NUMÉRICOS Pinturas e imágenes Mentales PROGRESO COGNITIVOS 21 PENSAMIENTO REPRESENTACIONAL JUEGO SIMBÓLICO - - - - Secuencia simple de conductas usando objetos reales. A los 4 años el niño puede representar un guion y representar varios esquemas sociales. Se inspira en hechos reales Personajes de fantasía y superhéroes son atractivos para él. El juego permite el desarrollo del lenguaje, habilidades cognoscitivas y sociales Favorece la creatividad e imaginación. LENGUAJE - - - El lenguaje es rápido en edades pre – escolares. Cuando el niño comienza hablar usa frases referentes a actividades, eventos y también deseos. Palabras utilizadas representacionalmente. Utiliza palabras para objetos ausentes y pasados. Piaget pensaba que el pensamiento antecede el lenguaje. PINTURAS E IMÁGENES MENTALES - Dibujos revelan mucho de sentimientos y pensamientos Entre los 2 y 3 años si dibuja un niño te dirá que solamente es un dibujo. Pero hacia los 4 a 5 años el dibujo es representacional Las figuras pueden representar objetos reales del entorno o de fantasía. 22 CONCEPTOS NUMÉRICOS ▰ Los números se adquieren como herramienta del pensamiento pero no como representación. ▰ No se adquiere el concepto real del número, esto ocurre recién en la etapa concreta. En la edad preescolar no se enseña conceptos numéricos desde la representación si no desde lo memorístico. 23 LIMITACIONES PENSAMIENTO PREOPERACIONAL CONCRETIVIDAD IRREVERSIBILIDAD EGOCENTRISMO CENTRALIZACIÓN ▰ Concretividad: El pensamiento del niño en la etapa pre operacional es concreto. El niño en esta etapa tiene dificultad para trabajar con abstracciones. Están mas preocupados por el aquí y el ahora y por representaciones mentales de lo físico. ▰ Irreversibilidad: Ven o visualizan los eventos ocurriendo en una sola dirección. El niño no puede imaginar como es que una cosa puede volver a su estado original (Hielo-Agua-Agua- Hielo) o la relación entre estos. Yo tengo una hermana ¿M hermana tiene un hermano? ▰ Egocentrismo: Visualizan situaciones desde una sola perspectiva, no puede decir como se verían las cosas desde otra posición. ▰ Centralización: No pueden seleccionar objetos cuando tienen que hacer uso de más de una cualidad Ejemplo: cuando se le pide que selecciones entre bloques verdes y bloques rojos el que sea más grande, nuestra dificultad, podría mostrar dificultad si un vaso está medio vacío o medio lleno. 24 ETAPA OPERACIONES CONCRETAS 7 A 12 AÑOS 25 ETAPA OPERACIONES CONCRETAS 7 A 12 AÑOS Operaciones: Para Piaget son representaciones mentales de acciones que obedecen a reglas lógicas, siguen la dirección del desarrollo cognitivo Concreto: Según la RAE “Dicho de un objeto considerado en si mismo, particularmente en oposición a lo abstracto y general. Se caracteriza por el empleo de algunas comparaciones lógicas para responder a estímulo y ya no son influidos únicamente por la apariencia. Sin embargo, no maneja abstracciones. Está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico. 26 PROGRESOS COGNOSCITIVOS PROGRESOS RELACIONES ESPACIALES CONSERVACIÓN CATEGORIZACIÓN TRANSFORMACIÓN TIEMPO Y VELOCIDAD RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO INCLUSIÓN SERIACIÓN 27 Relaciones Espaciales: los niños tienen una idea más clara de que tan lejos esta un lugar de otro, pueden recordar una ruta. La experiencia participa en este desarrollo, tanto la capacidad de usar mapas como la de comunicar información espacial mejoran con la edad. 28 Conservación: Consiste en entender que un objeto permanece a pesar de sus cambios superficiales como la forma o aspecto. 6-7 años: Conservación numérica. 7-8 años: Conservación de área y masa. 11-12 años: Conservación del volumen. 29 Categorización: Ayuda a los niños a pensar de forma más lógica, es una habilidad que surge desde la niñez temprana y mejora gradualmente. Incluye habilidades complejas como inclusión de clase y seriación. Inclusión: Capacidad para ver la relación entre el todo y sus partes Seriación Capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica. ¿Hay más flores o tulipanes? Entregar palos con diferentes longitudes 30 Transformación: El niño puede resolver problemas que incluyen transformaciones concretas y capta que a pesar de que cambia en apariencia la esencia se mantiene Tiempo y Velocidad: Los niños entienden la relación entre el tiempo y la velocidad, antes de esta edad, el niño considera que un objeto viaja más rápido solo si alcanza a otro. Dos autos parten desde el punto A y llegan al mismo tiempo al punto B, por diferentes rutas (Una más larga que otra). El niño en esta etapa comprende la proporción de la velocidad sobre la relación entre el tiempo y la distancia. Razonamiento Inductivo y Deductivo: A partir de las observaciones de miembros particulares de una clase de personas, animales, objetos o sucesos, sacan conclusiones generales acerca de la clase como un todo. Todos los perros ladran…. ETAPA OPERACIONES FORMALES 13 A 15 AÑOS 34 ETAPA OPERACIONES FORMALES 12 A 15 AÑOS ▰ ▰ ▰ ▰ ▰ ▰ ▰ ▰ Evolución del pensamiento de lo real a lo posible Los adolescentes piensan en algo con lo que no hayan tenido contacto Generan ideas nuevas de cosas que no ocurrieron Predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros Discuten sobre ideas abstractas Razonan sobre analogías y relaciones. Realización de operaciones matemáticas como geometría o algebra Capacidad de pensar en forma reflexiva PROGRESOS COGNOSCITIVOS PROGRESOS LÓGICA PROPOSICIONAL Inferencia entre dos afirmaciones RAZONAMIENTO CIENTIFICO Crear y probar hipótesis RAZONAMIENTO COMBINATORIO Capacidad de pensar en causas múltiples RAZONAMIENTO PROBABILIDADES Basado en proporciones y probabilidades 36 ▰ Lógica Proposicional: Capacidad de extraer una deducción lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones. Encontrando lógica entre estas relacionales 37 ▰ Si es Iquiqueño es Chileno pero también es del norte de Chile. ▰ Si viene en tren llegará antes de las 6, si viene en bus llegará antes de las 6, entonces si viene en tren o viene en bus de igual manera llegará antes de las 6 38 ▰ Razonamiento Científico: Formula hipótesis, las compara con hechos y las excluye de las que parecen falsas. H Las niñas gordas no consiguen novio POR LO TANTO DEBO BAJAR A: Debo bajar de peso B: Debo comer menos Pero las niñas con novio son delgadas C: ¿Y si me quiero tal cual soy? ▰ Razonamiento Combinatorio : Capacidad de pensar en múltiples causas A Choco porque iba a exceso de velocidad B Iba en estado de ebriedad C NO tiene licencia D La señalización estaba obstaculizada ▰ Razonamiento probabilidades: Razonar en base a probabilidades y proporciones. A Si iba con cinturón, seguramente está bien B Si iba sin cinturón puede estar grave C También puede haber muerto D Si iba gente atrás, uno nunca se coloca cinturón, entonces ellos si deben estar accidentados. Aunque depende de la velocidad a la que fuese. “La infancia es la etapa creadora por excelencia, yo siempre quise ser niño” TEORÍA DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET 1896