Intervención Educativa Tema 25 PDF

# 3er Ciclo TEMA 25 He aquí una intervención didáctica pedagógica innovadora. La actividad que presentamos a continuación se sitúa en 5º curso, es decir, al inicio del tercer ciclo. Se tendrá en cuenta el bloque E, Sentido estocástico, localizándose en este caso en el sub-bloque 1. Organización y...

# 3er Ciclo TEMA 25 He aquí una intervención didáctica pedagógica innovadora. La actividad que presentamos a continuación se sitúa en 5º curso, es decir, al inicio del tercer ciclo. Se tendrá en cuenta el bloque E, Sentido estocástico, localizándose en este caso en el sub-bloque 1. Organización y análisis de datos, tomando como base este saber básico “Estrategias para la realización de un estudio estadístico sencillo.”, he aquí una propuesta concreta: En este caso, siguiendo las recomendaciones de comienzo de curso (23/24) y la metodología del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), en el caso de tener un alumno de Necesidades Educativas Especiales (NEE), por ejemplo, un alumno de TDA, propondremos una actividad accesible para todos y que garantice la inclusión. | TAREA | MET. | RECUR. | HERRA. | INSTRUMENT | |---|---|---|---|---| | Realizaremos una comparación entre los seguidores de los equipos de fútbol femenino y masculino y reflejaremos los datos tanto en una tabla como en una gráfica. Para ello, siguiendo las pautas DUA, los alumnos y alumnas tendrán la posibilidad de elegir y comunicar los resultados de forma sencilla, en gráficos digitales, manuales o de forma oral. | x | X (lo que queráis) | Registro de observaci ón (en realidad lo que queráis) | Exposición. | Evaluación: La evaluación es la llave de la mejora, ha de servir para minimizar la distancia que existe desde la cuna. Ha de ayudar a mejorar a aquellos que tienen dificultades y a mejorar a aquellos que tienen facilidades. La evaluación es una actividad valorativa e investigadora, y por tanto facilitadora del cambio y de la mejora educativa y va a afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y del profesor. También tiene un efecto preventivo y orientativo. En nuestro caso, realizaremos: Una evaluación continua y global (evaluación inicial, procesual y final). Y será formativa porque en función de la información que obtengamos de ella durante las tres fases (fase inicial, desarrollo y final), podremos mejorar la intervención educativa para posteriores actividades con el alumnado con TDA. El desarrollo de esta actividad la evaluaremos en la Fase final y la calificaríamos con un 15%. - Fase final: - Técnica utilizada: Hablaremos con el alumno para saber qué nivel de atención y participación ha tenido durante la actividad, qué le ha supuesto más dificultad. Para ello utilizaremos como herramienta: la rúbrica de autoevaluación y la rúbrica de coevaluación. Existen tres paradigmas en la evaluación: - Evaluación del aprendizaje. - Evaluación para el aprendizaje. - Evaluación como aprendizaje. En este caso evaluaremos esta actividad mediante el paradigma evaluación para el aprendizaje, para modificar, si fuera necesario, las actividades posteriores y asegurar el aprendizaje y una implicación y participación inclusiva en el grupo. - Realizaríamos una heteroevaluación: el docente evalúa al alumno en concreto mediante el registro de observación. - Realizaríamos una autoevaluación de la actividad docente para evaluar posibles errores y mejoras para próximas actividades. Técnica utilizada: rúbrica. - El alumno realizará su autoevaluación para que sea protagonista de su aprendizaje y sea consciente de sus logros y de sus fallos. La realizara mediante una rúbrica.